# Sozialformen im Kunstunterricht

### Klassenunterricht

| Potentiale | Herausforderungen | EKU* |
| --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | --------------------------------------------------------------- | ---------------- |
| Möglichkeit eines interessengleiteten Klassengesprächs, das durch gezielte Impulse der Lehrkraft gelenkt werden kann. | Alle SchülerInnen wahrnehmen und ihren Lernstand einschätzen | Diskussionsrunde |
| |die Motivation der SuS aufrecht erhalten |Impulse zum Einstieg, Abfrage Vorwissen |
| effektive Arbeitsform, zeitökonomisch, gut organisierbar | unterschiedlicher Wissensstand, SuS werden wenig berücksichtigt | Text |

### Kleingruppenarbeit

| Potentiale | Herausforderungen | EKU* |
| -------------------------------------------------------------------------------------- | ------------------------------------------------------------------------------------ | ----------------------------------------------------------------------------- |
| Austausch hilft, das eigene Handeln zu reflektieren und neue Lösungswege zu erreichen. | Konflikte innerhalb der Gruppe | Apps? |
| Aushandeln unterschiedlicher Auffassungen, Lösungswege, Positionen etc. | Konfliktpotenzial, toleranter/ wertschätzender Umgang mit verschiedenen Perspektiven | Apps? |
| mit- und voneinander lernen/ gegenseitige Unterstützung | Koordination/ Anteile | in der Gruppe künstlerisch aktiv werden (Performance, Gruppenproduktion, etc.) |
| Bearbeitung komplexer Aufgaben (Arbeitsteilung) | Gleichwertige Aufgabenbearbeitung (Schwierigkeitsgrad sollte sich nicht zu stark bei den SuS untereinander unterscheiden) | Arbeitsteilige Aufgaben
|Außer der fachlichen Fähigkeit/Fertigkeit können Schülerinnen und Schüler weitere Fähigkeiten, wie z.B. Teamfähigkeit, Kommunikationsfähigkeit, erwerben. | Ablenkung vom Gegenstand/ Mobbing? |Apps?

### Partnerarbeit

| Potentiale | Herausforderungen | EKU* |
| ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | ------------------------------------------------------------------------------------ | ---------------------------------- |
| mit- und voneinander lernen/ gegenseitige Unterstützung und Motivation | gemeinsame Absprachen über die Gestaltung und das Zeitmanagement ->Konfliktpotential | gemeinsame Erstellung eines Werkes |
| Sicherheit für den einzelnen Schüler/ die einzelne Schülerin durch den gemeinsamen Abgleich von Ideen, Lösungswegen etc. (Bestätigung, Ergänzung oder Korrektur)| Ablenkungen vom eigentlichen Arbeitsauftrag | "Murmelphasen" oder innerhalb der Think-PAIR-share-Methode
Stärkung des Klassengefüges, wenn immer neue Gruppen bei der Partnerarbeit gebildet werden.|Konfliktsituationen können entstehen, wenn einige SuS nicht miteinander klar kommen, Unruhe, Unterrichtsstörungen |Apps?

### Einzelarbeit

| Potentiale | Herausforderungen | EKU* |
| ------------------- | ------------------------------------ | ------------------------------------------ |
| interessengeleitet | Einbindung in den Gesamtzusammenhang | Produktion interessengeleiteter Kunstwerke |
| Konzentration, Ruhe | Ablenkung | Lesephasen |
| Individualität| Verfolung gemeinsamer Lernziele? | individuelle Aufgabenbearbeitung
|auch individuelles Feedback von Lehrperson |Kritikfähigkeit | Selbstevaluation

*Einsatz im Kunstunterricht. Die Abkürzung wurde für die Bearbeitung eingesetzt, damit die Zeile nicht springt.