--- title: Enseignement de l'histoire et pensée computationnelle tags: histoire, pensée computationnelle, enseignement, github, description: Voir les dias avec le "Slide Mode". --- # Enseignement de l'histoire et pensée computationnelle. Premiers éléments d'une recherche exploratoire > ### Lyonel Kaufmann - HEP Vaud (Suisse). Sommet du numérique 2019 - Montréal - 25.04.2019 --- ![](https://i.imgur.com/QhDeRIp.jpg) --- <!-- Put the link to this slide here so people can follow --> ![](https://i.imgur.com/vCNYm7m.png) présentation : https://frama.link/hpc --- ## Plan de la présentation 1. Qui suis-je ? 2. Contextualisation 3. Questions et hypothèses de recherche 4. Méthodologie 5. Premiers résultats de la phase exploratoire 6. Pour conclure… très provisoirement 7. Questions 8. Bibliographie --- ## 1. Qui suis-je ? ![](https://i.imgur.com/LuYgB0N.jpg) --- ## 2. Contextualisation --- ### Le Canton de Vaud et sa vision de l'éducation numérique ![](https://i.imgur.com/7MiRPTe.png) --- ![](https://i.imgur.com/9ZAumAl.png) --- ## 3. Questions et hypothèses de recherche 3.1. Questions de recherche (phase exploratoire) - Dans quelle mesure, les modes de pensée attendus de la pensée computationnelle peuvent augementer et être augmentés par les modes de pensée de la démarche d'enquête en histoire ? - De quelle manière y intégrer la problématique des Humanités digitales, premier sous-objectif de la vision numérique cantonale, mais non décliné actuellement dans le document cadre-vaudois ? - Comment construire une progression des apprentissages intégrant à la fois la pensée historienne du PER et la pensée computationnelle du cycle 2 au cycle 3 de la scolarité Harmos (5e-11e) ? 3.2. Questions de recherche (phase de développement) - Dans quelle mesure les séquences d'enseignement proposées permettent aux élèves de développer des compétences attendues au 21e siècle : ![](https://i.imgur.com/tkEv1c8.png) Source : http://www.battelleforkids.org/networks/p21 - Dans quelle mesure les séquences d'enseignement proposées développent la pensée historienne et la comprehension de l'histoire chez les élèves du cycle 2 ? - Dans quelle mesure, les élèves sont-ils capables de faire des liens avec les trois piliers, et plus particulièrement le pilier science informatique, de la nouvelle discipline « Science informatique et projets numérique » ? --- ## 4. Méthodologie ### 4.1. Phase exploratoire - Détermination des spécificités de la pensée historienne mise en oeuvre dans le Plan d'études romand (PER) par la méthode d'analyse de discours et de l'intertextualité - Revue de la littérature relativement à la pensée computationnelle et l'enseignement de l'histoire - Etat de situation concernant la démarche d'enquête en histoire dans des classes du cycle 2 (5e-8e Harmos) ### 4.2. Phase de développement - Elaboration de séquences d'enseignement en histoire, intégrant des éléments de la pensée computationnelle ou des humanités digitales - Tests des séquences en classe par des enseignant.e.s du cycle 2 - Evaluation et régulation des séquences testées en classe du cycle 2. --- ## 5. Premiers résultats de la phase exploratoire ### 5.1. Pensée historienne et pensée computationnelle ![](https://i.imgur.com/GsbX3A6.jpg) ![](https://i.imgur.com/wrXrtAa.png) --- **De quelle manière, la pensée historienne peut se rapprocher de la notion d'algorithme…** ![](https://i.imgur.com/uFTTxEx.gif) Bruner, C. (2012) . The Inquiry Process. Retrouvé depuis [The YouthLearn Initative](http://youthlearn.org/wp-content/uploads/Inquiry_Based_Learning.pdf) at EDC, created