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Autoren: # hier kommen alle Beteiligten rein
Datum: # Erstelldatum (DD.MM.YYYY)
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# CookBook erarbeitung des Stoffs in Gruppen (Tom)<!-- Name des Rezepts -->

# 🌏 Gesehen: DHBW Karlsruhe: Datenbanken

## 📚 Thema: Stoffaufbereitung in Gruppen ~~Software Engineering~~

## 🍲 Art der Speise: Hauptgang<!-- Art der Speise: Vorspeise , Hauptgang, Desert -->

### Name: PPT + Aufgaben nach Segment für konkrete Fächer

#### 🍹 Geschmacksrichtung
- [ ] Frontal
- [X] Gruppe
- [ ] Einzelarbeit

#### 📄 Beschreibung
- VL ist in Segmente gegliedert, ca. 20 - 60min
- dazwischen pausen von 5- einmalig 20min
- wechsel aus gruppen- und einzelarbeit
- gruppenarbeit: aus den zuvor bereitgestellten Folien Seite X bis Y erarbeiten, ggf. dazu aufgaben als gruppe bearbeiten, diese können im anschluss im Hauptraum mit dem/der Dozent*in besprochen werden. die gesamte Gruppenarbeitszeit ist der Dozent im Hauptraum ansprechbar
- Bea: nicht jede Vorlesungsstunde muss so gehalten werden, wichtig wäre außerdem, dass der Dozent ab und zu in die Räume schaut und nachhakt, um zum einen Fragen zu beantworten und zum anderen (unterschwellig) Druck auszuüben dass auch gearbeitet wird.
#### 🏁Lernziel
<!-- Hier wird das Rezept (Lernziele) beschrieben. -->
möglichst interaktiv in der Gruppe den stoff "selbst" erarbeiten
#### ⚡Beispiele

#### 📜Zutaten, Kosten, Login? und Datenschutz
<!-- Bei den Zutaten sind die Kosten zu bedenken. Weiterhin könnte man hier eine Anmerkung zum Datenschutz machen. -->

| Zutat | Ort | Kosten | Sicherheit |Login?|
|--|--|--|--|--|
| CodiMD | https://github.com/hackmdio/codimd | Kostenlos | Abhängig von Infrastruktur der DHBW | Ggf. in Kombination des Auth Tools der DHBW

#### 🚧 Vorbereitungszeit
<!-- Hier geht es darum, wie lange eine Vorbereitung für die Einheit dauert. Ein Lernvideo kann mehrere Stunden dauern. -->
relativ lang, aufgaben vorbereiten, VL in Segmente einteilen
#### ⏳ Kochzeit
<!-- bspw. "max. 10 Minuten" wie lange wird dieses Format angewendet -->
20 - 45 min

#### 🍴 Speiseplan
<!--
Ablauf
Hier sollte man ganz genau beschreiben, wie das geht, damit es auch gut ankommt. Ein Poll, beispielsweise, wo nur der Fragesteller die Antworten sieht ist nicht best-practice. Daher bitte gerne viel Detail hier, dass man das Szenario wirklich nachstellen kann.

Zu vermeiden ist ala: "Kochen Sie die Nudeln bis sie fertig sind."
-->
- Begrüßung im Hauptraum
- Besprechung der zu bearbeitenden Themen
- alle gehen in die Gruppen
- in gruppen werden bestimmte Folien gemeinsam durchgearbeitet und anschließend aufgaben dazu gelöst
- danach gehen alle wieder in den Hauptraum und der/die Dozent*in bespricht noch einmal die Aufgabe/ geht auf Fragen diesbezüglich ein

#### 📑 Referenzen
Datenbanken I bei Markus Senger
<!-- Hier wäre es sehr schön, wenn man ein Beispiel zeigen könnte, das idealerweise offen, zb auf GIT liegt. -->

#### 📊 Küche aufräumen

#### ❄ Haltbarkeit
<!--
Einmal hergestellt, wie Joghurt z.B., kann man die Einheit leicht wieder verwenden, sodass die Vorbereitungszeit amortiziert wird.

Die entsprechende Box ankreuzen: - [x]
-->

- [ ] Altert nicht
- [ ] 1 Jahr
- [x] 1 Monat
- [ ] 1 Woche
- [ ] 1 Tag
<!-- - [] eigene Angabe -->

#### 🤔 ⚠️ Vor- und Nachteile
Das Arbeiten in Gruppe erleichtert die Lastenverteilung und das Bearbeiten der Aufgaben allgemein. Studierende werden aktiv dazu gefordert, die Folien an sich zu nehmen und durchzugehen. Ergebnisse können z. B. über Kollaborationstools wie CodiMD festgehalten werden. Allerdings könnte dieser Vorlesungsstil nicht besonders nachhaltig sein. Die repetitive Aufgabenstellung wirkt eintönig und Studierende könnten ab einem beliebigen Zeitpunkt die Motivation und Freude bei der Bearbeitung des Themas verlieren. Demnach gilt es herauszufinden, für welche Vorlesungen bzw. Themen dieser Vorlesungsstil am besten geeignet ist--Theoretisch ist es möglich, dass sich dieses Vorgehen auf irgendein Thema anwenden lässt.
* Bea: Es könnten so falsche Vorstellungen vom Stoff entstehen und in der Gruppe nicht erkannt werden. Daher muss dringend der Dozent solche Fehlerquellen im Vorhinein erkennen und entsprechende teile der vorlesung selbst halten oder im anschluss noch einmal darauf zu sprechen kommen. Dieser Vorlesungsstil ist nicht für alle Arten von VL geeignet. Sehr gut aber dann, wenn man viel "Lernstoff" und wenig Verständnis bearbeitet.
* Tom: diese Art eignet sich besonders bei relativ "technischen" Themen, bei denen sich einfach eindeutige Aufgaben stellen lassen