# 文獻(10/20)
王敬筑：謝美娥（2019）。從社會參與之能力表現探討老人活動參與。*東吳大學社會工作學報*（37）。43-80。
梁芯瑜:石泱 (2009）。不同居住型態老人社會支持與生活適應影響因素之研究。*東吳大學社會工作學報*（21），27-53。
王貞淇：羅一馨、劉智淇、王雅鈴（2022）高齡學習者社會接觸動機與活躍老化之關係：老化態度之中介效果。教育科學研究期刊 第六十七卷第三期
朱宥慈：吳舜堂、陳欽雨（2017）。高齡長者社會支持、社會參與與活躍老化關係之研究。福祉科技與服務管理學刊，5(4)，331-352。
陳宜妮：林莉玲、施淑芳(2020)。探討獨居長者社會參與之相關因素研究：以台北市南港區為例。健康促進與衛生教育學報，第51期，頁67-91，2020年。
謝佳吟:張辰維、唐惠欽（2017）。〈高齡者的學習需求層面意義探討〉。商業現代化學刊, 8(4), 147–154。doi:10.6132/JCM.2017.8.4.08

# 評註書目
## 王敬筑
謝美娥（2019）。從社會參與之能力表現探討老人活動參與。*東吳大學社會工作學報*（37）。43-80。
此研究將社會參與視為可以完成社會參與的「能力」，也就是完成度的概念，且著重探討社會參與能力和活動參與的影響。依社會人口特質（如：年齡、性別、教育程度等）、社會參與的能力（日常活動能力、社會角色履行能力）、活動參與類型（如：生產性活動、社交性活動等）三個面向研究彼此的關聯性。並以問卷分析進行研究，研究對象來自社區關懷據點(167位)及送餐(111位)居服(29位)的長者。研究結果顯示老人的社會參與能力愈好，活動參與度愈高，且關懷據點的長者相較送餐居服，在健康、經濟、社會參與度等面向好，可見關懷據點長者擁有較多人力資本。
此研究的問卷設計方法可作為未來我們進行相關研究的參考，雖然文中有引用全國性的資料，但樣本只有台北市，因此部分分析結果是否有代表性仍是一項疑慮。此外若是本研究增加質性研究方法，了解長者進行社會參與的心理歷程，可以讓未來在落實活躍老化有更明確的方向。
這份研究並沒有進行大規模的取樣，卻給了我們社會參與模式、社會支持理論、人力資本理論等先備知識，此外也提供我們可能的研究方向——社會制度和性別角色的建構如何影響長者的社會參與。此外研究者在每個向度比較了社區關懷據點及送餐居服社會參與的差異，非常符合我們想要研究的方向，我們可以依此為基礎優化研究題目。
## 王貞淇
羅一馨、劉智淇、王雅鈴（2022）高齡學習者社會接觸動機與活躍老化之關係：老化態度之中介效果。教育科學研究期刊 第六十七卷第三期
此篇論文在探討關於高齡者之老化態度能否對參與學習之社會接觸動機與活躍老化之關係有中介效果。此期刊中，多者學者提到，對於老化態度及參與社會活動，對於長者的生心理影響有極大的關聯。
像是，Aslan等人（2017）所提出的高齡者對於老化態度持有較正面的看法則會提高參與健康促進行為、Teo等人（2015）用電話聯繫的接觸頻率不會影響高齡者的憂鬱請向，而與人面對面接觸越多的高齡者，其憂鬱請向更低。他們透過立意取樣做高齡學習之社會接觸動機、老化態度及活躍老化的問卷調查蒐集資料後，可以證實老化態度對於其餘兩者的連線性極強，因為受到老化的態度的影響，而增加或減少對於參與社會的活動。

此次是以問卷的方式做調查，雖然讓我們有數據做研究參考，但是針對北台灣地區年滿55歲以上的高齡者，較無法了解對於其他縣市的看法，但從此北台灣與學者所提出得論點做對照是符合的，可證明學者們所提出的是適用於北台灣的長者。

## 朱宥慈
吳舜堂、陳欽雨（2017）。高齡長者社會支持、社會參與與活躍老化關係之研究。福祉科技與服務管理學刊，5(4)，331-352。

這份研究以台灣65歲以上的高齡長者為對象，探討社會支持、社會參與與活躍老化三者之間的影響關係，並透過問卷資料進行迴歸分析。結果顯示，社會支持能正向影響社會參與，而社會參與又能進一步促進活躍老化；此外，社會支持亦可透過社會參與產生間接效果，顯示社會參與在兩者之間具有中介作用。同時也指出長者的年齡、婚姻狀況、健康及經濟條件等個人背景因素，會顯著影響其社會支持與參與程度，進而影響活躍老化的表現。

