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title: 1022 學習觀與教育
tags: [EdFounPhD2020]

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# 1022 學習觀與教育
## 109152512 教育博一 蔡介文
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**target paper:**
- Doolittle, P. E. (2014). Complex Constructivism: A Theoretical Model of Complexity and Cognition. *International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 26*(3), 485-498
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:::info
- 人類如何認識自己、社會與環境？
- 複雜建構論如何看待學習歷程？
- 教育該如何引導學習？
- 我的學習觀為何？
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###### tags:`EdFounPhD2020`

（整理自課堂筆記）

#### 系統邊界：清楚/模糊
1. 系統內有若干元素
2. 元素之間有交互作用。→ 因此整體會大於部分之總和。
3. 2條路徑：步向渾沌、與步向秩序。

#### 開放系統：能與環境交換訊息

#### 複雜系統：在開放系統之上外加其他特徵

1. 非平衡：皮亞傑也指出，非平衡狀態是動力的來源，引發恢復平衡的機制。
2. 耗散結構（dissipative structure），趨於 entropy 最大亂度。
3. entropy barrier
4. 非線性：動態演化（e.g. Matthew Effect）、迭代（iteration）
5. chaos out of order 
    - ［空間］碎形幾何（分數維度） fractals
    - ［時間］分叉點 bifurcation point
6. → 長程的不可預測性（反決定論）。
    - 佛洛伊德（抓初始條件），童年決定論
    - 行為主義（控制環境影響），環境決定論
7. 其他相關
    - 化約論（reduction）：下層影響上層。
    - 複雜論（anti-reduction）：上層影響下層。
    - 物理經濟學（econophysics），混沌的概念應用在經濟學上。
    - 奇異吸引子（strange attractiors），源自分叉點，微觀層次不穩定，宏觀層次卻很穩定。
    - 自我組織：自我催化（內在動機）、自我調整（自主學習 self-regulation）
    - 非線性系統
    - 隨機擾動、正向反饋 → 自我催化 → 自發性秩序生成（混沌中出現秩序／生命）
    - 浮現／突現／生成 Emergence，螞蟻造窩、人類造市
    - 梅迪奇效應，跨領域的交互作用帶來的效應。
    - 人類的學習成長：動態複雜系統的建構性演化。