Année scolaire 2022 - 2023
Semaine 01 B du 1 et 2 septembre
Jeudi 1
- Cours annulé : journée d'accueil
Vendredi 2 (5D)
- Accueil des élèves
- Organisation matérielle
- Méthodes de travail
- Programme annuel
- Conseils pour prendre un bon départ
- Lecture analytique d'un conte merveilleux : Le Monde sans les enfants de Philippe Claudel dans Le Monde sans les enfants et autres histoires (question 3 seulement)
Semaine 02 A du 5 au 9 septembre
Lundi 5
- 5C Lecture analytique d'un conte merveilleux : Le Monde sans les enfants de Philippe Claudel dans Le Monde sans les enfants et autres histoires (question 3 seulement)
- 5D Lecture analytique d'un conte merveilleux : Le Monde sans les enfants de Philippe Claudel dans Le Monde sans les enfants et autres histoires (questionnaire complet)
Mardi 6
- 5C Lecture analytique d'un conte merveilleux : Le Monde sans les enfants de Philippe Claudel dans Le Monde sans les enfants et autres histoires (questionnaire complet)
- 5D Distinguer phrase simple et phrase complexe (découverte). Observation d'un extrait du texte : « Les maisons restaient silencieuses. Les adultes erraient comme des âmes en peine, ne se regardaient pas, ne se parlaient même plus. Un soir, les enfants décidèrent que la leçon avait assez duré. »
- Observation d'un extrait du texte sur la naissance de Merlin dans le Merlin de Robert de Boron : « Dans une petite ville, une jeune fille marchait d'un pas pressé. Parvenue à l'église, elle s'engouffra sous le porche et se dirigea vers le confessionnal. » (remplacé en 2022-2023)
Mercredi 7
- 5C Distinguer phrase simple et phrase complexe (découverte). Observation d'un extrait du texte : « Les maisons restaient silencieuses. Les adultes erraient comme des âmes en peine, ne se regardaient pas, ne se parlaient même plus. Un soir, les enfants décidèrent que la leçon avait assez duré. »
- 5D Distinguer phrase simple et phrase complexe (exercices)
Jeudi 8
- 5C Distinguer phrase simple et phrase complexe (exercices)
- 5D (atelier d'écriture) Imaginez « l'oasis de Kerambala, tout à fait au sud de la Madéranie, une contrée inaccessible aux grands » après la lecture du Monde sans les enfants de Philippe Claudel.
Vendredi 9 (5C seulement)
- 5C Présentation et objectifs du chapitre 1
- 5C Lecture analytique : la naissance de Merlin dans le Merlin de Robert de Boron
- 5D (cours annulé) : sortie pédagogique
Chapitre 1
Au temps du Roi Arthur… des chevaliers de légende
-
Entrée 4 du programme : agir sur le monde
Héros, héroïnes et héroïsme
-
Indications 4.1 du corpus
« […] en lien avec la programmation annuelle en histoire (thème 2 : Société, Eglise et pouvoir politique dans l'occident féodal du XIe au XVe siècle), des extraits d'œuvres de l'époque médiévale, chansons de geste ou romans de chevalerie […] des films ou des extraits de films mettant en scène des figures de héros » :
-
Des extraits d'œuvres de l'époque médiévale : Le roman de Merlin de Robert de Boron et Lancelot du Lac de Chrétien de Troyes
-
Des extraits de film : Merlin de Steve Barron
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Enjeux littéraires et de formation personnelle
« (1) Découvrir des œuvres et des textes relevant de l'épopée et du roman proposant une représentation du héros / héroïne et de ses actions. (2) Comprendre le caractère d'exemplarité qui s'attache à la geste du héros / héroïne, la relation entre la singularité du personnage et la dimension collective des valeurs mises en jeu. (3) S'interroger sur la diversité des figures de héros / héroïne et sur le sens de l'intérêt qu'elles suscitent. »
-
Objectifs
-
Je découvre une œuvre majeure de la littérature médiévale et son héritage culturel.
-
Je découvre des héros de légende, je comprends l'exemplarité de leurs actions et je m'interroge sur les valeurs qu'ils défendent.
-
J'adopte un contrepoint littéraire aux connaissances historiques objectives en évoquant la dimension merveilleuse des romans de chevalerie.
-
J'écris un récit complexe : je mobilise mes connaissances historiques et littéraires pour écrire un récit dont l'action se déroule au Moyen Âge.
Compétences travaillées
et contributions essentielles pour la maîtrise du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit)
Compétence 2 Lire
2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers
- Devenir un lecteur autonome (proposition de lecture cursive individuelle : Lancelot et les chevaliers de la Table ronde par Anne-Catherine Vivet-Rémy)
2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art
- Différencier les genres littéraires : de l'histoire factuelle au récit légendaire
- Connaître les œuvres majeures : les romans de chevalerie
2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires
- Situer une œuvre dans son contexte historique : le Moyen Âge
- Formuler des impressions de lecture : de la vague impression à la formulation orale confuse
Compétence 3 Écrire
3.1 Comprendre le rôle de l'écriture et exploiter les fonctions de l'écrit
- Histoire et fonctions de l'écriture : les manuscrits enluminés au Moyen Âge
- Utiliser l'écrit pour penser et pour apprendre : abréviations usuelles
3.2 Adopter des stratégies d'écriture efficaces
- Les caractéristiques d'un genre : le portrait
- Savoir trouver des éléments du texte à produire : insérer un portrait dans un récit
3.3 Pratiquer l'écriture d'invention
- Exploiter des lectures pour enrichir ses écrits : écrire un chapitre d'un récit de chevalerie sur parchemin enluminé (écriture collaborative et réalisation d’un projet collectif dans le cadre des E.P.I.)
Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue
4.1 Connaître les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique
- Connaître le fonctionnement de la phrase simple
- Identifier les constituants de la phrase complexe
- la ponctuation
4.4 Maîtriser le fonctionnement du verbe
- Maîtriser la morphologie verbale (modes et temps)
- Mémoriser les formes conjuguées (approndissement du passé simple, révisions du passé simple et du futur simple de l'indicatif)
- Alterner les temps dans un récit au passé
4.5 Maîtriser la structure, le sens et l'orthographe des mots
- Mettre en réseau les mots (champ lexical)
- L’origine et la formation des mots
Compétence 5 Acquérir des éléments de culture
5.1 Mobiliser des références culturelles
- pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires
- pour enrichir son expression personnelle
5.2 Établir des liens
- entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses
Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre
- Être autonome : (1) organiser son travail personnel (agenda et E.N.T.), (2) adopter les bons réflexes pour bien tenir son classeur (date et pagination), (3) savoir prendre des notes (abréviations usuelles)
- Coopérer : écriture collaborative et réalisation d’un projet collectif dans le cadre des E.P.I. (français et arts plastiques)
Semaine 03 B du 12 au 16 septembre
Lundi 12
- 5D Présentation et objectifs du chapitre 1
- 5D Lecture analytique : la naissance de Merlin dans le Merlin de Robert de Boron
- 5C Quelques conseils à suivre pour bien construire mes phrases (méthode)
- 5C Comment améliorer mon style dans les devoirs écrits ? (activités)
Mardi 13
- 5D Quelques conseils à suivre pour bien construire mes phrases (méthode)
- 5D Comment améliorer mon style dans les devoirs écrits ? (activités)
- 5C (atelier d'écriture) : « Imaginez que vous avez un pouvoir magique comme Merlin l'enchanteur. Racontez en quelles circonstances vous pourriez l'utiliser. Rédigez un texte de dix lignes en veillant à bien appliquer les conseils donnés en cours pour bien construire vos phrases. »
Jeudi 15
- Générique du film Merlin de Steve Barron (pour entrer dans l'univers médiéval) et extrait 1 (première partie de 00:00:00 à 00:27:00) du Merlin de Steve Barron
- Bilan oral
Vendredi 16
- Lecture analytique : la tour du roi Vortigern dans le Merlin de Robert de Boron
Semaine 04 A du 19 au 23 septembre
Lundi 19
- Extrait 2 du film Merlin de Steve Barron (de 00:27:00 à 00:37:00)
- Lexique des châteaux-forts (illustration à légender)
- Lexique des châteaux-forts (mots croisés)
Mardi 20
- Correction des mots croisés sur le Lexique des châteaux-forts
- Préparation de dictée 01 : « Le château-fort va être attaqué […]. »
- Distribution et présentation des cahiers d'activités
- Comment distinguer les différentes propositions ? (chapitre 15 page 31)
Mercredi 21
- Dictée 01 : « Le château-fort va être attaqué […]. »
- La phrase simple et les types de phrases (exercice 1 du chapitre 16 page 32)
Jeudi 22
- La phrase simple et les types de phrases (exercices 2 à 6 du chapitre 16 page 32)
Vendredi 23
- Extrait 3 du film Merlin de Steve Barron (de 00:37:00 à 01:18:00)
Semaine 05 B du 26 au 30 septembre
Lundi 26
- Lecture analytique : le destin du jeune Arthur dans le Merlin de Robert de Boron
Mardi 27
- 5D Correction des exercices 1, 2 et 3 page 34 (chapitre 17 La phrase interrogative), puis exercices 4, 5 et 6 page 35 et exercices 2, 3 et 4 page 36
- 5C Cours modifié (absence du professeur) : exercices 4, 5 et 6 page 35, puis exercices 2, 3 et 4 page 36
Jeudi 29
- Compte rendu et correction de la dictée 01
- Préparation de dictée 02 : « Celui qui parviendra à extraire cette épée de l’enclume sera le roi désigné par Jésus-Christ. »
- Correction d'exercices dans le cahier d'activités
Vendredi 30
- Cours modifié (absence du professeur en sortie pédagogique)
- RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ (E.P.I.)
