# 1008 環境哲學與教育
## 109152512 教育博一 蔡介文
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**target papers:**
- 王嘉陵（2016）. 「生態自我」理念及其對生態教育之意涵。**教育學報，44**（2），127-142。
- Mero, T. (2013). Expeditionary Learning: A New Approach to Sustainability‐Focused Education. Sustainability. *The Journal of Record, 6*(4), 196‐199.
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:::info
- 當代人類面臨哪些環境議題？
- 何種環境哲學才能支持永續發展？
- 探索體驗教育如何實踐這些環境哲學？
- 我最認同的環境哲學為何？
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###### tags:`EdFounPhD2020`

## 主要論點

本文主要論點在探討挪威的生態哲學家 Naess 提出的「生態自我」的主張與內涵，並探索其如何能達到自我實現與應用在教育上。文中發現，從「生態自我」的觀點來看，成熟的自我應該放下自我意識、放開自身、學習感通、最後達到天人合一的境界。作者也根據 Naess 的理論，提出其在生態教育上的見解：增進對宇宙本體論的瞭解、開放自身、重新界定自我與他者等等。

#### Naess self-realization
根據本文，Naess（1995）在其「self-realization」一文中提到了 6 點主張：
1. 我們都將自己侷限於自我意識（narrow ego）。
2. 從整體的關係來看待人類的本質（沒有美醜善惡之分），就能與所有生命合而為一。
3. 傳統上成熟自我的發展階段：自我意識 → 社會自我 → 形而上我（metaphysical self）。但這個歷程忽略了生態的角色，因此 Naess 提出「生態自我」這個想法。
4. 生命的喜樂與意義會隨著自我實現程度提高而上升。
5. 在萬物感通的過程中，人可以從他者看到自身，經由利他主義，進而達到自我實現。這就是所謂「生任其生」（live and let live!）的法則！
6. 現今的地球遭到深度的破壞，危及人類與非人類，也降低了存在的喜樂。

#### Gandhi 的思考
印度的甘地尋求個人解放。但他要解放的是大我，而非個人的小我。Naess 也認為，多數人追求的經濟成就、社會地位等等，這些都只是自我意識的體現，而不是自我實現。真正的自我實現，不是為了要實現自我，而是如同佛經與 Hallen 等學者所說的，擁抱所有的生命。