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title: La Culture Maker avec ou contre les Humanités numériques ?
tags: histoire, humanités numériques, humanités digitales, Maker, créativité, enseignement
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# La Culture Maker avec ou contre les Humanités numériques ?

> ### Lyonel Kaufmann - Professeur HEP associé - HEP Vaud (Suisse).
> LINE Nice - 21 octobre 2019 - Séminaire de recherche international
Techno-créativité: des espaces aux activités d’apprentissage
Le programme : http://bit.ly/2F9BbNv

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Crédit image : Porte de Brandebourg - dimanche 13 octobre 2019 © Lyonel Kaufmann

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présentation : https://frama.link/maker_histoire

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## Orientation de la présentation
*« Alors que les TICE ont historiquement constitué le paradigme structurant pour le monde éducatif français, son allant de soi est aujourd’hui contesté par le paradigme anglo-saxon. Les EdTech ont une ambition mondiale clairement hégémonique (…). De ce point de vue, les Humanités Numériques pourraient permettre à certains acteurs de trouver des ressources et des modalités curriculaires alternatives à la fois aux TICE et aux EdTech, qu’il s’agisse de logiques de production, de rapport aux savoirs ou encore de propriété intellectuelle. »* (*Mondes Sociaux*, 15.07.2019)
L’idée que le monde éducatif doive évoluer avec les technologies n’a en soi rien de nouveau.
En 1997, dans la Revue *Recherche et Formation*, le Prof. Larry Cuban titrait : *« Salle de classe contre ordinateur. Vainqueur la salle de classe »*. Relativement à la place des ordinateurs à l’école, trois scénarios possibles pour les dix ans à venir étaient présentés. Le scénario des *« optimistes prudents »* prévoyait que les approches nouvelles qui étaient apparues avec la présence de l’ordinateur deviendraient banales et provoqueraient alors une transformation des situations pédagogiques. On attend toujours…
En 2019, l’institution scolaire est-elle toujours aussi différente fondamentalement des entreprises commerciales ou industrielles ainsi que d'autres organismes ? La culture Maker comme les Humanités numériques connaîtront-ils le même sort que leurs prédécesseurs ? Y aura-t-il une lutte entre la culture Maker et les Humanités numériques ? Sont-elles au contraire compatibles et à quelles conditions ?
**Mise en garde : cette intervention vous fera courir le risque de susciter en vous plus de questions et de doutes que de réponses et de certitudes.**

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## Plan de la présentation
1. Introduction
2. Le point de départ : y a-t-il plusieurs futurs pour l’éducation au numérique ? ou un combat devant se terminer par un seul vainqueur ? et si oui lequel ?
3. Petit détour par l'histoire des technologies à l'école
4. Humanités numériques et/ou humanisme numérique ?
4.1. Humanités numériques : une définition
4.2. Humanités numériques et histoire
4.3. L'humanisme numérique : une culture autant qu'un éco-système ?
5. L'enquête historique à l'ère numérique
- Public history et histoire numérique : l'exemple de Berlin (2019)
7. Bibliographie

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## 1. Introduction

Crédit image : [Pixabay](https://pixabay.com/photos/mobile-phone-smartphone-3d-1875813/) License. Free for commercial use . No attribution required

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## 2. Le point de départ : y a-t-il plusieurs futurs pour l’éducation au numérique ? ou un combat devant se terminer par un seul vainqueur ? et si oui lequel ?

> *Alors que les TICE ont historiquement constitué le paradigme structurant pour le monde éducatif français, son allant de soi est aujourd’hui contesté par le paradigme anglo-saxon. Les EdTech ont une ambition mondiale clairement hégémonique (…). De ce point de vue, les Humanités Numériques pourraient permettre à certains acteurs de trouver des ressources et des modalités curriculaires alternatives à la fois aux TICE et aux EdTech, qu’il s’agisse de logiques de production, de rapport aux savoirs ou encore de propriété intellectuelle. »*
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[Le futur de l'éducation au numérique - Mondes Sociaux, 15.07.2019](https://sms.hypotheses.org/20136)


Photo de Daniel Cheung sur [Unsplash](https://unsplash.com/photos/ZqqlOZyGG7g)

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## 3. Petit détour par l'histoire des technologies à l'école