- Cycle 4 - Classe de 5e
- Thématique : Culture et création artistique
- Contribution au Parcours d'éducation artistique et culturelle
- Disciplines concernées : Français et Arts plastiques
- Démarche : écriture collaborative et réalisation d'un projet collectif
- Écriture : écrire un récit de chevalerie
- 1.1 Choisir un nom pour le chevalier qui sera le héros du roman
- 1.2 Développer un imaginaire propre au héros du roman en lui associant quelques symboles
Semaine 06 A du 3 au 7 octobre
Lundi 3
- Bilan des recherches personnelles du vendredi 30 septembre
- RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ (E.P.I.)
- Écriture : écrire un récit de chevalerie
- 1.3 Rédiger un portrait physique et moral du héros en imitant le portrait du chevalier Lancelot par Chrétien de Troyes
Mardi 4
- Les romans de chevalerie (mémento) : première partie jusqu'à la fin du troisième paragraphe qui se termine par « … Dame Guenièvre, épouse du Roi Arthur. » (petite évaluation jeudi 6 octobre)
- RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ (E.P.I.)
- Écriture : écrire un récit de chevalerie
- 1.4 Écrire la situation initiale du roman de chevalerie
Mercredi 5
- Dictée 02 (préparée) : « Celui qui parviendra à extraire cette épée de l’enclume sera le roi désigné par Jésus-Christ. »
- Observation des verbes conjugués au passé simple de l'indicatif dans le texte de la dictée 02
- La carte d'identité du verbe (cours)
Jeudi 6
- Petite évaluation de connaissances littéraires 01. Pour réussir mon évaluation, je dois :
- Lire plusieurs fois et bien comprendre le début du cours sur « Les romans de chevalerie » (jusqu'à la fin du troisième paragraphe qui se termine par "… Dame Guenièvre, épouse du Roi Arthur").
- Apprendre par cœur les expressions en caractères gras soulignées et et surlignées
- Le verbe (exercices 1 et 2 page 70)
Vendredi 7
- Compte rendu et correction de la petite évaluation de connaissances littéraires 01
- Les romans de chevalerie (mémento) : deuxième partie à partir du troisième paragraphe qui commence par « Les romans de chevalerie mettent en scène des chevaliers courageux… »
- Extrait 3 (début de la deuxième partie jusqu'à 00:28:00) du Merlin de Steve Barron
Semaine 07 B du 10 au 14 octobre
Lundi 10
- Correction de l'activité « Pour lire 3 » (questions 1, 2 et 3) page 71 dans le cahier d'activités
- L'imparfait et […] (chapitre 29 page 56)
- Distribution du tableau de conjugaison des verbes-modèles au passé simple de l'indicatif
- Pour demain, apprendre la conjugaison des verbes-modèles au passé simple de l’indicatif : être, avoir, chanter, finir, pouvoir, prendre, aller et venir
Mardi 11
- Récitation de la conjugaison des verbes-modèles au passé simple de l’indicatif : être, avoir, chanter, finir, pouvoir, prendre, aller et venir
- […] le passé simple de l'indicatif (chapitre 29 page 56)
- Choisir entre l'imparfait et le passé simple (chapitre 30 page 58) : alternance des temps dans un récit au passé
- Présentation de l'évaluation de conjugaison (jeudi 13 octobre)
Jeudi 13
- Évaluation de conjugaison. Pour réussir mon évaluation, je dois :
- réviser la conjugaison au passé simple de l'indicatif des huit verbes suivants : être, avoir, chanter, finir, pouvoir, prendre, aller et venir (tableau dans le classeur),
- refaire les exercices pages 56 et 57 du cahier d’activités,
- savoir par cœur le mémento encadré en bas de la fiche intitulée Alternance des temps dans un récit au passé (feuille dans le classeur).
- Compte rendu et correction de la dictée 02
- Présentation de la petite évaluation de connaissances littéraires 02 (lundi 17 octobre)
- Présentation de l'évaluation de lecture et de compréhension de texte (jeudi 20 octobre)
Vendredi 14
- Extrait 4 (fin de la deuxième partie) du Merlin de Steve Barron
Semaine 08 A du 17 au 21 octobre
Lundi 17
- Petite évaluation de connaissances littéraires 02. Pour réussir mon évaluation, je dois :
- Lire plusieurs fois et bien comprendre la fin du cours sur « Les romans de chevalerie » (à partir du troisième paragraphe qui commence par « Les romans de chevalerie mettent en scène des chevaliers courageux… »)
- Apprendre par cœur les expressions en caractères gras surlignées en fluo
- RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ (E.P.I.)
- Écriture : écrire un récit de chevalerie
- 2 : imaginer des péripéties et écrire un chapitre
- 2.1 Séance de remue-méninges pour stimuler l'imagination
- 2.2 Écrire un chapitre de roman de chevalerie (ébauche au brouillon)
Mardi 18
- RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ (E.P.I.)
- Écriture : écrire un récit de chevalerie
- Étape 2 : imaginer des péripéties et écrire un chapitre
- 2.2 Écrire un chapitre de roman de chevalerie (amélioration du brouillon)
- 2.3 Inventer un titre pour le chapitre
Mercredi 19
- Compte rendu et correction de la petite évaluation de connaissances littéraire 2
- RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ (E.P.I.)
- Écriture : écrire un récit de chevalerie
- Étape 2 : imaginer des péripéties et écrire un chapitre
- 2.4 Comment relire un devoir d'expression écrite ? (chapitre 60 page 113 du cahier d'activités) et Comment utiliser le Bescherelle ? (fiche pratique)
- 2.5 Dactylographier la version définitive du chapitre : recopier la rédaction sur internet en cliquant ici !
