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title: 1015 內在、外在動機之爭
tags: [InsTruc2020]

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# 1015 內在、外在動機之爭
## 109152512 教育博一 蔡介文
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###### tags: `InsTruc2020`

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**target papers:**
- Cameron, J. (2001). Negative effects of reward on intrinsic motivation—A limited phenomenon: Comment on Deci, Koestner, and Ryan (2001). *Review of Educational Research, 71*(1), 29-42.
- Deci, E. L., Ryan, R. M., & Koestner, R. (2001). The pervasive negative effects of rewards on intrinsic motivation: Response to. *Review of Educational Research, 71*(1), 43-51.
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## 一、主要論點

![](https://i.imgur.com/4r4vIsS.jpg)

根據本文 Cameron 不符 Deci 與 Ryan 的研究，因此重新蒐集文獻做一次後設分析，與 Deci 等人（基於認知評估理論 cognitive）進行比較。其中，在參加就有獎賞（task ----）、有做就有獎賞（engaement ---- /doing ----）等部分雙方結論大致相同。


但是在做完就有獎賞的部分，Deci 等人（2001）認為會造成負面影響的，在 Cameron（2001）這邊的證據卻顯示，如果是學生有興趣的任務，有完程工作、或是有解決問題就給外在獎勵仍然會提升內在動機。

而在做好就有獎勵這邊，Deci 等人（2001）與 Cameron（2001）結論則大致相同。如果是學生沒興趣的工作，沒做好不給全額獎勵，會傷害內在動機，如果是學生有興趣的，則影響不顯著。

但是 Cameron（2001）這邊又把「做好」拆分成幾種情況：特別是在表現超過某個分數，或是表現超過別人時（聯想到**趨向表現目標**），給獎勵反而會引起內在動機。


## 二、延伸思考

Cameron（2001）的觀察特別的具體，而且在教育現場。誠如 Cameron（2001）文末提到的：在教育現場要設定有效的獎勵方案真的很不容易（Setting up effective incentive programs in educational environment is not easy.）。

我想，適時而真誠的鼓勵/獎賞，對於學生的表現仍然是會有幫助的（內在動機就不敢保證）。

不過我也對於 Cameron（2001）所說，因為表現超過自己或他人的獎勵會引起內在動機，感到有點懷疑。超過別人的人或許會得到一時的內在動機提升，但被超過的人呢？他們所受到的內在動機傷害是難以估量的。因此比較性的獎賞我覺得還是小心謹慎比較好。

