# 0107 未來時間導向
## 109152512 教育博一 蔡介文
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**target paper:**
- Phan, H. P. (2009). Amalgamation of future time orientation, epistemological beliefs, achievement goals and study strategies: Empirical evidence established. *British Journal of Educational Psychology, 79*(1), 155-173.
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## 一、主要論點
本文整合了 2 種常見的研究思維：一種是未來時間觀理論（future time perspective, FTP）、成就目標（achievement goals）與學習策略之間的關係。另一種是認識論信念（epistemological beliefs）、成就目標與學習（訊息）處理策略（study processing strategies）的關係。本研究主要目的就是蒐集資料來驗證這個理論模型。

本研究的樣本是 275 位斐濟的大學生，使用 ZTPI（未來時間觀）、EQ（認識信念論）、Midgley 等人（1998）的量表（目標導向）、Simons 等人（2004）的量表（深度處理與表面處理）、MSLQ（努力）等量表，課堂成績與期末考（學業表現）來測量。作者也因此提到，模型的解釋力可能也與太平洋地區的時間觀等脈絡有關。

**認識論信念**：根據 Schommer（1994）的理論，個人對於知識與學習本質的信念，從樸素（naive）到精緻（sophisticated）可分為四個向度：knowledge、stability of knowledge、speed of learning、ability to learn。測量工具為 Schommer（1990）發展的 63 題 EQ 問卷（epistemological questionnaire, EQ）。

**未來時間觀**：根據 Zimbardo 與 Boyd（1999）的 56 題時間觀量表，至少有 5 種時間觀：過去負向（past-negative）、過去正向（past-positive）、現在享樂（present-hedonistic）、現在宿命（present-fatalistic）、未來（future）。


如上圖，從最後模型看來有些路徑並未顯著。尤其是努力對於學業表現的解釋，以及目標設定對於表層處理的解釋等。