Jeudi 20
- Évaluation de compréhension de texte
Vendredi 21
- Compte rendu et correction de l'évaluation de compréhension de texte
- Réalisation et illustration du livret pour le chapitre 1
Vacances de la Toussaint 2022
Chapitre 2
Mondes imaginaires
-
Entrée 3 du programme : regarder le monde, inventer des mondes
Imaginer des univers nouveaux
-
Indications 3.1 du corpus
« (1) On étudie un conte merveilleux (lecture intégrale). (2) On peut aussi étudier des extraits […] de récits proposant une reconfiguration poétique de la réalité. (3) On peut exploiter des images fixes ou des extraits de films créant des univers imaginaires » :
-
Un conte merveilleux en lecture intégrale : Le Monde sans les enfants de Philippe Claudel dans Le Monde sans les enfants et autres histoires
-
Un roman en lecture intégrale : La Rivière à l'envers, tome 1, Tomek de Jean-Claude Mourlevat
-
Enjeux littéraires et de formation personnelle
« (1) Découvrir des textes et des images relevant de différents genres et proposant la représentation de mondes imaginaires, utopiques ou merveilleux. (2) Être capable de percevoir la cohérence de ces univers imaginaires. (3) Apprécier le pouvoir de reconfiguration de l'imagination et s'interroger sur ce que ces textes et images apportent à notre perception de la réalité. »
-
Objectifs
-
Je découvre des textes proposant la représentation de mondes imaginaires.
-
Je découvre le genre littéraire de la description.
-
Je fais la différence entre description réaliste et description de mondes imaginaires.
-
Je rédige une aventure fantastique qui se déroule dans un monde imaginaire à mon goût.
Compétences travaillées
et contributions essentielles pour la maîtrise du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit)
Compétence 1 Comprendre et s'exprimer à l'oral
1.2 S'exprimer de façon maîtrisée en s'adressant à un auditoire
- Pratiquer le compte rendu oral : exposer le résultat d'une recherche documentaire sur un paysage naturel ou urbain dans un pays de son choix (dans le cadre du projet d’écriture collective intitulé Le voyage imaginaire des 5e autour du monde)
- Exprimer ses sentiments oralement (dans le cadre du projet mentionné ci-dessus)
- Formuler oralement un avis pour partager son point de vue (dans le cadre du projet mentionné ci-dessus)
Compétence 2 Lire
2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers
- Devenir un lecteur autonome (proposition de lecture cursive individuelle : La Rivière à l'envers, tome 2, Hannah de Jean-Claude Mourlevat )
2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art
- Différencier les genres littéraires : description réaliste et description de mondes imaginaires
2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires
- Formuler des impressions de lecture : de la formulation orale confuse à la formulation orale explicite
- Percevoir un effet esthétique : importance du procédé de l'anaphore (dans la construction narrative du Monde sans les enfants de Philippe Claudel) ou du procédé de l'ellipse (dans la construction narrative de La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat)
Compétence 3 Écrire
3.2 Adopter des stratégies d'écriture efficaces
- Les caractéristiques d'un genre : description réaliste (à partir d'une photographie de paysage) et description de mondes imaginaires (à la manière des auteurs étudiés)
- Savoir trouver des éléments du texte à produire : insérer une description dans un récit
3.3 Pratiquer l'écriture d'invention
- Exploiter des lectures pour enrichir ses écrits : écrire un récit complexe (une aventure qui se déroule dans un monde imaginaire)
Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue
4.1 Connaître les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique
- Connaître le fonctionnement de la phrase :
- Les classes de mots (en particulier les constituants du groupe nominal)
- Les enrichissements du groupe nominal (en particulier les adjectifs et les compléments du nom)
- Les fonctions syntaxiques (épithète, attribut et apposition)
- Connaître le fonctionnement des chaînes d'accord
- Les accords dans le groupe nominal
- Accords particuliers des mots désignant des couleurs
- Qu'est-ce qu'un participe passé ?
- Comment trouver la dernière lettre d'un participe passé ?
- Accords des participes passés
- Distinguer les terminaisons : infinitif en er ou participe passé en é
4.4 Maîtriser le fonctionnement du verbe
- Maîtriser la morphologie verbale:
- Comprendre la correspondance des temps simples et composés
- Le passé composé et le plus-que-parfait de l’indicatif
4.6 Construire les notions permettant l'analyse et la production des textes
- Observer la variété des possibilités offertes par la langue (éviter les verbes passe-partout)
Compétence 5 Acquérir des éléments de culture
5.1 Mobiliser des références culturelles
- pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires
- pour enrichir son expression personnelle
5.2 Établir des liens
- entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses
Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre
- Chercher des informations et avoir un usage éclairé de l'outil numérique : avoir une bonne méthode de recherche et d'exploitation des informations sur internet (recherche d'une photographie libre de droits sur Google Images)
Semaine 09 B du 7 au 11 novembre
Lundi 7
- RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ (E.P.I.)
- Écriture : écrire un récit de chevalerie
- Étape 4 : compte-rendu, correction et évaluation des productions écrites des élèves
- RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ (E.P.I.)
- Écriture : écrire un récit de chevalerie
- Étape 6 : compilation des productions écrites (rassembler, trier, ordonner, compiler, harmoniser et mettre en forme les chapitres)
- Étape 5.1 : lecture à voix haute des chapitres ordonnés
- Étape 5.2 : rédaction des titres pour dresser un sommaire et invention du titre général du roman
- Étape 5.3 : publication sur le Web
Mardi 8
- Présentation et objectifs du chapitre 2
- Distribution des livres La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat
- La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Lecture du début de la première partie (chapitres 1 à 3)
Jeudi 10
- La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Synthèse de la première partie (chapitres 1 à 3) : le départ
Vendredi 11
- Cours annulé (commémoration de l'Armistice du 11 novembre 1918)
À faire en arts plastiques !
- RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ (E.P.I.)
- Écriture : écrire un récit de chevalerie
- Étape 5 : illustration du roman
- Étape 6.1 : observation et analyse d'une page de manuscrit enluminé
- Étape 6.2 : manuscrits et enluminures
- Étape 6.3 : réalisation de la lettrine pour le manuscrit des élèves
Semaine 10 A du 14 au 18 novembre
:warning: Cours annulés en raison du séjour en Auvergne des élèves de cinquième
Semaine 11 B du 21 au 25 novembre
Lundi 21
- Cours annulé (journée pédagogique)
Mardi 22
- La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la deuxième partie (chapitres 4 et 5)
Jeudi 24
- La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Recherche personnelle et synthèse de la deuxième partie (chapitres 4 à 6) : la forêt
Vendredi 25
- Préparation de dictée 03 : prologue de La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat
- Comprendre la correspondance des temps simples et composés
- Les temps composés de l'indicatif et leurs emplois (chapitre 31 page 60)
Semaine 12 A du 28 novembre au 2 décembre
Lundi 28
- Correction de trois questions de compréhension sur le chapitre IV de La Rivière à l'envers
- Tableau récapitulatif de la conjugaison des verbes-modèles finir (2e groupe) et venir (3e groupe) aux temps composés
Mardi 29
- Les temps composés de l'indicatif et leurs emplois (chapitre 31 page 61)
Mercredi 30
- Dictée 03 (préparée) : prologue de La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat
- La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la troisième partie (chapitre 7)
Jeudi 1 (5D) et vendredi 2 (5C)
- Correction de l'exercice 11 page 62 du cahier d'activités
- Qu'est-ce qu'un participe passé ?
- Comment trouver la dernière lettre d'un participe passé ?
