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title: "混成教學(Blended Learning)：師生協作，強化自主學習成效"
tags: zh
description: OECD 於 2020 年的調查，在歐洲，超過 5 成的國家認為虛實融合的「混成教學」將成為趨勢。文件即時協作服務，如何成為了遠距教學不可或缺的利器？
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author: stanley
summary: |
OECD 2020 年調查，歐洲超過半數國家認為虛實融合的「混成教學」將成為趨勢。
文件即時協作服務，如何成為了遠距教學不可或缺的利器？
date: "2021-12-2"
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# 混成教學(Blended Learning)：師生協作，強化自主學習成效


疫情不只影響全球企業，也加速傳統教育的轉型，根據 OECD 於 2020 年的調查，在歐洲，超過 5 成的國家認為虛實融合的「混成教學」[^blended-learing]模式將成為新趨勢。

[^blended-learing]:https://www.oecd-ilibrary.org/education/teachers-as-designers-of-learning-environments/blended-learning_9789264085374-7-en

過去一年，國內外許多大學教授紛紛來信詢問 **HackMD 教育方案**，原先已經在使用 HackMD 做為教學工具的頻率也大幅增加。

究竟，文件即時協作服務是如何成為了遠距教學不可或缺的利器？

## 後疫情時代的教育關鍵字：混成教學 (Blended Learning)

>教育部資科司長郭伯臣表示：「遠距教學建議採取雜揉同步和非同步併進的「混成教學」 (Blended Learning)模式。」

何謂「混成教學」，其實並未有一致的標準，主要概念以課程內容以線上同步及非同步的方式搭配進行，其主要目的是為了強化學生整體學習的 **參與感（Engagement）及自主學習（Active Learning）** 的能力。混成學習不是將實體課程及教材搬到網路上進行，教師需要掌握以下重點來重新設計適合的課程。
- **設計明確的教學目標**
- **創造互助學習的機會**
- **強調自主學習的能力**
- **重視師生協作及互動**
- **紀錄學習過程及成果**

## 關注課程執行和師生互動的成效
>「從 2016年 開始，成功大學的[『Linux 核心設計相關課程』](http://wiki.csie.ncku.edu.tw/linux/schedule) 採用 HackMD 作為師生協作平台，直到現在 2021 年仍持續使用中。HackMD 的即時線上筆記協作，對課程執行和師生互動的成效有顯著的幫助，讓我可以在強調實作的課程當中，藉由師生的相互協作，去追蹤學員個別的課後學習狀況。」
[name= 黃敬群 (Jserv) 助理教授]

黃敬群助理教授表示：「對於實作導向的課程來說，學生是否在課堂時段『專注』，不是最關鍵的議題，例如課程提供講解的錄影，學生若是無法會意，課後可以看錄影複習。但傳統的問題一直都是，無法即時知道學員的實作狀況，但有了 HackMD，就能要求學員更新作業並由系統主動發訊息告知，我還能在及時給予眉批和改進建議，而不用等到作業繳交截止日才知道。」

學生透過 HackMD 提交作業，教授可直接於作業內進行審閱及意見回饋，不但支援多種程式語言的程式碼 highlight 顯示，相較一般文書軟體，數學式及流程圖都需要較為複雜的編輯，在 HackMD 上都可輕鬆編輯。

程式碼範例：


var i = 0;

此外，對自己期許較高的學生，教授也會利用共筆，額外指派作業要求和精進的建議，學生就會受到鼓舞，並得以在專業上強化，利用數位工具輕鬆達到因材施教的目的。教授還利用 HackMD 讓學員相互評論彼此的作業，互相指出優缺點，教學相長。

除提供學生製作專題文件有很好的呈現效果，有許多學生也利用 [**書本模式(Book Mode)**](https://hackmd.io/s/how-to-create-book-tw) 將過去的學習成果收整成自已的 **學習歷程(E-Portfolio)**，或者編輯自已的 **個人履歷(Resume)**，有豐富的情境可以運用。

## 同步及非同步兼具的互動協作
黃敬群助理教授進一步分享：「隨堂測驗也使用 HackMD 來進行，事先建立個別學生的筆記，要求學員在測驗期間作答，助教和我就一邊評分，還能互動地給予講評和改進建議，這樣就能讓測驗期間也有學習效果。」

利用 HackMD 同步協作的特性，課程進行時，學生們可將其問題留言於文件內的「問答區塊」，助教可即時回覆或整理問題後交由教授統一回答；至於課堂上來及不完成的，就交給非同步解決。

課後，除了可持續於文件內留言提問，學生之間也透過共同筆記進行分享及討論，讓不常在課堂上發言的同學也有機會參與，除賦予學習延伸性也強化學習動機。

## 創造自主的學習環境
使用數位工具並重新設計教學方式，目的是透過互動討論與實作，讓學習者能提升自主學習的能力，而非單純的接收知識，教師也需要轉換角色，不再只是講者，而是引導、帶領學生創造自主的學習環境。

>Blended learning seeks to use the potential of new technology to offer more individualised teaching and direct instruction.[name=Teachers as Designers of Learning Environments(OECD iLibrary)]

新科技、新工具輔助的混合教學，有國際理論與在地經驗的實證。文件即時協作服務，成為了遠距教學不可或缺的利器。