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# System prepended metadata

title: Dynamiques et frontières sociales des carrières musicales ”ordinaires”

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title: 'Dynamiques et frontières sociales des carrières musicales ”ordinaires”'
subtitle: 'Le cas suisse romand'
author: "Pierre Bataille, Robin Casse et Marc Perrenoud"
date: "JIST - 10-12 nov. 2021"
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# Introduction

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- Présentation tirée d'un chapitre déjà publié [@bataille_RythmesAncragesSociaux_2019] $\longrightarrow$ dispo \href {https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02818154}{ici} (hal-02818154)

![](couv.jpg){height=25%}

\tiny Vieillir dans l’art. Revisiter les trajectoires des artistes modestes (dir. Marie Buscatto, 2019)

\footnotesize

- Fruit d'un projet de recherche sur les dynamiques des parcours de vie des musicien·ne·s ordinaires suisses (Musicians' Lives - OffStage)

![ ](logo.jpg){height=15%}

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- Production en public, enseignement et création : les trois espaces du travail musical ordinaire

- Vrai en Suisse [@perrenoud_artist_2017], comme ailleurs -> UK [@websterValuingLiveMusic2018]; Australie [@throsby_dont_2003]; France [@perrenoud_les_2007]

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- Différents espaces professionnels, structurés autour d'économies symboliques opposées

  + Production de musique sur scène (reprises): standardisation, marchandisation, offre de service 
  
  + Création: singularité, originalité, personnalité, désintéressement
  
-> éducation, entre les deux

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- Vrai pour la musique, mais vrai pour la plupart des métiers "créatifs", où cette tension entre régime "artistique" et régime "artisanal/industriel" est structurante -> ex: le graphisme [@sebagMetiersGraphisme2011; @koppmanMakingArtWork2014]

- Extension de la "logique artiste" [@boltanski_nouvel_1999] à un nombre croissant d'espace professionnel, dev. d'une économie de "l'enrichissement" [@boltanskiEnrichissementCritiqueMarchandise2017] en Europe de l'Ouest

- Comment, dans ces espaces du travail dit "créatif", passe-t-on d'un de ces régimes de production à l'autre au cours de la carrière? Dans quel mesure est-ce possible? Quelles ressources?

# Données, méthodologie et hypothèses

## L'enquête Musicians' LIVES

- S'inscrit dans la continuité de travaux menés depuis quelques années au sein du pôle LIVES de l'UNIL sur les conditions de travail des musicien·ne·s ordinaires romand·es [@perrenoud_VivreMusique_2019]

- Un échantillon aussi diversifié que possible de la population musicien·ne·s en activité en 2013-2014 (n=112) [@bataille_EchantillonnerPopulationsRares_2018]

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- Saisir le faisceau de revenu [@perrenoud_etre_2017;@thomsonRolesRevenueResponsibilities2013]...


![Les sources de revenu principales en 2013](fig1.jpeg){ width=90% }

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::: {.column}

- ... dans une perspective longitudinale (calendrier de vie, identifier des périodes puis estimation) -> passer les frontières professionnelles

![Ex. cal. vie](calvie.png){ width=80% }
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## Une analyse des dynamiques de carrière

- Reconstituer des carrières, depuis l'année de naissance jusqu'en 2013/2014

- Chaque année = une "couleur" en fonction du type de revenu majoritaire (cachet, enseignements, créatifs - cad royalties + vente de disques)




![Ex. quatres séquences alléatoires](ex_seq.png){ width=80% }

\tiny
NB: année "créative" qd revenus créatifs > 20% du rev. musical

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- Méthodologie: appariement optimal, clustering puis croisement avec indicateurs de ressources (niveau de diplôme, origine sociale, genre, âge)

## Hypothèses

- Deux hypothèses

  1. L'accès à l'espace professionnel de la musique de création est relativement étanche et nécessite des ressources symboliques particulières [@perrenoud_les_2007; @mauger_lacces_2006];
  
  2. l'enseignement représente une destination ordinaire majoritaire passé 35-40 ans [@sorignet_sortir_2004; @jeffri_painting_2011]

# Résultats

## Trois périodes de la carrière musicale ordinaire

![La dynamique des carrières](seq_ens.png){width=60%}

- Insertion / Stabilisation / Renforcement

- Enseignement et polarisation

## Trois grands types de carrière


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![Typologie des carrières](typo_seq.png){width=100%}

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::: {.column}

\footnotesize

- Carrières de scène/ d'enseignant/ d'artiste

- Période d'insertion: la plus fluide

- Passé la trentaine, frontières plus étanches (<réseaux)

- Retour vers l'enseignement passez 40 ans, mais comme revenu complémentaire

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## De la partition professionnelle à la partition sociale

![](tab2.png)

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L'exemple d’Ivan (42 ans, batteur) 

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::: {.column}

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- enfant d'un psychologue et d'une sexologue

- découvre la batterie à l'adolescence, commence les cours à l’École de Jazz et de Musiques Actuelles ( EJMA ) de Lausanne

- études supérieures dans les arts visuels

- fréquente les ateliers de l' AMR (Association pour l'encouragement de la musique improvisée)



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::: {.column}

\footnotesize

- Conservatoires en Suisse et ailleurs, revenus sont assurés par ses parents.

- Impliqué dans différents groupes de création


>"[…] puis je pense que pour mes parents c'était aussi important, puis moi… ça me donnait… ils m'ont financé ça, j'ai pas eu besoin de travailler pendant ça… donc… c'était confortable si tu veux je faisais… j'avais deux jours de cours, après j'étais libre toute la semaine…"

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# Conclusion

- Croiser perspective longitudinale et analyse des marchés du travail (dynamiques propres, étanchéité)

- Ancrage sociaux des carrières professionnelles -> croiser sociologie de la mobilité sociale et sociologie des groupes professionnels


# Bibliographie

## Bibliographie {.allowframebreaks}

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