- L'accord du participe passé (cours sur fiche et exercices du chapitre 43 page 82)
Jeudi 1 (5C) et vendredi 2 (5D)
- Correction de l'exercice 11 page 62 du cahier d'activités
- La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la troisième partie (chapitres 8 à 10)
Semaine 13 B du 5 au 9 décembre
Lundi 5
- La Rivière à l’envers de Jean-Claude Mourlevat - Synthèse de la troisième partie (chapitres 7 à 10) : le village (questions 1 à 7)
Mardi 6
- La Rivière à l’envers de Jean-Claude Mourlevat - Synthèse de la troisième partie (chapitres 7 à 10) : le village (questions 8 à 10)
- Correction des exercices 4, 5 et 6 page 82
- Présentation du programme de révision pour l'évaluation sur les participes passés
- Distinguer les terminaisons : infinitif en er ou participe passé en é (sous réserve en 2022-2023)
Jeudi 8
- Évaluation de langue sur les participes passés
- Compte rendu et correction de la dictée 03
- La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la quatrième partie (chapitre 11)
Vendredi 9
- La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Suite de la lecture de la quatrième partie (chapitres 12 à 14)
Semaine 14 A du 12 au 16 décembre
Lundi 12
- La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Synthèse de la quatrième partie (chapitres 11 à 14) : une île
Mardi 13
- Lecture de La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Début de la lecture de la cinquième partie : la quête (chapitres 15 à 17)
Mercredi 14
- La Rivière à l'envers, un conte moderne ?
- Comment distinguer récit réaliste, fantastique ou merveilleux ?
Jeudi 15
- Lecture de La Rivière à l'envers de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la cinquième partie : la quête (chapitre 18 et Épilogue)
- Compte rendu et correction de l'évaluation d'orthographe sur les participes passés
Vendredi 16
- Jeux de lettres et d'esprit : Où est caché le trésor ? et autres énigmes
Vacances de Noël 2022
Semaine 15 B du 2 au 6 janvier
Mardi 3
- Lecture d'image : première de couverture de La Rivière à l'envers illustrée par Marc Taraskoff
Jeudi 5
- Lecture de la page 72 du chapitre VII de La Rivière à l'envers pour observer les difficultés orthographiques relatives aux mots désignant des couleurs dans la description de « La prairie » (annulé en 2022-2023)
- Accords particuliers des mots désignant des couleur (découverte)
- Accords particuliers des mots désignant des couleurs (exercices sur feuille polycopiée)
Vendredi 6
- Préparation de dictée 04 : « Un jardin rustique » de Vincent Van Gogh
- Le féminin et le pluriel des adjectifs (chapitre 40 page 76)
Activités annlées en 2022-2023
- Évaluation d'orthographe sur les mots désignant les couleurs
Semaine 16 A du 9 au 13 janvier
Lundi 9
- 5C L'accord de l'adjectif (chapitre 41 page 78)
- 5D Cours annulé (intervention de la gendarmerie en salle 121)
Mardi 10
- 5C Les degrés de l'adjectif (chapitre 4 page 12)
- 5D L'accord de l'adjectif (chapitre 41 page 78)
- Présentation du programme de révision pour l'évaluation de compréhension de texte (vendredi 13 janvier)
Mercredi 11
- Dictée 04 : « Un jardin rustique » de Vincent Van Gogh
- Décrire ? C'est peindre avec des mots (mémento)
Jeudi 12
Vendredi 13
- Évaluation de compréhension de texte extrait de La Rivière à l'envers
Semaine 17 B du 16 au 20 janvier
Lundi 16
- Éviter les verbes passe-partout dans la description (cours et exercices)
Mardi 17
- Vocabulaire de la description I (lumière et couleurs) : A. Qualité de la lumière (chaude ou froide, blanche ou dorée, vive ou diffuse, en clair-obscur, etc.) et direction (ponctuelle ou orientée) ; B. Qualité des couleurs (couleurs chaudes ou froides, couleurs primaires ou secondaires, intenses ou ternes, vives ou pâles) et quantité (répartition et dominante).
- Vocabulaire de la description II (formes et dimensions)
Jeudi 19
- Correction des exercices de la fiche de vocabulaire sur la description
- Présentation du sujet de rédaction 03 (apporter une photographie d'un paysage d'un pays lointain)
- Compte rendu et correction de la dictée 04
- Préparation de la dictée 05 : « Au tout début, la Terre n'était qu'une énorme boule de magma… » dans Junior Magazine
- Compte rendu et correction de l'évaluation de compréhension de texte
Vendredi 20
- Cours annulé (journée pédagogique)
Semaine 18 A du 23 au 27 janvier
Lundi 23
- Le voyage imaginaire (projet d'écriture collective) : première étape (présentation)
- Le voyage imaginaire (projet d'écriture collective) : deuxième étape (au brouillon)
Mardi 24
- Le voyage imaginaire (projet d'écriture collective) : deuxième étape (au propre)
Mercredi 25
- Dictée 05 : « Au tout début, la Terre n'était qu'une énorme boule de magma… »
- Conseils pour recopier la rédaction dans le formulaire sur internet
Jeudi 26
- Les adjectifs qualificatifs épithètes et attributs (cours et exercices sur feuille)
- L'épithète et le complément de nom (chapitre 7 page 16) : exercices 2 et 3 page 16
- Le sujet et l'attribut du sujet (chapitre 9 page 20) : exercice 4 page 21
Vendredi 27
- Correction de l'exercice d'orthographe au verso de la feuille sur les adjectifs qualificatifs épithètes et attributs
- Lecture de L’homme qui plantait des arbres de Jean Giono
Questionnement complémentaire
L'être humain est-il maître de la nature ?
Le chapitre 2 est brièvement interrompu pour prendre le temps de la réflexion et pour poser cette question : « L'être humain est-il maître de la nature ? » Le moment choisi coïncide avec celui des productions écrites des élèves consacrées à la description réaliste d'un paysage naturel.
-
Indications du corpus
« On peut étudier ou exploiter […] des descriptions réalistes ou poétiques, des œuvres peintes témoignant de l'art de discipliner la nature […] ou d'en rêver les beautés réelles ou imaginaires. » :
- un récit engagé (faussement autobiographique) en lecture intégrale L'Homme qui plantait des arbres (1954) de Jean Giono et sa fidèle adaptation…
- un film d'animation L'Homme qui plantait des arbres (1987) réalisé par l'illustrateur Frédéric Back et lu par le comédien Philippe Noiret
-
Enjeux littéraires et de formation personnelle
« (1) Interroger le rapport de l'être humain à la nature à partir de textes et d'images empruntés aux représentation de la nature à diverses époques […] et saisir les retournements amorcés au XIXe et prolongés à notre époque. (2) Comprendre et anticiper les responsabilités humaines aujourd'hui. »
Compétences travaillées
et contributions essentielles pour la maîtrise du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit)
Compétence 1 Comprendre et s'exprimer à l'oral
1.3 Participer de façon constructive à des échanges oraux
- Participer à un débat (sur la déforestation) et exprimer une opinion argumentée
Compétence 2 Lire
2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art
- Différencier les genres littéraires : le récit engagé
2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires
- Formuler des impressions de lecture : faire un compte rendu de lecture en partageant un avis motivé
Compétence 3 Écrire
3.1 Exploiter les principales fonctions de l'écrit
- Utiliser l'écrit pour penser : faire une fiche de lecture
3.4 Recourir intuitivement à l'argumentation
- Connaître les principales fonctions du discours argumentatif : rédiger un avis argumenté pour faire adopter un point de vue
Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen
- Développer le sens critique, l'ouverture aux autres, le sens des responsabilités individuelles et collectives, le jugement
Semaine 19 B du 30 janvier au 3 février
Lundi 30
- Correction des exercices 2 et 3 page 16, puis 4 page 21
- Compte rendu et correction de la dictée 05
- Compte rendu et correction de la rédaction 02
- Présentation orale des chapitres du « Voyage imaginaire » (rédaction 02), début
Mardi 31
- Présentation orale des chapitres du « Voyage imaginaire » (rédaction 02), fin
Jeudi 2
Vendredi 3
- La proposition subordonnée relative (chapitre 8 page 18)
Semaine 20 A du 6 au 10 février
Lundi 6
- Cliquer ici ou là pour réviser le cours sur la proposition subordonnée relative en regardant de courtes vidéos explicatives sur YouTube.
