--- tags: Making For Change title: Pensamiento Computacional a través del TINKERING para una educación STEAM --- # Curso - Pensamiento Computacional a través del TINKERING para una educación STEAM Esta página está co-creada por el equipo docente de *Pensamiento Computacional a través del TINKERING para una educación STEAM* y de la escuela *St. Mary's* de Sevilla. ### *Sobre cómo documentar y completar las prácticas* Utilizaremos esta misma página y el editor que lleva incorporado para documentar la evolución del curso. Cada participante es libre de añadir recursos o modificar las prácticas asociadas a cada sesión. - *Para añadir texto, darle formato, incluir links o subir imágenes utilizar el editor de la página HackMD* ![](https://i.imgur.com/yXrwkzb.png) - *Para compartir o añadir ficheros externos utilizar Google Drive con permisos de escritura.* - Si hay dudas o preguntas añadidlas a la sección "*FAQS Dudas / Preguntas / Sugerencias*" que podéis encontrar al final de la página. - Si haciendo este curso encontráis nuevas referencias o links de interés, añadidlos en la sección de "REFERENCIAS" que podéis encontrar al final de la página. ## Introducción Este curso, destinado a docentes de educación infantil y primaria, tiene como objetivo vivir una experiencia de aprendizaje activa para entender los conceptos de pensamiento computacional, tinkering y steam a través de una serie de sesiones práticas de aplicación en el aula , el uso efectivo de la tecnología como medio y no como fin y herramientas de evaluación del aprendizaje. *Pensamiento Computacional a través del TINKERING para una educación STEAM* se desarrolla en 2 etapas: 1. Formación al equipo docente de la escuela para que viva en primera persona y cómo equipo la experiencia, adapten el contenido a sus materias y diseñen el proyecto transversal que implantarán en el aula. 2. Facilitación y evaluación de un proyecto piloto transversal con lxs alumnxs de la escuela. ## Encuesta previa Por favor, antes de empezar el curso, os pedimos que **rellenéis [este cuestionario](https://ee.kobotoolbox.org/x/#rcUzc5xd)**. No os quitará mucho tiempo y nos permitirá adaptar la formación a vuestra escuela. ## Sesión 1 - Introducción al curso y presentación En esta primera sesión: - Se conocen las personas participantes de *Pensamiento Computacional a través del TINKERING para una educación STEAM*. - Se presentan los objetivos del curso. - Se muestran experiencias realizadas previamente y proyectos de referencia entorno al Tinkering y el Pensamiento Computacional en las etapas de infantil y primaria. Para continuar os pedimos,si no lo habéis hecho ya, que **rellenéis [este cuestionario](https://ee.kobotoolbox.org/x/#rcUzc5xd)**. Gracias ! ### Presentación y proyectos de referencia en torno al Tinkering y el Pensamiento Computacional. <iframe src="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vS7cO31kT1reGKO3BEenFJa6ksoLqrQBmoz9G1qHb8qAdLqicgjLQYHQZ6d9WOyg_H2avdNKYY_LNGl/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" frameborder="0" width="650" height="398" allowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true" webkitallowfullscreen="true"></iframe> ### Práctica 1 - Cocinar plastilina o cómo aprender conceptos básicos de programación Con esta actividad no queremos asegurar que Karlos Arguiñano sea capaz de hacerse su propia aplicación móvil o que Bill Gates es un chef digno de ganar una estrella Michelín. Lo que sí es totalmente cierto es que hay muchísimas similitudes entre los pasos que seguimos cuando cocinamos y los conceptos básicos para aprender cualquier lenguaje de programación. Con esta propuesta de cocinar plastilina lo vamos a comprobar además de divertirnos mientras la hacemos en el aula ya sea con estudiantes como protagonistas (recomendado +12a) o **haciendo una demostración en el aula delante de los niños y niñas** (recomendado <12a). Vamos a empezar a descubrir los *conceptos básicos de programación y pensamiento computacional*: **secuencia, iteración, paralelismo, condicionales, eventos, operadores y datos**. #### Pasos a seguir 1. Haced equipos de 2 personas 2. Descarga el canvas siguiente y elige una de las 2 opciones. ¿Cuál corresponde a plastilina conductiva y cuál a NO conductiva? Puedes [descargarlo haciendo click aquí](https://drive.google.com/file/d/1ulJBaDnycWll1uTHFUZgqnxrFp0_eh2n/view?usp=sharing). ![](https://i.imgur.com/XOepKMd.png) ![](https://i.imgur.com/5T9be1X.png) 3. Prepara todos los ingredientes necesarios 4. Sigue paso a paso la receta siguiente. Mientrás una persona cocina la otra escribe en el canvas los pasos que ha seguido con el máximo de detalle. <iframe src="https://docs.google.com/presentation/d/e/2PACX-1vTXPEpCxeFDz5uWJ06BvjZXv3o5UNdBW3vMOQSt4VW_XzSRg9-Sfhh9bugL66Z1DnCsBJUkAWsiEK23/embed?start=false&loop=false&delayms=3000" frameborder="0" width="650" height="398" allowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true" webkitallowfullscreen="true"></iframe> 