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# System prepended metadata

title: 生態教學

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# 生態教學

# 這個學習地圖的概念，我以階段來說明
1. 第一階段:針對特定物種類別，以蕨類為例，先認識甚麼是蕨類，有甚麼特徵，有幾種主要的類別，對蕨類有初步的了解
2. 第二階段:透過實際觀察，了解書本上的這些特徵，在視覺(或聲音)上是怎麼呈現，掌握辨識蕨類的要領，或是辨識不同類別的蕨類的要領
3. 第三階段:回到書本上，針對特定物種，或是不同類別蕨類的明星物種，了解書本是如何詳細描述她的，藉此掌握不同類別蕨類的主要特徵及分辨要領
4. 第四階段:更廣泛的閱覽+觀察+比對，對蕨類的認識，從點(特定明星物種)-->線(各類別的蕨類)-->面(各類別的多數物種)的逐步深入

# 從這個地圖的概念，配合我們設計的活動，可以大致評估一下
1. 我們能達到的，初步看來，似乎只能到第三階段 !? 但我們共有三次的活動，可以考慮進階式的設計，說不定某些好學生可達成第四階段也不一定? 從頡翔愷倫身上我肯定看到希望
2. 在桶後行前會之前，甚至是出隊之前，應該請大家都專注在第一階段?
3. 現地觀察時，應該先讓大家有時間進行第二階段的洗禮，再來進行物種的觀察、抓寶
4. 要大家框選9/16/25宮格，應該是先有第四階段的能力後，才能進行判斷，在沒有這些能力之前，畫宮格選物種這個過程，純粹是為了增加後續的娛樂性質(沒錯，引起觀察的興趣，是這個活動最希望達到的)
5. 現地觀察是核心，引起興趣最關鍵，觀察後的收整很重要，回家後要大家繼續唸書&參加下次行程更重要(設計激勵參予的機制)