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**L’institution scolaire restera-elle toujours aussi différente fondamentalement des entreprises commerciales ou industrielles ainsi que d'autres organismes tel que l'a mis en évidence Larry Cuban relativement aux moyens de communications et aux ordinateurs ? La culture Maker comme les Humanités numériques connaîtront-ils le même sort que leurs prédécesseurs ?**

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La bibliothèque du *Nom de la Rose*

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**Comment faire en sorte que les nouvelles pratiques numériques ne renforcent pas, contrairement aux anciennes pratiques numériques, les inégalités ? Comment développer les compétences informationnelles de tous nos élèves et les former à l’esprit critique (ce que l’institution scolaire malgré ses discours n’est jamais parvenue à réaliser) ? La meilleure façon de former au numérique passe-t-elle avant tout par le débranché et le papier/crayon?**

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## 4. Humanités numériques et/ou humanisme numérique ?

### 4.1. Humanités numériques : une définition


Lien : https://tcp.hypotheses.org/318

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### 4.2. Humanités numériques et histoire

**Les Gens de la Seine, l'histoire sonore de Paris au 18e siècle sur son smartphone**

<iframe frameborder="0" width="480" height="270" src="https://www.dailymotion.com/embed/video/x4kmvo6" allowfullscreen allow="autoplay"></iframe>

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### 4.3. L'humanisme numérique : une culture autant qu'un éco-système ?


> *« L’humanisme numérique est ainsi le résultat d’une convergence inédite entre notre héritage culturel complexe et une technique devenue un lieu de sociabilité sans précédent. Une convergence qui, au lieu de simplement renouer l’antique et l’actuel, redistribue les concepts, les catégories et les objets, tout comme les comportements et les pratiques qui leur sont associés, dans un environnement nouveau. L’humanisme numérique est l’affirmation selon laquelle la technique actuelle, dans sa dimension globale, est une culture, dans le sens où elle met en place un nouveau contexte, à l’échelle mondiale.*.

Doueihi, M. (2013) *Qu'est-ce le numérique?* Paris: PUF, p. 26

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> *« si la compréhension du code informatique doit être généralisée, ce n’est pas pour former une nouvelle classe d’experts, mais pour appréhender la manière dont il reconfigure tous les contenus, opérations et liaisons dans le savoir. L’enjeu est de passer d’un face à face avec la machine (le fameux « rapport homme-machine » et la question centrale de l’interactivité qui a occupé les années 1990), à une relation avec un environnement, qui réclame moins une technologie qu’une écologie »*.

[Entretien avec Louise Merzeau : culture numérique, média, communs et vivre ensemble](https://www.docpourdocs.fr/spip.php?article546)

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## 5. L'enquête historique à l'ère numérique

http://leadr.msu.edu/projects/spring-2016/doing-digital-history/

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#### **“Recoder” l'histoire (Janet Abbate, 2012)**

Crédit image : Opératrices d’ordinateurs avec un Eniac – le premier ordinateur programmable universel au monde. Corbis/Getty Images

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> *Pour aborder les interrogations que suscitent le numérique, \[les historiens] disposent de l’avantage de la profondeur chronologique, qui permet de ne pas céder au présentisme, mais aussi de mieux identifier la nouveauté. Les travaux en histoire du livre, en histoire sociale et culturelle, ou en histoire des sciences et des techniques offrent des outils précieux pour situer les débats suscités par la « révolution numérique » dans l’évolution plus longue de la diversité des cultures de l’écrit, des modalités de la communication savante, des rapports entre savoirs savants et espace public, ou encore des rapports ambivalents à la technique et des luttes pour sa domestication.»*

(Delalande & Vincent, 2011).

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### Public history et histoire numérique : l'exemple de Berlin (2019)

<iframe src="https://player.vimeo.com/video/367210490" width="640" height="360" frameborder="0" allow="autoplay; fullscreen" allowfullscreen></iframe>
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**Culture du Remix:** <a href="https://vimeo.com/367210490">Comm&eacute;moration des 30 Ans de la Chute du Mur - Porte Brandebourg</a> from <a href="https://vimeo.com/lyonelkaufmann">Lyonel Kaufmann</a> on <a href="https://vimeo.com">Vimeo</a>.</p>

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https://www.berlin.de/mauer/fr/

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https://berlinwallmap.info/map/