- Correction exercice 4 page 18 et autres exercices page 19
- La proposition subordonnée relative (exercices sur feuille)
Mardi 7
Mercredi 8
- 5D Dictée 06 (non préparée) : « Une population venue des plaines où la terre se vend cher s'est fixée dans le pays […] » (extrait de L'homme qui plantait des arbres de Jean Giono)
- 5C L’homme qui plantait des arbres de Jean Giono (film d'animation)
- L’homme qui plantait des arbres de Jean Giono : la chronologie dans le récit
Jeudi 9
- Évaluation de fin de chapitre : compréhension de texte (une description)
Vendredi 10
- 5C (matin) Dictée 06 (non préparée)
- 5D (soir) L’homme qui plantait des arbres de Jean Giono (film d'animation)
- Réalisation des livrets pour le chapitre 2
Activités abandonnées en 2022-2023
Lecture
- L'homme qui plantait des arbres de Jean Giono : un manifeste écologiste
- Comment faire une fiche de lecture ?
Expression
- Rédaction : écrivez la suite du texte de Jacques Sternberg en décrivant la « photo assez inquiétante » que découvre le narrateur « au fond du placard ». Imaginez que le narrateur « entre » dans la photo et se retrouve dans un monde parallèle.
Vacances d'hiver 2023
Chapitre 3
Étonnants voyageurs
-
Entrée 1 du programme : se chercher, se construire
Le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu ?
-
Indications du corpus
« […] en lien avec la programmation annuelle en histoire (thème 3 : Transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles), des extraits d’œuvres évoquant les Grandes Découvertes […]. On peut aussi étudier sous forme d'un groupement de textes des poèmes évoquant les voyages et la séduction de l'ailleurs » :
-
Un groupement de poèmes : Le port et Le voyage de Charles Baudelaire
-
Lecture intégrale de Vie et voyages de Fernand de Magellan par Hippolyte Vattemare (d'après le journal de bord d'Antonio Pigafetta) et allusions au Magellan de Stefan Zweig
-
Enjeux littéraires et de formation personnelle
« (1) Découvrir diverses formes de récits d'aventure, fictifs ou non, et des textes célébrant les voyages. (2) Comprendre les raisons qui poussent à vouloir découvrir l'autre et l'ailleurs, et s'interroger sur les valeurs mises en jeu dans ces projets et ces rencontres. (3) S'interroger sur le sens des représentations qui sont données des voyages et de ce qu'ils font découvrir. »
-
Objectifs
-
Je découvre un récit d'aventures et des poèmes célébrant le voyage.
-
Je comprends les raisons qui poussent les voyageurs à partir à l'aventure.
-
J'écris un récit complexe mêlant narration, description et portrait.
Compétences travaillées
et contributions essentielles pour la maîtrise du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit)
Compétence 1 Comprendre et s'exprimer à l'oral
1.4 Percevoir et exploiter les ressources expressives de la parole
- Percevoir (en écoutant l'interprétation d'un poème par un comédien professionnel) les ressources de la parole (mise en voix, maîtrise de la respiration, expression gestuelle)
Compétence 2 Lire
2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers
- Devenir un lecteur autonome (proposition de lecture cursive individuelle : L'appel de la forêt de Jack London)
- Adapter sa lecture à l'objectif poursuivi : (1) lire un récit historique pour se cultiver, (2) lire un poème pour provoquer une émotion et engendrer le plaisir esthétique
2.2 Lire des images, des documents composites et des textes non littéraires
- Lire des images, des documents composites et des textes non littéraires : (1) connaître les caractéristiques d'un document historique (journal de bord d'Antonio Pigafetta lors du voyage de Magellan) pour le distinguer du récit de vulgarisation (Vie et voyages de Magellan par Hippolyte Vattemare), (2) établir la relation entre un récit historique et son adaptation en docu-fiction pour la télévision
2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art
- Différencier les genres littéraires : la poésie
- Différencier les genres littéraires : le récit de voyage
2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires
- Formuler des impressions de lecture : de la formulation orale explicite à la rédaction d'une hypothèse de lecture
- Établir des relations entre les œuvres : (1) être sensible à la différence entre l'objectivité du récit historique et la subjectivité de l'expérience poétique, (2) percevoir le caractère factuel du récit historique par opposition au caractère esthétique de la poésie (notion de figures de style)
Compétence 3 Écrire
3.1 Comprendre le rôle de l'écriture et exploiter les fonctions de l'écrit
- Histoire et fonctions de l'écriture dans la vie sociale : (1) des manuscrits enluminés à l'invention de l'imprimerie, (2) édition scolaire et vugarisation
3.2 Adopter des stratégies d'écriture efficaces
- Prendre en compte le support d'écriture : façonnage d'un livret relié, mise en page et illustration des première et quatrième pages de couverture
- Prendre en compte le destinataire et les visées du texte : rédiger une présentation pour la quatrième page de couverture en stimulant la curiosité du lecteur et en maintenant le suspense
Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue
4.1 Connaître les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique
- Connaître le fonctionnement de la phrase : les classes de mots (en particulier les adverbes)
- Connaître le fonctionnement de la phrase : les enrichissements du groupe nominal (en particulier la proposition subordonnée relative)
4.2 Connaître les différences entre l'oral et l'écrit
- Homophonies verbales
- Comparer les formes orales et les formes graphiques (liaison, élision)
- Observer les aspects prosodiques des textes et amélioer la diction
4.5 Maîtriser la structure, le sens et l'orthographe des mots
- Mettre en réseau les mots (champ sémantique et champ lexical)
- Analyser le sens des mots (polysémie, synonymie, catégorisation)
4.6 Construire les notions permettant l'analyse et la production des textes et des discours
- Notion de figures : la comparaison et la métaphore
Compétence 5 Acquérir des éléments de culture
5.1 Mobiliser des références culturelles
- pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires
- pour enrichir son expression personnelle
5.2 Établir des liens
- entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses
Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen
- Développer sa sensibilité (vocabulaire des émotions) et respecter le goût des autres
Semaine 21 B du 27 février au 3 mars
Lundi 27
- Compte rendu et correction de la dictée 06
- Compte rendu et correction de l'évaluation de compréhension de texte (une description)
Mardi 28
- Présentation du programme et des objectifs du chapitre 3
- « Le Port » dans Le Spleen de Paris de Charles Baudelaire
Mardi 28 (heure supplémentaire en 5D)
- Observation d'un fait de langue dans le texte de Charles Baudelaire : « Les formes élancées des navires, au gréement compliqué, auxquels la houle imprime des oscillations harmonieuses, servent à entretenir dans l'âme le goût du rythme et de la beauté. »
- La proposition subordonnée relative (exercices au verso de la feuille)
Jeudi 2
- La proposition subordonnée relative (exercices supplémentaires sur les dérivés de lequel)
Vendredi 3
- Deux strophes du poème « Le voyage » dans Les Fleurs du mal de Charles Baudelaire. Cliquez ici pour écouter l'interprétation magistrale qu'en fait le comédien Fabrice Lucchini !
- Présentation de la grille d'évaluation pour la récitation du poème « Le voyage » de Charles Baudelaire
- Les champs lexicaux (chapitre 35 page 94 du cahier d'activités Nathan annulé en 2022-2023). Nous avons lu des poèmes de Charles Baudelaire sur le thème du voyage… et plus précisément le thème de la mer. L'ensemble des mots se rapportent au même thème constituent un champ lexical. Par exemple, nous avions noté dans nos classeurs que les mots port, phares, navires, gréement, houle, môle se rapportent au champ lexical de la mer.
