# Divulgação da Proposta 2022

Este documento faz parte da [Proposta 2022 de Thanos][main].

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Destaco uns pontos da proposta que considero cruciais:

**CARGA HORÁRIA.** A CH de componentes obrigatórios de matemática cai de 540h para 240h espalhada nos 4 primeiros semestres assim:

Sem 1: 60h + 30h (Nivelamento)
Sem 2: 30h + 30h
Sem 3: 30h + 30h
Sem 4: 30h

**NIVELAMENTO.** Continuamos **COM** componentes de nivelamento no primeiro semestre! Retirá-los seria um tiro no pé. A dificuldade da grande maioria dos alunos entrando no curso é tão profunda---machucados pelo sistema educacional de ensino médio/fundamental---que substituir disciplinas por gambiarras opcionais/paralelas parece ser apenas uma maneira de ignorar um problema e no mesmo mostrar "como vitrina" que na verdade algo está sendo feito sim. Além disso, o IMD tem professores contratados especialmente para atender essa parte. A Matemática Elementar de Tonhaunm (e sua monitoria) comprovadamente tem funcionado bem; em vez de jogá-la para o lixo precisamos se basear e se influenciar por ela para a parte de nivelamento. O componente "Matemática Básica" na minha proposta tem como base a ME de Tonhaunm mesmo, com umas alterações para ficar mais coherente com a proposta total, ainda mantendo uma "equivalência óbvia" entre as duas.

**MODULARIDADE.** A maioria (6 dos 7) dos componentes obrigatórios são de 30h, com a intenção de ser lecionados 4h/semana e durar metade do semestre. (Essa parece ser a melhor opcão pedagogicamente (e implementacionalmente) falando.) Assim, quem prefere considerar componentes de 60h por motivos religiósos, pode considerar os 2 módulos do mesmo semestre como se fossem uma disciplina de 60h. Só que no jeito que estou propondo o aluno que conseguiu aprender uma parte do conteúdo (e não a outra) vai ser aprovado pelo menos nesta parte, sem precisar repeti-la no próximo semestre.

**PRÉ-REQUISITOS.** Os prereqs são pensados também numa forma que não deixa o aluno preso no curso. Observem bem as *disjunções* (os "ou"). No mesmo exemplo do aluno que conseguiu ser aprovado em apenas uma parte, o aluno já terá acesso para cursar umas das disciplinas dos próximos semestres, em paralelo com a parte que não conseguiu passar do semestre anterior.

**SEPARAÇÃO.** Cálculo, VGA, Probabilidade não são mais disciplinas obrigatórias. Até agora ninguém conseguiu responder na pergunta (que perguntamos diversas vezes) «por que são obrigatórias essas disciplinas no nosso curso?».

**CÁLCULO.** A disciplina de Cálculo (90h) é quebrada em dois componentes (30h obrigatório + 60h optativo). No componente obrigatório (IDMb) usamos o conteúdo concreto da teoria dos números reais para trabalhar na escrita e leitura de definições e demonstrações matemáticas em forma concreta (ou seja: com conteúdo mesmo e não ficando por cima lecionando "conteúdo transversal" como se fosse concreto). Para o componente optativo de 60h (focado em derivadas/integrais) pode ser criada equivalência com outros componentes de cálculo de 60h (tem uns já) ou realmente criar um novo. AVISO: o componente obrigatório de 30h que tenho aqui **NÃO É** uma disciplina de analise real nem de topologia nem de espaços métricos (isso seria absurdo), mas já ouvi tal coisa doida sendo afirmada sobre ele, provavelmente para conseguir reação de "nossa, isso não faz sentido". Sim, realmente, não faria sentido; ainda bem que não é o caso. Sugiro para evitar mal-entendidos ou informações mal-passadas uma idéia inovadora™: ler/comunicar abertamente.

**DETALHAMENTO.** Os componentes são detalhados extensivamente, esclarecendo seus objetivos de aprendizagem e sua ementa em tal forma que profissionais da área (mesmo sendo substitutos que acabaram de chegar) teriam uma idéia concreta e clara sobre o que precisa ser feito e uma grande ajuda sobre o como.
Isso acontece sem tirar a liberdade sobre a metodologia do professor; a idéia é dificultar abusos que ementas com 3 palavras permitem. "Funny" sidenote: atualmente temos disciplina cadastrada com a seguinte ementa: "3". Sim, não tô falando de 3 palavras só, tô falando do próprio string "3". Esta é ementa cadastrada. A ementa cadastrada atualmente de FMC2 também não é muito mais informativa que isso. AVISO: Ementa detalhada *NÃO É* um programa.

Os objetivos de aprendizagem deixam claro o que o aluno precisa aprender durante a disciplina, e logo quais assuntos precisamos cobrar nas avaliações, para não mandar ele para frente sem condições de cursar as próximas disciplinas, e o prejudicando nesta gorma. Atualmente alunos estão sendo repetidamente enganados pelos seus profs e estão sendo jogados para aprender "Polo Aquático II", quando sequer entraram na água nenhuma vez na vida(!), mesmo assim conseguindo passar "Natação I" e "Natação II". (Nesse caso o problema é o Polo Aquático II mesmo?) Tais alunos são danificados profundamente com essas notas de aprovação falsa, e estão lutando contra um monstro numa maneira totalmente injusta. Para os professores também isso é um problema enorme. Como lecionar uma turma o conteudo de Polo Aquático II quando 90% dos alunos nunca entrou na água? Uns alunos percebem isso (esse engano), outros continuam acreditando que «sim, meu prof me deu nota excelente em Natação, portato eu sei nadar muito bem; o problema é o Polo Aquático II, que não deveria ser tão exigente tendo expectativa que agente deve entrar na agua e nadar. (E nem tô falando de nadar *bem*.)

**FOCO NO ASPECTO COMPUTACIONAL.** O aspecto computacional está esclarecido em forma explicita nas descrições dos componentes. O IMD tem o privilégio de ter contratado professores de matemática especializados/especialmente para isso, e para trabalhar dentro dum contexto "não de matemática tradicional".

**ALVO: NOSSOS ALUNOS, NOSSO CURSO.** A proposta não é um rápido Ctrl-C/Ctrl-V de guias de outros cantos que a gente ouviu de falar sobre sua existência ontem, nem de table-of-contents do único ou do primeiro livro que abrimos no assunto. É trabalhado com muito detalhe (e carinho, sim! ?) principalmente por João Marcos e por mim e com mais contribuições de outros colegas das áreas. O que está dentro dos componentes NÃO É "os assuntos que gostamos por gosto pessoal" (essas coisas ficam para as disciplinas optativas e para as "tópicos"), mas sim o que consideramos---depois de muitos debates, pesquisa, e experiência---essenciais para a formação dos nossos alunos.

Abraços