5. ¿ Te ha salido ? Rellena as otras secciones del canvas. ¿ Eres capaz de identificar en la receta los siguientes conceptos ?: Se ha realizado el experimento al principio ha costado por el tema de conseguir todo lo necesario. Una vez que ya lo teniamos probamos inicialmente como hacrlo para despues de probar con los alumnos. La primera vez no salió correctamente porque en el canvas ponía 9 cucharadas soperas de limón o 14 de café. Decidimos qe cafe pero los interrogantes primeros eran si café líquido o el café directamente. Probamos primero con el café directamente y vimos que esa opción no era viable. Luego hicimos café soluble y se lo echamos junto con los otros ingredientes y salió pero siempre nos ha faltado cocinarla ya que no ponia nada en las instrucciones: ni temperatura del hornillo, ni tiempo de coción. Ninguna orientación. Luego probamos si la plastilina era conductora y salio. No hemos probado con la no conductora. Si tienes dudas no te preocupes, lo repasaremos en la próxima conferencia. 6. ¿Te lo has pasado bien?Ha sido divertido y los alumnos han disfrutado. 7. ¿Te ves capaz de hacerlo en el aula? Si, pero está vez habría que cocinarla para vez cual es el autentico resultado final #### Entregables Práctica 1 - Cocinar plastilina 0. **Añade una foto con todas las personas del equipo**. 1. **Añade una foto con la foto del canvas**. *---insertar foto y nombre por cada autor/a aquí---* 2. **Añade una foto con el resultado final de la plastilina**.![](https://i.imgur.com/nNAvpMN.jpg) ![](https://i.imgur.com/yOWuRjC.jpg) *---insertar foto material sonómetro de la escuela aquí---* ### Práctica 2 - Circuitos con plastilina Una vez tenemos la plastilina hecha, vamos a hacer circuitos. Para ello ***necesitas LEDS, una batería de 9v y cables "cocodrilo"*** Fíjate en las imágenes del canvas y haz tus propias creaciones. ¿Te ha salido? ¿Qué problemas has tenido? Apúntalos y lo comentaremos en la próxima videoconferencia. ![](https://i.imgur.com/s3t4OeH.png) #### Entregables Práctica 2 - Circuitos con plastilina 1. **Añade una foto con cad![](https://i.imgur.com/5fAWczZ.jpg) a figura de plastilina y circuitos**. #### Revisión - Práctica realizada sin hornillo, pero con todos los alumnos. - Subir las fotos. - Otro grupo hacer la plastelina NO conductiva. - Rectificar la documentación. - ## FAQS - Dudas / Preguntas / Sugerencias ### Práctica 1 - Plastilina ***1. Necesito saber si el hornillo es eléctrico o de gas.*** * Para cocinar la plastilina es indifirente si es eléctrico o de gas. Os recomendamos utilizar uno eléctrico por si planeáis hacer una demostración a vuestrxs alumnxs en clase. ***2. ¿ Qué material adicional necesito adquirir para ralizar la práctica ?*** * Los ingredientes para cocinar la plastilina los puedes encontrar en el canvas ( Pasos a seguir, punto número 2). * Además de los ingredientes: el hornillo, una olla (de mayor o menor tamaño en función de la cantidad a cocinar) y una espátula para remover los ingredientes ( mejor de madera o silicona ). **3. *A la hora de comprar los ingredientes se nos plantea la siguiente duda: en referencia a la harina, ¿Tiene que ser alguna en especial? Ya que no son todas iguales. Por ejemplo: de freir o de repostería.*** * Cualquier harina es buena. En este caso la harina la utilizamos cómo espesante de la plastilina. **4. Cuchara de cafe** * Se refiere al tamaño de la cuchara. ### Práctica 2 - Circuitos con Plastilina ***1. ¿ Dónde puedo comprar las luces led?.*** * Podéis encontrar LED's en cualquier tienda electrónica de vuestra ciudad o en proveedores on line como [Amazon](https://www.amazon.es/ATPWONZ-Ultrabrillante-Multicolor-Emisores-Colores/dp/B06X3VT6TD/ref=sr_1_5?__mk_es_ES=%C3%85M%C3%85%C5%BD%C3%95%C3%91&keywords=leds+3v&qid=1572351232&sr=8-5) . ### Review prácticas 1 - 2 (13/11/2019) - Encuesta - Documentación - Evaluar la experiencia - Próximos pasos ### Práctica 3 - Biblioteca de Materiales ### Práctica 4 - Haciendo instrumentos <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/rfQqh7iCcOU" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe> ![](https://i.imgur.com/Xz6QXfX.png) ![](https://i.imgur.com/imVnlF3.png) ![](https://i.imgur.com/OXUU3Du.jpg) [Referencias de Makey Makey](https://www.instructables.com/makeymakey/) <!-- ## Links o referencias *---Añadir aquí los links o referencias relacionadas al curso ---* * [The Tinkering Studio](https://www.exploratorium.edu/tinkering) : Página oficial al estudio del Museo de la Ciencia de San Francisco dedicado al Tinkering con experimentos documentados de Arte, Ciencia y Tecnología. -->
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Xavier Dominguez
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Proyecto Video Mapping

