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# 普通心理學 期中報告： podcast 大綱

## 談論主題： 阿德勒學派在電影內的展現

## 談論的視角：
1. 重要理論
1. 優越與自卑
* 人們的行為是受到優越感而驅動，相反的，如果有了自卑感又無法透過補償作用克服，就會不想繼續精進。
* 劇情中，男孩因為在學校學習狀態不佳，遭受家長和老師的責罵。最後讓自己失去學習的動力；而相反的，在後來進入學校的新老師，因為他常常稱讚男孩的作品，使他對繪法等方面產生新的動力。
2. 哈囉
3. 阿德勒心理療法

## podcast字幕如下：

大家好，我們今天要討論的是「心中的小星星」這部電影和其相關的心理學概念，
我是生機系的曾敬凱 我是生機系林惠怡 我是日文系馬詣涵

《心中的小星星》描寫的是一位富有想像力、藝術創作力的印度小男孩伊翔．阿瓦斯，因為長期成績低下，被認為是愛玩、不用功而遭父親送至寄宿學校。

在經歷與家人的分離及老師們的責罵及不認可後，自尊不斷受挫的伊翔逐漸封閉自我，直到新來的美術老師拉姆．尼康注意到伊翔的學習狀況，在深入關心後才發現伊翔有「學習障礙」的問題。透過引導伊翔父母理解他的情況及因材施教的教學，讓伊翔不僅在學習進步，也重回那個外向活潑的孩子。

【惠:這部電影可以從阿德勒學派的心理學討論。這個學派提及自卑感是指人在感到自卑的狀態下努力克服，但每個人的能力和環境不同。當一個人面對自身缺陷時，如果心理強度不足或態度錯誤，可能被自卑感壓垮】這個學派也主張了人們會很重視社會觀感，每個人都很需要歸屬感和自我重要性的感受。伊翔在他還不被了解，處處受人唾棄時產生了強大的自卑感，過多的自卑感無法透過補償的方式消除時，就使他天天非常抑鬱；但當他遇到尼康之後，老師的認同便彌補了他的自卑感，在同學也開始讚賞他，並與他交朋友時，他更是找回自信及快樂，放膽做自己想做的事情。

在這之中也能看到環境與個人發展的關聯及被認可的重要性。在被送去寄宿學校之前，有著家人的陪伴及照顧，伊翔依然是個活在自己彩色小世界的開朗男孩。學習帶給他的打擊擊垮不了樂觀的他，但父親對他學習態度不佳的認定卻成了壓垮他心靈的最後一根稻草。

【馬:到了寄宿學校，來自各個老師更高壓的責罵，甚至連他最有興趣的藝術課也因「無法照著老師的需求完成作業」而被處罰。在環境的框架下，他的創作力被限制住，連同他的情緒也全部鎖起來了。】

一個八、九歲的孩子，需要的是他人的引導及認可。即使是一開始天性樂觀的孩子，在遭受責備的環境中價值觀也會漸漸被影響，逐漸出現「我是不是真的很沒用?」的想法。

【Kai: 其實從台灣社會就能看到這樣的現象，在成績至上的亞洲社會，身邊許多人每天的時間都只能拿來跟課業奮鬥】，【馬:老師、家長的價值觀也是「讀書讀不好就沒有未來」】。我自己就有很會畫圖但成績差的同學，被大人認定成浪費時間塗鴉不好好學習的壞學生。漸漸，他的想法也轉變成「會畫圖有什麼用，成績不好以後我也沒有工作」，即使之後被人稱讚很會畫畫，他也因已經深根的價值觀而不再以自己的能力為傲。


教育不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養孩子的自信心和心理健康，師長其實應該更加關注孩子的心理健康，鼓勵開放的溝通和理解，就如同電影中的尼康一樣，願意理解伊翔的學習模式、找出問題，並利用他最有興趣的藝術去結合學術來教導他。

那我們就報告就到這邊結束啦

大家： 大家掰掰