--- title: 無刪減自傳 tags: 備審 --- [ToC] # 無刪減自傳 ## 學習歷程 ### 多元探索 從小開始便有幸接觸不同領域，也在環境的陶冶下養成對所有事物抱持好奇心的態度，因此從小學開始便踏入了許多不同類型的領域。當時可以說是有什麼領域的資源就盡力去接觸，因此在當時便無形間養成隨時接觸新事物並嘗試學習的習慣。 ### 脫離制式 升上國中後本因能夠學習更多面向的東西而興奮，但因為找不到學習的動機而漸漸對學科失去興趣。即便僥倖考上國中數資班，找到了一群好朋友能夠一同學習，我仍舊對於學科提不起勁，認為盲目學習沒有意義，甚至因此喪失到學校學習的意願。 不過這樣的想法仍然沒有讓我停止學習。從小學一路接觸的音樂、程式等興趣在國中開始發揚壯大，我也開始在其中找到學習的理由。在一陣誤打誤撞之下，從頭到尾不靠指導老師的幫忙做出科展，又藉機參加iT邦幫忙鐵人賽一度霸佔最佳人氣排行榜，和很多網友討論研究內容。 在這之後，我得知「非學校型態實驗教育」這塊領域後便對自學非常有興趣，並且嘗試在二下開始向學校請假。這並不代表我沒有到學校，反之，我更有動力到學校學習了。因為能夠決定自己的時間分配，回到教室上課或到圖書館看書都是一種選擇，對學校的印象再也不是無目的的漫遊。我也因此在這段時間開始嘗試更多學習方式，並開始寫部落格，將自己的學習歷程記錄起來。 ### 回歸體制 在國三過不久後開始意識到考高中的現實，而看到科學班的特殊招生後便心生想要試試看的想法。科學班一直是許多人夢寐以求的班級，儘管競爭非常激烈，但當時的我因為對於科學有極大的興趣，而努力用自己的方式學習相關領域。 不過對於當時的我，對於科學的認知並沒有和其他人差多少，反而因為很少練習寫考卷而表現普遍比其他人差。在這期間，我反問過自己非常多次到底有沒有資格進入科學班，而每次在會考與科學班間，選擇的總是後者。在這樣的信念和堅持下讀遍高中理科課本、寫遍考古題，歷經半年的奮鬥後，以複試PR90的成績進入附中科學班。 ### 科學班和實驗室間來回 一進到附中科學班後，便積極參與校內由李柏翰老師帶領的Lorenz Lab。我和老師自從在國二時幸運加入由科教館主辦，僅遴選40位同學的「青少年跨領域培育計畫」便認識，當我一知道柏翰老師有在師大附中開設實驗室後，每週一晚上便固定到實驗室報到，而這也成為了我在高中長期參與研究領域的第一步。 雖然考上科學班值得高興，但這並不代表能夠無視丟失的國中進度，而這個問題便直接成為了我在科學班的枷鎖。即便成績的及格壓力讓我不得不唸書，但因為找不到學習的理由，我又陷入了和國中時相同的輪迴。 每當我找不到學習的理由，我便會轉身投向我有興趣的事物，而暫當時便是實驗室的研究。當時的我並沒有特別喜好的研究項目，即便我明顯對資訊統計相關領域有所涉略，我仍希望能夠在高中這三年去探索自我，去尋找想要研究的題目。 ### 對研究的妥協 雖然待在實驗室的時間讓我得到了很多經驗，但初期在實驗室的期間其實非常迷惘。因為初期什麼知識都還沒累積，想要做的題目總是距離自己太遠，對研究其實提不太起興趣。起初被實驗室分配研究題目時，我常因為對相關領域沒興趣而拒絕，也因此錯失了很多值得一試的題目。 因緣際會下和學長一起做研究，開始大量接觸之前自己沒有碰過的東西，才知道自己喜歡的題目是如此的渺小。也是因為這樣的經歷才放開對於「只對自己有興趣的事情」的執著，開始嘗試接觸沒有嘗試過的實驗。