Semaine 22 A du 6 au 10 mars
Lundi 6
- Éléments de versification (métrique et prosodie)
Mardi 7
- Récitation de deux strophes du poème « Le voyage » de Charles Baudelaire
Mercredi 8
- Cours annulé (journée pédagogique)
Jeudi 9
- Cours annulé (sortie pédagogique)
Vendredi 10
- Distribution du livre Vie et voyages de Fernand de Magellan par Hippolyte Vattemare
- Présentation du projet de lecture : conception et réalisation des 1re et 4e pages de couverture du livre Vie et voyages de Fernand de Magellan par Hippolyte Vattemare
Semaine 23 B du 13 au 17 mars
Lundi 13
- Repères chronologiques pour comprendre les Grandes Découvertes aux XVe et XVIe siècles
- Fiction-documentaire À la conquête du monde : Fernand de Magellan réalisée par Holger Preusse et produite par Arte, 2014 (première partie)
Mardi 14
- Questionnaire sur la fiction-documentaire À la conquête du monde : Fernand de Magellan réalisée par Holger Preusse et produite par Arte, 2014 (première partie)
- Fiction-documentaire À la conquête du monde : Fernand de Magellan réalisée par Holger Preusse et produite par Arte, 2014 (deuxième partie)
Jeudi 16
- Distribuer les cahiers d'activités (indispensables le 17 mars)
- Questionnaire sur la fiction-documentaire À la conquête du monde : Fernand de Magellan réalisée par Holger Preusse et produite par Arte, 2014 (deuxième partie)
- Fiction-documentaire À la conquête du monde : Fernand de Magellan réalisée par Holger Preusse et produite par Arte, 2014 (troisième partie)
Vendredi 17
- Cours annulé (absence du professeur en sortie pédagogique avec les sixièmes). Travail à faire en l’absence du professeur :
- Terminer le questionnaire sur le film À la conquête du monde : Fernand de Magellan
- Faire tous les exercices sur les Homophones grammaticaux (chapitre 44 pages 84 à 86 du cahier d’activités)
Semaine 24 A du 20 au 24 mars
Lundi 20
- Le vocabulaire de l'aventure (exercices)
Mardi 21
- Les récits d'aventures (mémento)
- Exil, calligramme dans Pli urgent (1984) de Jean-Claude Marol pour engager une réflexion sur la fonction poétique du langage
Mercredi 22
- Lecture analytique du chapitre 26 de Vendredi ou la vie sauvage de Michel Tournier (« La marguerite et le papillon »)
- Comparaison et métaphore (découverte et leçon)
Jeudi 23
- Comparaison et métaphore (exercices)
Vendredi 24
- Ramasser la rédaction 04 (1re et 4e pages de couverture du livre Vie et voyages de Fernand de Magellan)
- Observation d'un fait de langue dans le texte de Michel Tournier : les adverbes en -ment
- Les adverbes en -ment (cours et exercices)
- Préparation de la dictée 07 (texte de l'exercice 2) sur les adverbes terminés par -MENT
Activités annulées en 2022-2023
- Rédaction : « Aimeriez-vous partir à l’aventure et connaître des sensations fortes OU préféreriez-vous découvrir tranquillement un pays avec l’aide d’une agence de tourisme ? »
Semaine 25 B du 27 au 31 mars
Lundi 27
- Les adverbes en -ment (exercice 3 d'après Jonathan Livingstone le Goéland de Richard Bach)
- Les adverbes (chapitre 6 page 15)
Mardi 28
- 5D Les prépositions et les conjonctions (chapitre 5 page 14)
- 5C Cours annulé (absence du professeur associé au projet Blanche-Neige des germanistes)
Jeudi 30
- Dictée préparée 07 (texte de l'exercice 2) sur les adverbes terminés par -ment
- Présentation du programme de révisions pour l'évaluation (compréhension de texte)
- Réalisation et illustration du livret pour le chapitre 3
Vendredi 31
- Distribution des livres Le Bourgeois Gentilhomme de Molière
- Présentation du programme et des objectifs du chapitre 4
- Découverte en images des deux actes d'exposition du Bourgeois Gentilhomme : cliquer ici pour regarder la captation vidéo (mise en scène de Jean-Laurent Cochet à la Comédie-Française (1980), de 00:10:45 à 00:43:45, durée 33 minutes) et là pour faire le quiz. Deux remarques : (1) Le texte dramatique ne s'accomplissant que dans la représentation, le parti a été pris par le professeur de ne pas faire lire préalablement la pièce aux élèves. Ils la découvriront simultanément par une captation vidéo et un parcours de lecture. (2) La taille de la vidéo est volontairement réduite pour être facile à charger et à regarder sur un téléphone mobile.
Chapitre 4
Le Bourgeois Gentilhomme de Molière
-
Entrée 2 du programme : vivre en société, participer à la société
Avec autrui : familles, amis, réseaux
-
Indications du corpus
« […] Une comédie du XVIIe siècle (lecture intégrale) » : Le Bourgeois Gentilhomme de Molière
-
Enjeux littéraires et de formation personnelle
« (1) Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui. (2) Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux. (3) S'interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l'autonomie au sein du groupe ou contre lui. »
-
Objectifs
-
Je découvre la notion de rapports sociaux en lisant une comédie de caractère du XVIIe siècle : Le Bourgeois Gentilhomme de Molière.
-
Je reconnais les spécificités du genre dramatique en littérature.
-
J'observe le fonctionnement du langage dramatique et j'en analyse les procédés.
-
Je démonte les ressorts du rire dans le genre de la comédie et je comprends comment le rire désamorce les tensions et les conflits.
Compétences travaillées
et contributions essentielles pour la maîtrise du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit)
Compétence 1 Comprendre et s'exprimer à l'oral
1.4 Percevoir et exploiter les ressources expressives de la parole
- Exploiter la voix, la respiration, le regard et la gestuelle en interprétant une scène de théâtre
Compétence 2 Lire
2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers
- Adapter sa lecture aux supports et modes d'expression : la première lecture d'un texte dramatique est déjà une ébauche de mise en scène dans l'imagination du lecteur
- Devenir un lecteur autonome (proposition de lecture cursive individuelle : Derrière le rideau de scène de Céline Alexandre)
2.2 Lire des images, des documents composites et des textes non littéraires
- Lire et comprendre des images fixes (photogrammes) ou mobiles (captations vidéo) : comparaison de mises en scène différentes d'une même pièce de théâtre
2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art
- Différencier les genres littéraires : le théâtre
- Connaître les œuvres majeures : la comédie de caractère au XVIIe s.
2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires
- Situer une œuvre dans son contexte et établir des relations entre les œuvres : de la comédie-ballet à la comédie musicale
Compétence 3 Écrire
3.2 Adopter des stratégies d'écriture efficaces
- Prendre en compte les caractéristiques du genre : écrire des didascalies pour une ébauche de mise en scène et pour l'interprétation personnelle d'un extrait de la pièce
- Organiser son texte et respecter les normes : distinguer dialogues dans le texte narratif et dialogues dans le texte dramatique (mise en page et ponctuation)
Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue
4.4 Maîtriser le fonctionnement du verbe
- Maîtriser la morphologie verbale (modes et temps)
- Mémoriser les formes conjuguées (le présent du subjonctif)
4.6 Construire les notions permettant l'analyse et la production des textes et des discours
- Prendre en compte les caractéristiques des textes lus et à produire :
- Situation d'énonciation et niveaux de langue
- Mises en page comparées des dialogues au théâtre et dans un récit
- Les répliques au théâtre
- Les paroles rapportées au discours direct dans le récit
- Les verbes de parole et le procédé de la mise en incise dans le récit
- La ponctuation
Compétence 5 Acquérir des éléments de culture
5.1 Mobiliser des références culturelles
- pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires
- pour enrichir son expression personnelle
5.2 Établir des liens
- entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses
Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre
- Coopérer : travailler ensemble à un projet artistique
Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen
Semaine 26 A du 3 au 7 avril
Lundi 3
- Lecture des actes I et II du Bourgeois Gentilhomme : mise en place d'une situation dramatique dans les scènes d'exposition.
