<i class="fa fa-tag"></i> Arles <i class="fa fa-clock-o"></i> 18-22 octobre 2021

###### Tags: `ENSP` `GWINZEGAL` `INSEAC` `EAC` `DESIGN-THINKING` `Yannick Vernet` `ImagesIN` `Éric Tabuchi` `Nelly Monnier` `Gwenaël Porte` `Jérôme Sother` `Solange Reboul` `Adrien Wallet` `Emmanuel Ethis` `Damien Malinas`

# Workshop l'INSEAC / GwinZegal / ENSP avec Gwenaël Porte à partir du travail de Éric Tabuchi et Nelly Monnier.


## À propos de ce document

Ce document contributif correspond à la documentation du Workshop commun [ENSP](https://www.ensp-arles.fr/) / [GwinZegal](https://gwinzegal.com/) et l'[INSEAC](https://www.cnam-inseac.fr/) avec l'artiste [Gwenaël Porte](https://gwenaelporte.com/), dans la continuité du projet [ImagesIN](https://www.ensp-arles.fr/lecole/education-aux-images/imagesin/)* initié par l'ENSP en partenariat avec Le BAL; le Jeu de Paume; les Rencontres d'Arles et l'INSEAC.

Ce workshop qui s'est déroulé dans les locaux de l'INSEAC et de GwinZegal - à Guingamp - du 18 au 22 octobre 2021 avait comme objectif de co-concevoir un outil d'éducation aux images autour de l'[Atlas des régions naturelles](https://atlasrn.fr/) (Vol 1), l'ouvrage en lien avec le travail de Éric Tabuchi et Nelly Monnier dont une partie était présenté au centre d'art GwinZegal dans le cadre de l'exposition "[L'invention d'une histoire vraie](https://gwinzegal.com/expositions/l-invention-d-une-histoire-vraie-eric-tabuchi-nelly-monnier)" (Exposition présentée du 22 octobre au 6 février 2022)

Ce travail s'inscrivant dans la continuité du projet [ImagesIN](https://www.ensp-arles.fr/lecole/education-aux-images/imagesin/), ce dispositif imaginé par les étudiant.e.s de l'INSEAC devait reposer sur les questionnements posés par le travail artistique de Gwénaël Porte, l'un des cinq résident.e.s de ce projet porté par l'ENSP (année 2021).
La méthodologie utilisée pour ce workshop a été celle d'une démarche design et l'utilisations des méthodologies et des outils du design thinking.

> *ImagesIN est un projet financé par le minsitère de la culture à travers CulturePro, un dispositif conçu pour favoriser l'insertion professionnelle des diplômés de l'enseignement supérieur Culture.`

# Coordination générale
* **Solange Reboul** (GwinZegal, [Site web](https://gwinzegal.com/))
* **Adrien Wallet** (INSEAC, [Site web](https://www.cnam-inseac.fr/))
* **Yannick Vernet** (ENSP, [Site web](https://www.ensp-arles.fr/))

Ce workshop a été rendu possible grâce au concours des directions et des équipes de ces trois structures :
GwinZegal --> Jérôme Sother ; Mélanie Goualan ; Lou le Jard ; Lisa Bernard ; Jean Baptiste Troadec.
INSEAC --> Emmanuel Ethis ; Damien Malinas ; Raphaël Roth ; Stéphanie Pourquier-Jacquin ; Laurent Garreau.
ENSP --> Marta Gili ; Delphine Paul ; Céline Bigi ; Lucile Guyomarc'h ; Sarah Le Brocq.

# Participant.e.s
* les étudiant.e.s de l'INSEAC des 2 formations : « Agent d’accueil des publics de l'éducation artistique et culturelle » et Master « Culture et communication - Éducation artistique et culturelle, idéation, dynamiques et pratiques : arts et techniques des publics, interactions et transmission ».

# Première journée : Compréhension → phase convergente

## - étape 1 : Discussion avec Éric Tabuchi et Nelly Monnier
objectifs : faire comprendre aux étudiant.e.s le travail des artistes et les différents supports de diffusion de celui-ci.



## - étape 2 : visionnage du film d'entretien réalisé par GwinZegal avec Éric Tabuchi et Nelly Monnier sur la résidence bretonne des artistes.
objectifs : écouter les artistes parler de leur travail réalisé sur le territoire Breton dans le cadre de leur résidence de création proposée par GwinZegal.



## - étape 3 : Présentation par Gwénaël Porte du projet qu'il a développé dans le cadre d'ImagesIN. Échange avec les étudiant.e.s de l'INSEAC et séance de questions/réponses
objectifs : faire comprendre aux étudiant.e.s de l'INSEAC la singularité de ce workshop qui s'inscrit dans la continuité du projet [ImagesIN](https://www.ensp-arles.fr/lecole/education-aux-images/imagesin/) développé par l'ENSP avec ses partenaires (Le BAL; le Jeu de Paume; les Rencontres d'Arles et l'INSEAC).



