### 目標 テストの内容を整理する ### 論理力の測定方法 参考文献にある論文の内容を使用し、公平に測れるように①~⑥の内容を一人ずつに解かせるように変更を加えた。 また、一般的な表現方式と数学的な表現方式の2つの問題を用意したので、テストを受ける人を半分ずつにし、表現方式による違いも調べる。 ### プログラミング能力のテスト プログラミング能力の細分化を行った結果、それぞれの要素だけを問うような問題を作成することが難しかったため、言語に左右されない測定方法として、去年の大口さんの卒論のように、ロボットを動かすプログラムゲームのような問題を用いる。 問題の内容として、大口さんの卒論の問題は去年受けてしまっているため、別の問題を考え、問題数は10問を予定している。 また、測定したい内容はコードの長さのみなので、インセンティブなしで命令数のみを用いる。 ### 論理力とプログラミング能力の関係 以上の２つの問題を受けてもらい、プログラミングテストの成績がいい人は、論理力のどの要素が優れているかを比較し、具体的にプログラミング教育によって身につく論理力の要素を明らかにする。 ### 次回の目標 全体の枠組みはある程度決まったので、引き続きプログラミングテストを完成させる ### 参考文献 ・[国立教育政策研究所 教育課程研究センター(2013),”特定の課題に関する調査 (論理的な思考) 調査結果 ~21 世紀グローバル社会における論理的に思考する力の育成を目指して~”](https://www.nier.go.jp/kaihatsu/tokutei_ronri/pdf/10_tyousakekka.pdf) ### これまでのまとめ [第5回資料](https://hackmd.io/@pqTDMBWNR8O22goa19KCpg/SJNnyWh8h) [第6回資料](https://hackmd.io/@pqTDMBWNR8O22goa19KCpg/Bk50XlrD2) [第8回資料](https://hackmd.io/@pqTDMBWNR8O22goa19KCpg/HyL_JEP_h) [第10回資料](https://hackmd.io/@pqTDMBWNR8O22goa19KCpg/BJ0JCYgth)