透過這篇研究結果能發現社會支持與參與網路的建立是促進活躍老化的關鍵因素，應用在比較不同照顧模式的研究中，可從支持系統與社會參與方向提問，尋找長者居住於家庭、自主生活或機構照護環境對於影響活躍老化的成效。

## 梁芯瑜
梁芯瑜:石泱 (2009）。不同居住型態老人社會支持與生活適應影響因素之研究。*東吳大學社會工作學報*（21），27-53。

這篇研究主要是在探討長者在不同居住型態下其社會支持跟生活適應的影響。研究者採取內政部 2000 年的台閩地區老人狀況調查做為次級資料進行統計，再進行統計分析。研究者共將居住型態分成五類：與子女配偶同住、僅與配偶住、獨居、住老人福利機構及與其他人同住五類。研究結果顯示，不同居住形態下的長者在社會支持及生活適應上有顯異。其中顯示僅與配偶住、獨居長者在社會支持和生活適應上低於其他居住型態之長者，而與僅與配偶住次於獨居長者。

這篇研究聚焦於社會支持與生活適應，文獻探討部分架構清晰，能夠明確地歸納出兩者之間的關聯。但本章侷限的地方如作者所說，因為研究資料遷就於文獻資料，以至於社會支持的部分及長者居住型態並沒有辦法被清楚細分界定。也透過這篇文獻讓我實際看到次級資料會對我們蒐集研究資料有一定的影響性。

本篇對於我們小組最終定下的研究方向有一定的幫助，研究中提到社會支持與生活適應之間的關聯，讓我們知道不同居住形態可能會影響長者所能獲得的支持與照顧模式。這也提供我們小組思考未來在做研究時，可以從居住型態作為切入點之一，進一步探討其對長者社會支持與生活適應的具體影響為何

## 陳宜妮

林莉玲、施淑芳(2020)。探討獨居長者社會參與之相關因素研究：以台北市南港區為例。健康促進與衛生教育學報，第51期，頁67-91，2020年。

此文獻針對台北市南港區的獨居長者為研究對象，因目前台灣高齡化的因素，使獨居長者人數上漲，使研究者去探討社會互動參與對獨居長者的影響，研究發現獨居長者的社會互動較高，且女性又高於男性，但目前的環境像是無障礙設施不便，身體機能退化，使長者較願意在家中從事靜態活動。

文獻中指出因身體機能退化會使部分長者不願外出，在文獻中也有提及到活躍老化的定義，希望能有健康與參與社會互動的生活品質，在研究者的研究過程中發現獨居長者與一般長者同樣會參與社交，因研究對象僅限台北市南港區樣本數較少，可能會需要多些樣本數會有更準確的研究成果。

## 謝佳吟
張辰維、唐惠欽（2017）。高齡者的學習需求層面意義探討。商業現代化學刊，8(4)，147–154。doi:10.6132/JCM.2017.8.4.08。

這篇研究主要探討高齡者在學習上的需求層面與其背後的理論意義。研究者指出，隨著高齡化社會的到來，教育不應再只是提供福利，而應讓學習成為高齡者生活的一部分，藉此促進其身心健康與社會參與。研究以文獻分析法為主，彙整國內外有關高齡者學習需求的理論，並從中探討其在教育設計與政策實踐上的應用。

在文獻探討部分，研究主要參考了四個理論：Maslow（1943）需求層次理論：將人類需求分為生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實現五層，後期更提出「超自我實現」，強調心理滿足與自我發揮。Knowles（1970）成人教育理論：認為教育需求源於個人與社會之間的落差，學習是為了彌補這些差距。Monette（1977）需求分類理論：提出基本人性需求、感覺與表達需求、規範需求及比較需求。McClusky（1971）高齡學習需求理論：將高齡者的學習需求分為五類，包括應付需求、表達需求、貢獻需求、影響需求與自我超越需求，強調學習不僅為適應生活，更能促進身心與社會連結。

研究結果指出，高齡教育應超越傳統的福利觀，強調「活躍老化」與「終身學習」的理念。教育活動若能滿足高齡者在心理層面上的自我實現與社會參與需求，然而，本篇限制在於主要採用文獻整理方式，缺乏實證研究，無法直接呈現高齡者實際的學習需求差異。

這篇文獻對我們小組研究有啟發性，讓我們了解在長者服務或照顧設計中，不僅要滿足基本生活需求，也應重視其學習與自我實現的心理層面。未來若從「學習需求」或「活躍老化」的角度切入，可更全面地理解高齡者的生活品質與心理適應。