--- tags: 會議記錄, Label Sequence --- # 會議記錄 2021/06/08 ## 小學數學 - 若芸 - 呂老師: - 目標學生是有困難的學生，這樣的相似題或者是例題不會做的學生。 - 學生理解的定義，根據許老師的說法:因為我們不知道他們到底裡不理解，我們不知道他腦裡發生什麼事情。我們就根據操作型定義: 答案對與否來判斷即可。 - 因為有可能小朋友覺得自己懂，但是她卻做錯了。 - 許老師: - 是不是可以與俊璿的方法做合併? - 呂老師: - 俊璿的目標是要把小朋友不會的題目變成會，俊璿的方法是透過把原本不會的題目處理成不同難度，一步一步拆開成來各個擊破。 ==有可能不同的學生都做錯這一題，但是原因有可能不同。== - 盡量不要和別人做的東西太像，要站在巨人的肩膀上，不是創造第二個巨人。 - 我們寫解釋的第一步就是要讓使用者理解，理解與否跟接受與否是不同層次。 - 許老師 - 針對教學輔助對話系統的部分，能不能多做一點其他類的題目，目前是流水題。 - 兩數關係題中不建議使用未知數，如 - > 爸爸和媽媽共有10顆蘋果 - 假設爸爸的蘋果數量是$x$ $\to$ 爸爸的蘋果數量 (不要有$x$，就是以自然語言的方式呈現) - 呂老師 - 解釋寫給誰看？ - 許老師 - 所有的問題都可以寫成公式。 ---- - 俊達 - 賺!=得到 錢 - 許老師 - 金錢的這邊很有幫助 - 有跟元大證券有合作計畫，買賣股票。 - 現在xx事件發生(金額買賣)->影響投資人心態，我們只是記錄事實，字眼要用得精確。 - 我們也有跟momo有接洽，保險業務員能不能被機器取代? - 呂老師 - 我們自己做資料集，讓研一的做看看。讓他們競爭，以Kevin_good作為baseline。讓他們做看看(皇穀:但是...人體練成的代價...) - 我們應該要把資料集釋出，教育部有某個平台的資料集可以公開使用，是open source的。讓別人來做看看就知道有多難。 - 書豪 - 應該還是要強調只要能分對，就會解。不一定要全都會解。 - 許老師 - 可以以金額為主，論文可以專注，不會有無底洞的問題。 ---- - 皇穀 - 下週前要寫完論文給大家，希望大家給feedback。 - 修改用詞Classifier。