- Définitions de la comédie-ballet et de la comédie de caractère
Mardi 4
- Compte rendu et correction de la rédaction 04
- Compte rendu et correction de la dictée 07
Mercredi 5
- Évaluation de compréhension de texte
Jeudi 6
- Comment analyser un groupe de mots ? (chapitre 1 page 6)
- La nature et la fonction des mots (chapitre 13 page 28)
Vendredi 7
- Bilan des deux actes d'exposition en cliquant ici pour faire le quiz
- Suite de la vidéo jusqu'à la fin de l'acte II
Semaine 27 B du 10 au 14 avril
Lundi 10
- Cours annulé (lundi de Pâques)
Mardi 11
- Correction des exercices 1 et 3 page 28
- Lecture de la scène 4 de l'acte II du Bourgeois Gentilhomme (« La leçon » pages 26 à 28) accompagnée d'un quiz ici
- Les procédés comiques dans Le Bourgeois Gentilhomme
Jeudi 13
- Observation et repérage des verbes au mode subjonctif dans la scène 4 de l'acte II
- Rappel sur les modes verbaux
- Conjugaison des verbes au présent du subjonctif (leçon) : être, avoir, aimer et finir
Vendredi 14
- Conjugaison des verbes au présent du subjonctif (leçon) : verbes du troisième groupe
- Le Bourgeois Gentilhomme à la Comédie-Française : acte III (de 00:49:40 à 01:17:19)
Vacances de printemps 2023
Semaine 28 A du 1 au 5 mai
Lundi 1
- Cours annulé (Fête du travail)
Mardi 2
- Quiz interactif pour faire oralement le bilan de l'acte III du Bourgeois Gentilhomme
- Le Bourgeois Gentilhomme à la Comédie-Française : actes IV et V (de 01:17:19 à 01:29:46)
Mercredi 3
- Le Bourgeois Gentilhomme à la Comédie-Française : actes IV et V (de 01:29:46 à 01:54:00)
- Échange d'impression entre élèves
Jeudi 4
- Quiz interactif pour faire oralement le bilan des actes IV et V du Bourgeois Gentilhomme
- Constitution des groupes pour l'interprétation d'un extrait du Bourgeois Gentilhomme (par défaut l'extrait suivant : à partir de « MONSIEUR JOURDAIN. — Je vous en prie. Au reste, il faut que je vous fasse une confidence. » jusqu'à « MAÎTRE DE PHILOSOPHIE. — Oui, Monsieur. ») et présentation du calendrier des répétitions (11 mai) et de la représentation
Vendredi 5
- Conjugaison des verbes au présent du subjonctif (exercices du chapitre 34 page 66)
Semaine 29 B du 8 au 12 mai
Lundi 8
- Cours annulé (Victoire de 1945)
Mardi 9
- Lexique des arts de la scène (activités lexicales) : document et quiz !
Jeudi 11
- Récitation à l'italienne d'un extrait du Bourgeois Gentilhomme interprété par les élèves
- Conseils pour interpréter un rôle au théâtre
- Présentation de la grille d’évaluation pour la scène interprétée par les élèves
Vendredi 12
- Lexique des arts de la scène (activités lexicales) : document et quiz (fin) !
- Lexique des arts de la scène (4. Invention) : « Vous avez découvert les deux mondes qui se côtoient au théâtre : côté salle et côté scène. Si vous aviez l'opportunité d'y effectuer un stage de découverte professionnelle, quel côté choisiriez-vous ? Préféreriez-vous être placeur/ouvreuse dans la salle ou technicien/technicienne en coulisses. Rédigez un paragraphe de trois lignes pour indiquer et justifier votre choix. Vous utiliserez au moins trois mots découverts dans la leçon de vocabulaire. »
- Le vocabulaire du roman et de la comédie (chapitre 53 page 100)
Semaine 30 A du 15 au 19 mai
Lundi 15
- 5C Cours annulé (absence des élèves en sortie scolaire)
- 5D Le vocabulaire du roman et de la comédie (chapitre 53 page 100) : derniers exercices de la page
- Atelier d'écriture : écrire des didascalies
Mardi 16
- La situation d'énonciation et les niveaux de langue (chapitre 52 page 98)
Mercredi 17
- Répétition et ébauche de mise en scène d'un extrait du Bourgeois Gentilhomme par les élèves
- Initiation au jeu corporel du comédien (respiration, relaxation, mimique, articulation)
Jeudi 18 et vendredi 19
- Cours annulés (Ascension)
Semaine 31 B du 22 au 26 mai
Lundi 22
- Le texte de théâtre en vingt définitions (leçon et mots croisés)
Mardi 23
- 5C Présentation d'un extrait du Bourgeois Gentilhomme interprété par les élèves
- 5D Absence des élèves (sortie pédagogique)
Jeudi 25
- 5C Vie de Molière (diaporama et fiche biographique à compléter)
- 5D Présentation d'un extrait du Bourgeois Gentilhomme interprété par les élèves
Vendredi 26
- Présentation du programme de révisions pour l'évaluation de fin de chapitre 4 (jeudi 1 juin)
- Distribution de L'appel de la forêt de Jack London
- Lecture cursive de L'appel de la forêt (chapitre 1)
Semaine 32 A du 29 mai au 2 juin
Lundi 29
Mardi 30
- Mises en page comparées des dialogues au théâtre et dans un récit
- La mise en page du dialogue : I. Les répliques au théâtre
Mercredi 31
- La mise en page du dialogue : II. Les paroles rapportées au discours direct dans le récit (chapitre 22 page 44)
Jeudi 1
- Évaluation de fin de chapitre 4 : lecture et compréhension
- Réalisation et illustration du livret pour le chapitre 4
Vendredi 2
- Mise au point sur le chapitre 2 de L'appel de la forêt
- Lecture cursive de L'appel de la forêt (chapitres 3 et 4 jusqu'à la page 72)
Chapitre 5
Héros éternels
-
Entrée 4 du programme : agir sur le monde
Héros, héroïnes et héroïsme
-
Indications 4.2 du corpus
« […] des extraits d'œuvres épiques, de l'Antiquité au XXIe siècle. On peut aussi exploiter des extraits de bandes dessinées ainsi que des films ou extraits de films mettant en scène des figures de héros / héroïnes.
-
Enjeux littéraires et de formation personnelle
« (1) Découvrir des œuvres et des textes relevant de l'épopée et du roman proposant une représentation du héros / héroïne et de ses actions. (2) Comprendre le caractère d'exemplarité qui s'attache à la geste du héros / héroïne, la relation entre la singularité du personnage et la dimension collective des valeurs mises en jeu. (3) S'interroger sur la diversité des figures de héros / héroïne et sur le sens de l'intérêt qu'elles suscitent. »
-
Objectifs
-
Je découvre la geste d'un héros dans la mythologie grecque antique et dans sa libre adaptation romanesque contemporaine : de Persée dans La Bibliothèque du pseudo-Apollodore à Percy Jackson de Rick Riordan.
-
Je comprends l'exemplarité du héros et de sa conduite rapportée dans des récits épiques.
-
Je m'interroge sur la diversité des figures de héros : des héros de fiction aux héros dans la vie réelle.
-
Je comprends la valeur de l'héritage antique pour le monde contemporain.