[Cliquez ici](https://www.ensp-arles.fr/lecole/education-aux-images/imagesin/college-van-gogh-gwenael-porte/) pour découvrir le projet de Gwénaël Porte développé au Collège van Gogh d'Arles dans le cadre de ImagesIN.

## - étape 4 : Visite de l'exposition (médiation de Gwénaël Porte).
objectifs : permettre aux étudiant.e.s une immersion concrète dans le travail des artistes. Regarder les tirages, la scénographie de l'exposition, etc







## - étape 5 : Séance de travail sur l'adressage des futurs dispositifs
objectifs : permettre aux étudiant.e.s d'imaginer les différentes catégories d'usagers potentiels de leur dispositif grâce à la réalisation de personas.

# Deuxième journée : Idéation → phase divergente

## - étape 1 : Solange Reboul présente en avant première L’[Atlas des Régions Naturelles Vol. 1](https://gwinzegal.com/actualites/arn-1) co-édité par Poursuite éditions et GwinZegal.
objectifs : permettre aux étudiant.e.s de comprendre [le livre](https://www.poursuite-editions.org/?product=arn-vol-1) comme un espace singulier dans lequel les images peuvent aussi prendre place.



## - étape 2 : Gwénaël Porte présente son travail d'artiste.
objectifs : permettre aux étudiant.e.s de comprendre la démarche artistique de Gwénaël Porte


[Cliquez ici](https://gwenaelporte.com/) pour découvrir le travail artistique de Gwénaël Porte.

## - étape 3 : Gwénaël et le groupe d'étudiant.e.s échange sur les points de croisement entre son travail et celui de Éric Tabuchi et Nelly Monnier.
objectifs : faire ressortir les questionnements inhérents au travail de Gwénaël qui seront autant d'éléménts structurants dans l'élaboration du dispositif final.


cette séance a permis de faire ressortir les questionnements suivants :
- Comment on représente un territoire ? ;
- Comment faire apparaître un espace de vision ? ;
- Quelle est la possibilité d'une image ? ;
- Et son impossibilité ? ;
- Qu'est-ce qui échappe à la représentation ? ;
- La variabilité des images et l'impossibilité de figer ;
- Répétition et différence dans la répétition.

## - étape 4 : Séance de créativité
objectifs : faire rentrer les étudiant.e.s dans le processus de création. Ainsi, chacun.e peut s'autoriser à accueillir l'imprévu, l'inattendu, etc


Un premier exercice de Purge est proposé pour évacuer toutes les solutions déjà imaginées qui pourraient empêcher toute ouverture sur de nouvelles pistes.

Un second exercice croisant le brainstorming et la carte mentale permet de faire sortir une multitude d'idées qui seront autant de "matière première" pour la suite.

Pour poursuivre, une série d'autres exercices empruntées aux méthodes du design thinking sont proposés pour faire rentrer les étudiant.e.s dans la démarche d'idéation et le processus créatif. Ces exercices s'appuient sur des techniques de projection et d'analogie; des techniques de la déformation (mots inducteurs); des techniques de rencontres forcées (association ; matrice de découverte ; syllabus)

## - étape 5 : Par groupe les étudiant.e.s réalisent des personas
objectifs : permettre aux étudiant.e.s d'incarner les publics potentiels de leurs dispositifs futurs.





## - étape 6 : Une question est posée aux étudiant.e.s : Imaginez un dispositif qui permette de découvrir un territoire par l'errance.
objectifs : amener les étudiant.e.s, par groupe, à rentrer dans le cœur du sujet en imaginant le dispositif final.

Il a été demandé à chacun des groupe de nous envoyer par mail les idées développées durant la séance.

Durant la séance, nous avons eu l'honneur d'une visite de madame Caroline Pascal, Cheffe de l’Inspection Générale de l’éducation, du sport et de la recherche accompagné de monsieur Christian Vieaux, Inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche et de plusieurs inspecteurs.trices d'académie de Bretagne.
Cette visite conduite par Emmanuel Ethis, recteur de l' Académie de Rennes , a été l'occasion d'échanger sur les questions EAC et d'exposer le projet ImagesIN. Beaucoup connaissaient l'ENSP et ont été très intéressé.e.s par ce partenariat entre INSEAC, GwinZegal et l'ENSP ayant débouché sur l'organisation de ce workshop.