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<a href="https://www.reddit.com/r/MapPorn/comments/58xtgw/berlin_a_cold_war_map_showing_the_berlin_wall_as/">Berlin : a cold war map showing the Berlin Wall as a bricked-up barrier and barbed wire surrounding West Berlin. Published in 1963. Verso of map in comments [5700 x 4109]</a> from <a href="http://www.reddit.com/r/MapPorn">r/MapPorn</a>

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## Merci de votre attention ! :sheep:

présentation : https://frama.link/maker_histoire

Ma veille / revue de presse concernant le projet **Makerspace : quels apprentissages fondamentaux et quelles humanités à l’ère du « Do it Yourself » ?** : https://makeredu.space

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## 6. Bibliographie

Abbate, J. (2012). *Recoding gender. Women’s Changing Participation in Computing*. Cambridge: MIT Press.

Auray, N. (2017). *L'Alerte ou l'enquête : Une sociologie pragmatique du numérique. Nouvelle édition [en ligne](#)*. Paris : Presses des Mines, 2017 (généré le 06 septembre 2017). Disponible sur Internet : \<http://books.openedition.org/pressesmines/3657\>.

Clavert, F. & Muller, C. (2019). Le goût de l'archive à l'ère numérique. *La Vie des idées*, 21 juin 2019. ISSN : 2105-3030. URL : [http://www.laviedesidees.fr/Le-gout-de-l-archive-a-l-ere-numerique.html](http://www.laviedesidees.fr/Le-gout-de-l-archive-a-l-ere-numerique.html)

Collet, I. (2019). *Les oubliées du numérique*. Paris: Le Passeur

Collet, I., Operiol, V., & Sgard, A. (2018). [La question du genre dans la formation des enseignant·es d'histoire et de géographie, enjeux et perspectives](http://archive-ouverte.unige.ch/unige:111708). Revue GEF, (2), 22-33.

Collet, I. (2017). [Les informaticiennes : de la dominance de classe aux discriminations de sexe](http://archive-ouverte.unige.ch/unige:92679). 1024 - Bulletin de la société informatique de France, (2), 25-41.

Cuban, L. (1997). [Salle de classe contre ordinateur : Vainqueur la salle de classe](https://www.persee.fr/doc/refor_0988-1824_1997_num_26_1_1447). *Recherche et Formation*, (26 ), 11–29. DOI : https://doi.org/10.3406/refor.1997.1447

Cuban L. (1986). *Teachers and Machines. The Classroom Use of Technology Since 1920*. New York & Londres : Teachers College, Columbia University.

Delalande, N. & Vincent, J. (2011). Portrait de l'historien-ne en cyborg. *Revue d’histoire moderne & contemporaine*, 58-4bis(5), 5-29. doi:10.3917/rhmc.585.0005.

Doueihi, M. (2013) *Qu'est-ce le numérique?* Paris: PUF

[Le futur de l'éducation au numérique - Mondes Sociaux, 15.07.2019](https://sms.hypotheses.org/20136)

*Manifeste des Digital humanities* (2010). Lien : [https://tcp.hypotheses.org/318](https://tcp.hypotheses.org/318).

Morley, C., & Collet, I. (2017). [Femmes et métiers de l'informatique : un monde pour elles aussi](http://archive-ouverte.unige.ch/unige:94042). Cahiers du genre, (62), 183-202.

Ram, S. (1987). A model of innovation resistance. In *Advances in Consumer Research*, 14, 208-212

Rockwell, G. & Sinclair, S. (2012). Acculturation and the Digital Humanities Community. Hirsch, B. D. (ed.). *Digital Humanities Pedagogy: Practices, Principles and Politics*. Cambridge, UK: Open Book Publishers. [https://doi.org/10.11647/OBP.0024](https://doi.org/10.11647/OBP.0024)

Rygiel, P. (2017). *Historien à l'ère numérique*. Villeurbanne: Presse de l'Enssib.

Rygiel, P. (2011). L'enquête historique à l'ère numérique. *Revue d’histoire moderne & contemporaine*, 58-4bis(5), 30-40. doi:10.3917/rhmc.585.0030.)

Wineburg, S. (2018). *Why Learn History (When It’s Already on Your Phone)*. Chicago: University of Chicago Press.

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## Vous pouvez me trouver

- http://lyonelkaufmann.ch/histoire
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