雖然在一開始總提不起勁，但因為有學長的帶領，能夠一起討論讓壓力變小很多，在極佳的默契配合下一次又一次學會了各種技能，最後還 ### 實驗室中的成長 在實驗室的這段時間參與了各種不同領域的計畫，而其中最有印象的有材料科學、IoT實作和人工智慧： 材料科學是我在研究歷程中接觸最多精密儀器的研究領域，從操作電子顯微鏡、質譜儀和在高中幾乎沒辦法用倒的儀器，讓我實驗技術大幅上升，也在其中學會了許多實驗細節和紀錄的重要性。另外因為時常要參考大量的論文等文獻，在這段時間也累積了相當程度的英文閱讀能力。 IoT專案中雖然有很多人一同參與，但我仍然希望自己能夠從頭到尾將IoT的結構弄懂。然而這比想像中困難上許多，從規劃架構、理解理論、採買材料、3D 列印、雷射切割、電路焊接、甚至 Android 應用程式開發等，每一個步驟都是苦工。但是當我們歷經三個月的努力後，將所有的結構串連在一起並測試成功的當下，帶來的成就感比我所玩過的每一個遊戲都比不上的。 人工智慧則是我待在實驗室中最久的，也是我至今最有興趣的領域。雖然現今有非常多工具可以在低知識門檻下建構類神經網路模型，但為了在研究中能夠掌握所有情況，我嘗試將所有能夠理解的概念及知識都透徹了解一番。雖然因此在研究時吃了好長一陣子的苦頭，甚至什麼都做不出來，但在後期的研究中意外的順利，得到了許多令人滿意的成果，也成為了在實驗室中最成熟的果實。 雖然這三個領域相關度看似不高，但在再一次又一次的專案參與下，我能夠明顯的感受到兩年半間對於研究的敏銳度和精準度有大幅度的提升。每次的實驗和報告中或多或少都可以學到新的知識，即便自認仍然不足，但研究帶來的成就感已經足夠成為我繼續學習的動力。 ### 社會領域的開拓 在面對大學考試的壓力下，開始逼迫自己重新正視文科——尤其是國文——的相關素養及能力。我明白自己沒辦法在沒有動機的情況下學習，因此嘗試在不熟悉的科目中尋找有趣的事物。 因為時常利用不同管道接觸社會議題，特別在教育、心理、社會、人類、社群、設計等相關內容，我開始嘗試在學習國文時嘗試揣摩當時的社會背景，想像當時的人會遇到什麼問題，幻想著怎樣的理想等，也開始發現。雖然成績沒辦法在短時間內急速成長，但這樣的思考方向讓我開始對國文產生興趣，也打破了我一直一來對國文封閉的心。 ## 個人特質 ### 追求驚喜、喜歡享受 從小因為經常接觸陌生人群，參加很多講座營隊等活動擴展視野，因此個性總是外向活潑。雖然這樣的個性普遍在社交場合佔優勢，但相較於司空見慣的大型社交，我更趨向面對面的深入交談，除了能夠談論更多內容外，也比較不會被話題拘束。 相較在房間或圖書館，我更喜歡在咖啡廳讀書。原因除了能在汲取知識之餘喝杯咖啡，和隔壁桌的同學一起努力向學的感覺能帶給我比較多動力繼續向前，氣氛相較下也不會那麼死寂，無聊的時候還可以偷聽後面桌的人聊天的內容，意外的能夠得到許多收穫。 ### 時常亂想、天馬行空 因為接觸的領域非常多，常常會將同一議題拿到不同領域討論，也因此常常被互相認為是門外漢（專業在二類但每天跑去一類社團的三類科學仔）。 ### 不願被控制、表現慾強 我極度不喜歡在沒有正向動力下做自己不喜歡的事情，而這也導致我只對感覺有趣的事物提得起興趣。雖然對我來說「有趣」的事物不在少數，但當有人硬要我去做不喜歡的事情時，拖延症總是發作的特別勤，而這也是我認為目前應該改變的習慣之一。 因為自小學習許多才藝，總是有非常多舞台能夠展現自己，我也很享受台下觀眾掌聲帶來的優越感。但當這些舞台隨著年紀的增長逐漸消失後，沒有表現空間的我便全身感到不對勁。因為對於舞台的依賴性，我發現自己是需要**仰賴掌聲來證明存在感**的人，但這也導致我常對得不到明顯回報的事物提不起興趣。2