Compétences travaillées
et contributions essentielles pour la maîtrise du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit)
Compétence 2 Lire
2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers
- Recourir à des stratégies de lecture diverses : identifier les références culturelles d'un texte (ou d'un film) et retrouver sa source (notamment mythologique)
2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art
- Différencier les genres littéraires : le récit mythologique
- Connaître les œuvres majeures : entrer dans La Bibliothèque du pseudo-Apollodore et connaître les Métamorphoses d’Ovide pour comprendre la vigoureuse postérité du mythe de Persée dans la production artistique et littéraire
Compétence 3 Écrire
3.3 Pratiquer l'écriture d'invention
- Exploiter des lectures pour enrichir ses écrits : écrire un récit complexe (une aventure de super-héros exemplaire)
Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue
4.1 Connaître les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique
- Connaître le fonctionnement de la phrase:
- Les compléments de phrase
- Les compléments circonstanciels
4.4 Maîtriser le fonctionnement du verbe
- Verbes à construction directe ou indirecte
- Verbes à plusieurs compléments
Compétence 5 Acquérir des éléments de culture
5.1 Mobiliser des références culturelles
- pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires
- pour enrichir son expression personnelle
5.2 Établir des liens
- entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses
Domaine 5 Les représentations du monde et l'activité humaine
- S'approprier le fonctionnement des sociétés :
- Reconnaître les aspects symboliques des textes, les comprendre dans un contexte historique et la pluralité de leurs réceptions
- Mettre en relation le passé et la société actuelle
Semaine 33 B du 5 au 9 juin
Lundi 5
- Présentation du programme et des objectifs du chapitre 5
- Étape 1 Promenade virtuelle en ville
1.1 Se situer dans un environnement urbain
1.2 Relever des indices culturel dans un environnement urbain
1.3 Interpréter des indices culturels et identifier un personnage mythologique
- Activités abandonnées en juin 2023
1.4 Repérer et comprendre des allusions à la mythologie dans le monde d'aujourd'hui : lecture de l'article « Serial sneakers : quand l'Antiquité nous colle aux baskets » publié dans le web magazine Antiquipop le 14 mars 2016
1.5 Approfondir ses connaissances en vérifiant les sources : lecture d'un extrait de l'Hymne homérique à Hermès (entre le VIIe s. av. J.-C. et le IVe siècle de notre ère)
Mardi 6
- Étape 2 Intrusion du fantastique dans la vie d'un adolescent ordinaire
- 2.1 Visionner un extrait du film Percy Jackson I. Le Voleur de foudre réalisé par Chris Colombus (extrait 1, 06:32).
- 2.2 Lire et étudier un extrait du roman Percy Jackson I. Le Voleur de foudre de Rick Riordan : Chapitre 1 - Je pulvérise ma prof de maths sans le faire exprès, de « En dehors de nous, la galerie était déserte » (page 22) à « Il commençait à pleuvoir. » (page 25)
- 2.3 Comparer un texte et son adaptation cinématographique (extrait 2, 02:38)
Jeudi 8
- L’histoire des mots (chapitre 49 page 92)
Vendredi 9
- Mise au point sur le chapitre 4 de L'appel de la forêt
- Lecture cursive de L'appel de la forêt (chapitre 5 Amitié)
Semaine 34 A du 12 au 16 juin
Lundi 12
- Un héros à l'épreuve
- 3.1 Visionner un extrait du film Percy Jackson I. Le Voleur de foudre réalisé par Chris Colombus (de 00:14:37 à 00:26:48)
- 5.1 Visionner un extrait du film Percy Jackson I. Le Voleur de foudre réalisé par Chris Colombus : extrait du film (durée 9'30 de 00:35:30 à 00:45:00) jusqu'à l'entrée dans le Palais du Nain de Jardin de Tatie Em
- 5.2 Lire un extrait du roman Percy Jackson I. Le Voleur de foudre de Rick Riordan : Chapitre 11 - Nous nous rendons au Palais du Nain de Jardin, de « - Il n'y a pas beaucoup de lumière pour une photo, ai-je fait remarquer. » (page 227) à « Mégabeuk ! » (page 233)
Mardi 13
- Un héros à l'épreuve
- 5.3 Comparer un texte et son adaptation cinématographique : un extrait du film (durée 9'20 de 00:45:00 à 00:54:20) sur le combat de Percy contre Méduse au Palais du Nain de Jardin
Mercredi 14
- 5D Les éléments d'origine latine et grecque (chapitre 50 page 94)
- 5C Cours annulé (rencontres sportives)
Jeudi 15
- Derniers exercices de la page 95
Vendredi 16
- 5C Lecture cursive de L'appel de la forêt (chapitre 6 L'appel résonne)
- 5D Cours annulé (absence du professeur en sortie pédagogique avec les 6A)
En chantier
Semaine 35 B du 19 au 23 juin
Lundi 19
- 5D Lecture cursive de L'appel de la forêt (chapitre 6 L'appel résonne)
- 5C La véritable histoire de Persée
- 6.1 Visionner le documentaire Persée, la mort dans les yeux réalisé par François Busnel pour Arte (durée 25 minutes)
- 6.2 Lire un résumé du récit mythologique originel
- 6.3 Répondre aux questions en rédigeant soigneusement : questionnaire sur le récit mythologique originel des aventures de Persée dans La Bibliothèque d'Apollodore et dans Les Métamorphoses d'Ovide (Ier siècle après J.-C.)
- 6.4 Reconnaître des scènes de la mythologie dans les arts
Mardi 20
- 5D Cours annulé (rencontres sportives inter-collèges)
- 5C Expressions françaises issues de la mythologie (feuille)
Jeudi 22
- Réalisation et illustration du livret pour le chapitre 5
- Restitution des livrets des quatre chapitres précédents
- Restitution des manuels Bescherelle
- 5D Jeux de lettres et d'esprit : fiche Devinettes, charades et rébus
Vendredi 23
- 5D Jeux de lettres et d'esprit : fiche Devinettes, charades et rébus
- 5D Cours annulé (goûter de départ avec le professeur principal)
Activités abandonnées en 2022-2023
- Héros et super-héros dans la mythologie classique et dans les comics américains
- Le vocabulaire de l'héroïsme
- Atelier d'écriture : imaginez un héros dont vous ferez le portrait et dont vous expliquerez les pouvoirs
- Les compléments du verbe (chapitre 4 page 14)
- Les compléments circonstanciels (chapitre 5 page 16)
En projet
Vacances d'été 2023
Année scolaire 2021 - 2022 (archives)
- Étape 3 Présence de la culture antique dans le monde contemporain
- 3.1 Visionner un extrait du film Percy Jackson I. Le Voleur de foudre réalisé par Chris Colombus (de 00:14:37 à 00:25:28). Il est important d'interrompre la projection (entre 00:25:28 et 00:26:48) pour ne pas dévoiler le ressort de l'intrigue.
- 3.2 Lire un extrait du roman Percy Jackson I. Le Voleur de foudre de Rick Riordan : Chapitre 5 - Je joue aux cartes avec un cheval, de « Écoute Percy. Tu sais que ton ami Grover est un satyre. » (page 88) à « […] Là-dessus Chiron est bel et bien sorti de son fauteuil roulant. » (page 97)
- 3.3 Faire des repérages en lisant un texte long
- 3.4 Approfondir la lecture d'un texte long par une recherche documentaire
- Étape 4 Formation d'un héros
- 4.1 Visionner un extrait du film Percy Jackson I. Le Voleur de foudre réalisé par Chris Colombus (de 00:26:48 à 00:35:30)
- 4.2 Lire un extrait du roman Percy Jackson I. Le Voleur de foudre de Rick Riordan : Chapitre 8 - Nous capturons un étendard, de « Annabeth a remarqué mon bras blessé. » (page 160) à « Salut à toi, Persée Jackson, fils du dieu de la mer. » (page 163)
- Extraits du film
- Autre extrait du film (de 00:54:20 à 01:07:18) sur l'hydre hydrophobe du Parthénon de Nashville (qui ne figure pas dans le roman) !
- Fin du film (durée 45 minutes) : Le Lotus Casino à Las Vegas (de 01:07:18 à 01:17:10, page 326 du roman) et La Descente aux Enfers (de 01:17:10 à 01:50:00)
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