# Troisième journée : réflexion → phase convergente

## - étape 1 : Synthèse des propositions reçues.
objectifs : croiser l'ensemble des propositions reçues des différents groupes de travail pour créer l'assise d'un dispositif unique qui sera développer lors des séances de travail suivantes.




Durant la journée, GwinZegal a reçu l'ouvrage co-édité avec les [Éditions Poursuite](https://www.poursuite-editions.org/) à Arles. Les artistes comme les co-éditeurs ont pu le découvrir en même temps (avec Benjamin Diguerher en visio depuis Arles)






# Quatrième journée : réflexion → phase convergente

## - étape 1 : Solange Reboul ; Gwenaël Porte et Yannick Vernet expliquent aux étudiant.e.s les pistes retenues quant au dispositif.
objectifs : faire adhérer les participant.e.s à une idée commune.

Le dispositif tel qu'imaginé à cette étape est : d'une part des cadres fixes, sur pieds, qui se trouveront sur le territoire aux endroits photographiés par les artistes. Les cadres respecteront le rapport homothétique des images originelles prises par les artistes.
Pour accompagner ces dispositifs tangibles une application mobile aura comme objectif de proposer tout un ensemble de services, de connaissances et de jeux à différents publics pour des expériences enrichies, en mobilité ou depuis chez soi.



## - étape 2 : Après avoir découvert le dispositif, il est demandé aux étudiant.e.s, par groupe, de réfléchir à l'application et d'imaginer les services qu'elle offrira aux usagers.
objectifs : développer tous les services proposés par l'application et qui seront les interfaces entre les cadres disposés sur le territoire et les usagers






## - étape 3 : Restitution collective avec des échanges sur les propositions exposées.
objectifs : écouter les idées de chaque groupe et permettre les échanges entre étudiant.e.s


Le dispositif tel qu'imaginé à cette étape est : une application qui invite les publics à découvrir le territoire, via des parcours créés à partir des lieux de prises de vues des artites.
La home donne un accès "scolaire" ou "publics non scolaires".
Ensuite, tout un ensemble de filtres organisent les données et construisent en fonction des paramètres renseignés par l'usager, un parcours singulier s'appuyant sur les outils de géolocalisation. Celui-ci peut se faire seul ou en groupe, sur de courtes distances ou de plus longues, sur des temps court ou des journées entières... l'application donne des informations sur l'accessibilité des parcours.

Une fois le parcours choisi, l'application sur place deveint une interface entre le cadre et tout un ensemble de contenus liés à la connaissance du territoire et de la pratique photographique. En effet, des commentaires audios et vidéo viennent, si besoin, agrémenter l''expérience in situ. Les artistes y exposent leur démarche et les choix de ces lieux; des commentaires crowdsourcés (générés par des habitants) renseignent et viennent conter les milles secrèts deces lieux.

Et bien sûr, l'image produite par les artiste à cet endroit peut s'afficher grâce à la géolocalisation du lieu. À ses côtés, peuvent s'afficher des indications techniques photographiques qui peuvent permettre à l'usager de s'exercer à cette pratique.

## - étape 4 : Imaginer les liens entre l'ouvrage "l'Atlas national des régions" et l'application.
objectifs : imaginer l'interface fera le lien entre l'ouvrage et l'application



## - étape 5 : Restitution collective avec des échanges sur les propositions exposées.
objectifs : écouter les idées de chaque groupe et permettre les échanges entre étudiant.e.s


Un marque page (où une carte portale) permettra de faire le lien entre l'ouvrage et l'application. Vériatble clé d'entrée dans l'univers, il est une interface qui permet d'une part de partir du livre pour accèder à l'ensemble des services proposés par l'application mobile. Objet hybride, il peut aisément être "mis à jour" (réimprimé) selon les endroits et les publics. En effet, il peut donner accès, par un QR code imprimé dessus, à un parcours spécifique sur un territoire donné mais aussi l'adapter à un public spécifique. Ce marque page peut être "customisé" selon l'âge par exemple pour rendre plus attractif son attrait.

## - étape 6 : Une synthèse collective permet de poser définitivement le dispositif imaginé et d'en projeter les usages selon des typologies de publics.
objectifs : tout les éléments sont rassemblés pour que chacun.e partage un même projet

Le projet des cadres disposés sur le territoire et de l'application liée

## - étape 7 : Les étudiant.e.s font la restitution à Éric Tabuchi et Nelly Monnier de leur proposition.
objectifs : Avoir le retour des artistes sur le dispositif imaginé







Cette quatrième journée s'est terminée par le vernissage de "L'invention d'une histoire vraie", l'exposition du travail de Éric Tabuchi et Nelly Monniser proposée par GwinZegal. Tous.tes les étudiant.e.s et les équipes de l'INSEAC étaient présent.e.s pour cet événement.





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