# Introduction

## 導論
「十二年國民基本教育課程綱要總綱」於103年11月發布，各領綱陸續發佈，並於108年8月正式上路，因此又稱為「108課綱」。108課綱的期許就是學生能夠具備與時俱進的能力，而不再為了應付考試而死背教科書。(教育部，2021)因此，108課綱的考試內容將不再只是記憶型題目，而會加入更多「素養」導向題目，如生活情境、綜合應用等題型，希望能培養學生在「閱讀理解、邏輯推論、圖表判斷、批判思考」方面的能力。也就是說108課綱更在意的是學以致用、活學活用，不再背多分或只理解知識，希望能夠整合運用知識，包含閱讀理解、圖表判讀、邏輯推理。有學者提出大考命題必須與素養導向的教育目標配合。(張茂桂，2019，p1)因此在高中升學考試中，除了原本的選擇題之外，還增加了混合題型，國文考科的混合題型希望評量考生「精準閱讀，適切表達」的能力。「嘗試以自己的語言，寫出對文本理解、分析甚至推理的結果。」要求學生仔細精確地閱讀，簡單明瞭地表達。(大考中心研究員詹乃凡、潘莉瑩，2020)此升學新考制也期待「透過不同題型組成題組的連續設問與作答設計，可發揮引導考生循序漸進思考作答並據以評量的效果；在非選擇題組方面，亦可透過更多樣化的設問與作答方式，提升評量層次的效果。」能夠「精準閱讀，適切表達」。(大考中心研究員詹乃凡、潘莉瑩，2020)
我們發現傳統的「填鴨式教育」，會使我們沒有自主想法，只有一種行為模式和思想方式，最終導致每個人的想法都一樣，競爭力就會大幅下降。而新上路的108課綱主打「培養學生勇於實驗的精神」，希冀能打破台灣填鴨式教育的框架，並透過在新考制中增加非選題，讓學生能多元思考，藉此訓練抽象的邏輯、統整能力。教育部也表示即使新課綱無法舒緩課業壓力，但仍能透過增加思辨與實作的課程內容讓學生們有所收穫。
但在疫情下悄悄展開的新課綱同時也讓應屆考生感到徬徨與無助，當學長姐們的經驗已不復參考，往年考題也無法比較時，考生們除了須承受考試壓力外還必須面對許多未知數。且有學者提出新考制中非選擇題的比率仍偏低：這樣的「短答」（或限制字數作答），只是混合題中的零星幾題；加上混合題的分數比重又只占全部的三成，整體來說非選擇題的比率還是較為不足。(諄筆群 , 2021, p.37)且非選擇題的題型受到侷限：雖然可測出學生對文章內容的理解程度，有它的評量價值，但也因此侷限了學生的想像空間，因為是在限有的框架下回答，可以想見答案仍脫離不出文章的內容。(諄筆群 , 2021, p.38)
為得知學生對於108課綱升學考試新制度是否有助於適應大學考試方式的看法，我們透過表單測量學生自身感覺適應程度，以了解他們對於此議題的態度。不過礙於學生的時間與金錢不足，我們為了能節省成本，將針對東吳大學社工系大一學生群體為樣本進行問卷調查，其樣本為研究者同校系學生，對於研究群體的人數以及真實性能有更好的掌控。
因此希望能藉由「東吳社工大一新生對於108課綱升學考試新制度是否有助於適應大學考試方式的看法」這個研究主題來探討大一新生對於新課綱能否有效幫助新世代的學生提升統整分析的思考、邏輯論述及系統性整理資訊的能力的看法。

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