# 不過是活著-教師
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此篇文章為臺灣大學「哲學跨域理論與實作」作業。
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老師作為學術分子，負有教導之責。對於社會上的問題，可能在教導過程中抒發自己看法，或付出行動。這些群體的行動在當時風氣拘謹的社會容易引起當局者的關注，或是成為當局者的困擾，因此容易受到當局者介入。
老師的個案可以在多個讀書會被發現，在此以大甲案為例。
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## 《大甲案》

### 臺灣民主自治同盟大甲分部

**大甲案發生在1952年，為政府對政治異議人士的迫害和鎮壓。大甲案的背景是當時政府為了鞏固其統治，對異議人士進行大規模逮捕和迫害。**

**起因是大甲地區的居民被指控參與地下共產黨組織和反政府活動。1952年，政府對大甲地區展開大規模搜捕行動，逮捕了數十名居民，指控他們參與反政府活動和陰謀推翻政府。許多被捕者在缺乏充分證據和正當程序的情況下被判刑，甚至遭受酷刑和不公待遇。**

**「大甲案」判決七十一人中，案發時，更高達二十四位是教師。而十七人死刑中，有廖學銳、郭萬福、張如松、賴登洲、郭阿坤、王三派、陳坤良等七位是教師，被綁赴刑場槍決。**

**在眾多被害的教師中，又以「大甲案」的郭萬福家族，最是淒慘！郭家四兄弟中，有三兄弟當教師。除了大哥郭萬福死刑外，一位教師胞弟郭錕銘被關十二年，另一位教師胞弟郭萬河被拘押數月。他的族親郭明哲也是教師，原判死刑，後改判十五年定讞。族親郭燕輝教師，則是被判感化教育。**

## 事件檢討

**在這案件，除了教師身分的被捕者，還有其他非教師的被捕者，有人被判處死刑並立即執行，其他人則被判長期徒刑。許多受害者是無辜的居民，他們的唯一“罪行”是被懷疑與共產黨有關聯或持有異議觀點。**

**大甲案反映了當時政府對異議人士的極端壓制和對人權的漠視。這起事件提醒人們在追求社會穩定和國家安全時，必須重視人權和正當法律程序的重要性，以防止類似的悲劇再次發生。**

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<p class="text-right">筆者：禾羽