### 目標 前回提示した調査方法の内から具体的な問題を選択する。 ### 6つの要素を測る問題 以前調べた論文の問題の内、数学的な表現方式は①~⑥の要素を計る問題が全て1問ずつだったので、そのまま使用する。 一般的な表現方式については、③~⑥については、問題が１問ずつのためそのまま用いる。しかし、①,②の能力を計る問題について複数存在するので、その中から、より成績に差が生まれるように、どちらも正答率が低い問題Bの、「立ち位置」と「階段の段数」の問題を選択する。 ### プログラミング能力のテスト まず、前回考えた案の内、c言語の能力が大きく関係するため、選択式は除外する。 次に、短冊型のプログラミング問題は、時間がかからず、言語に左右されないため、プログラミングを習っていない人でも解くことができるので、この方式を調査に使用する。また、「[情報入試研究会](http://jnsg.jp/?page_id=108)」の、大学情報入試全国模擬試験の過去問題を使用する。 最後に、特定の命令で指定された場所へロボットを動かす方法は、短冊型と同様に言語に左右されないが、難易度とかかる時間の調整が難しいので、短冊型を試した後に補足として使うかを考えたい。 ### 今回のまとめと次回以降の課題 具体的な問題を選んだので、次回は考えた問題を実際に解き、問題点の洗い出しと、難易度やかかる時間についての確認を行う。 問題が見つかった場合、6つの要素を測る問題については、大学情報入試全国模擬試験の過去問題などを使用し、調整する。 また、プログラミングの能力テストについては、短冊型の問題数が少ないため、「[情報入試研究会](http://jnsg.jp/?page_id=108)」の問題だけでは対応ができない。なので、既存のプログラムを日本語訳し、短冊ごとにばらばらにすることで対応ができると考える。 ### 参考資料 ・[国立教育政策研究所 教育課程研究センター(2013),”特定の課題に関する調査 (論理的な思考) 調査結果 ~21 世紀グローバル社会における論理的に思考する力の育成を目指して~”](https://www.nier.go.jp/kaihatsu/tokutei_ronri/pdf/10_tyousakekka.pdf) ・[短冊型問題: プログラミングの技能を評価可能な試験出題形式](https://ipsj.ixsq.nii.ac.jp/ej/?action=pages_view_main&active_action=repository_view_main_item_detail&item_id=222526&item_no=1&page_id=13&block_id=8) ・[情報入試研究会](http://jnsg.jp/?page_id=108) ### これまでのまとめ [第5回資料](https://hackmd.io/@pqTDMBWNR8O22goa19KCpg/SJNnyWh8h) [第6回資料](https://hackmd.io/@pqTDMBWNR8O22goa19KCpg/Bk50XlrD2) [第8回資料](https://hackmd.io/@pqTDMBWNR8O22goa19KCpg/HyL_JEP_h)