MAPEO DE CONTENIDO VISUAL SOBRE SUPERFICIES PARA COMUNIDADES EDUCATIVAS 1. ¿ Qué es el video mapping ? El video mapping es una técnica visual que consiste en proyectar imágenes sobre superficies reales, como por ejemplo en la parte exterior de edificios, techos, paredes o cúpulas (o donde tú lo quieras imaginar). Las imágenes se proyectan de modo que se generan efectos de movimiento o 3D, con lo que se consigue transmitir ¡una experiencia visual realmente increíble! Con el video mapping se pueden conseguir efectos audiovisuales y artísticos impresionantes, fuera de lo común y aún poco explotados por los artistas de medios audiovisuales. Cada superficie es única, por ello la experiencia audiovisual se vuelve también exclusiva, ya que los resultados de la proyección son totalmente distintos de una superficie a otra. Una proyección de video mapping suele ir acompañada de sonido, por lo que la experiencia se convierte en algo realmente envolvente para todos nuestros sentidos. Para hacerte una idea, aquí tienes un video con ejemplos espectaculares de mapping sobre diferentes superfícies:

2/12/2024
Remix The School (Distributed)

Remix The School Distributed Map visualitza la xarxa de comunitats de pràctica que acceleren cap a la circularitat a través de l'educació STEAM, l'aprenentatge per projectes maker i els biomaterials. Fes click aquí per navegar sobre el mapa. Remix The School (Distributed) és un programa de Fab Lab Barcelona amb el suport del Consulat General dels Estats Units a Barcelona Per qualsevol dubte podeu contactar amb xavi@fablabbcn.org o santi@fablabbcn.org

2/20/2022
CAD WITH CODE

Introduction What's OpenScad ? It's a software for creating 3D CAD Objects. It is a script-only based modeller that uses its own description language; parts can be previewed, but it cannot be interactively selected or modified by mouse in the 3D view. An OpenSCAD script specifies geometric primitives (such as spheres, boxes, cylinders, etc.) and defines how they are modified and combined (for instance by intersection, difference, envelope combination and Minkowski sums) to render a 3D model. As such, the program does constructive solid geometry (CSG). OpenSCAD is available for Windows, Linux and OS X. It's OpenSource :https://github.com/openscad/openscad/ How to install ? :http://www.openscad.org/downloads.html Who use it ? : OpenScad is part of the 3D Cad Soft Free Segment which only represent 1% of the CAD users. Source

1/2/2022
Experiencia Atenea - Midiendo Nuestro Entorno - Fundación Varkey

Experiencia Atenea - Midiendo Nuestro Entorno - Fundación Varkey Introducción Este experiencia intensiva de 1 semana está destinado a docentesde la Comunidad Atenea de la Fundación Varkey (https://www.comunidadatenea.org/), tiene como objetivo vivir una experiencia de aprendizaje activa para entender los datos que nos rodean a través del pensamiento computacional, el pensamiento crítico y el uso de la efectivo de la tecnología como medio y no como fin. Esta formación se enmarca dentro del Objetivo de Desarrollo Sostenible número 4, Educación de Calidad y 11, Ciudades y Comunidades Sostenibles que nos propone las Naciones Unidas. El ODS #11 pretende lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles. Conocer el entorno que nos rodea a través de los datos, ser conscientes de la contaminación acústica y proponer soluciones para lograr un entorno más sostenible son los objetivos transversales que pretendemos conseguir en esta formación. Proyectos de referencia entorno a los datos, sensores y comunidades A continuación se detallan experiencias realizadas previamente y proyectos de referencia entorno a los datos, los sensores y la tecnología. Proyectos personales, de ciencia ciudadana y experiencias en ecosistemas educativos.

4/27/2021
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