by the Morino Institute. --- **La pensée computationnelle : une méthode de résolution de problèmes…** ![](https://i.imgur.com/nuOvYn0.png) >[name=Références]Seymour Papert (1996), Jeannette Wing (2011) --- ### 5.2. Les freins à la démarche d'enquête et à la pensée historienne ![](https://i.imgur.com/WPdXuPE.png) --- #### L'avis d'un enseignant de 5P (24 ans d'activité) - Rencontrez-vous des difficultés avec cette discipline ? Si oui, comment tentez-vous de les résoudre ? > *Oui, premièrement une des difficultés c’est mes connaissances personnelles. Je m’informe mais je manque de temps pour l’approfondissement de mes recherches. Ensuite, il est difficile de mettre en place les nouvelles méthodologies surtout l’analyse critique avec des élèves de cet âge-là. Ils manquent de maturité pour faire une réflexion critique telle qu’on le demande. Le matériel d’histoire a un niveau trop élevé pour des élèves de 5P. J’essaie de remédier à ça en faisant le plus de liens possibles avec leur vie.* --- #### Exemples de leçons d'histoire observées en 5P (2019) ![](https://i.imgur.com/H0xNVI0.png) --- ![](https://i.imgur.com/dHparD8.png) Fink, N. & Kaufmann, L. (2018). *Postures enseignantes et démarche d’enquête : quelle rencontre ?* Communication présentée à l'ISHD, Gatineau, octobre. Kaufmann, L. (2018, octobre). *Made in Switzerland ? La pensée historienne à l’heure du Plan d’études romand*. Communication présentée à la 20e Conférence biennale de l’ACHÉ. Thème : Cultures, communautés et défis : Perspectives sur l’histoire de l’éducation, Fredericton, Canada. --- ### 5.3. Dans quelle mesure, les démarches proposées en lien avec la pensée computationnelle seraient en mesure d'aider à dépasser ses freins ? #### Comparaison entre une question essentielle et une question de conduite ou d'enquête EQ : Peut-on citer les différentes raisons pour lesquelles les colonies américaines ont déclaré leur indépendance à l'égard l'Angleterre ? DQ/IQ : Comment pourrions-nous écrire et produire une pièce de théâtre qui pourrait être utilisée aujourd'hui, ou au début de l'histoire de nos pays, pour montrer pourquoi les colonies devraient (ou ont) déclaré leur indépendance ? Le point important est qu'il s'agit d'une enquête fondée sur une enquête qui appartient aux élèves. C'est vraiment la toute première étape pour donner aux élèves l'occasion non seulement de répondre à la question, mais aussi de faire leur propre recherche. --- #### Pratique efficace fondée sur la recherche pour l'intégration <iframe src="https://my.mindnode.com/xyxWKbFesvboyFjT43AKDLLejMLZUGfrMhzMu1n2/em#15,-183,2" frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0" style="border: 1px solid rgb(204, 204, 204); width: 750px; height: 1000px;" onmousewheel=""></iframe> --- ### 5.4. Propositions de démarches proposées liant histoire et pensée computationnelle #### Au primaire ![](https://i.imgur.com/tkjMEos.png) --- #### Au secondaire <iframe src="https://my.mindnode.com/gsvxpbaSyvfxDzVzq29q9yJNbjrX8mxvkqLLRsZq/em#130,58,-1" frameborder="0" marginheight="0" marginwidth="0" style="border: 1px solid rgb(204, 204, 204); width: 750px; height: 800px;" onmousewheel=""></iframe> --- ## 6 Pour conclure… très provisoirement ![](https://i.imgur.com/fSEPRrU.png) Source : Integrating Computational Thinking par Enoch Hunsaker --- ### Pour une histoire enseignée au bénéfice de la nécessaire réflexion homme-machines ![](https://i.imgur.com/GAaZ86G.jpg) --- ### Merci de votre attention ! :sheep: --- ## 8. Bibliographie Ma collection de références concernant Histoire et pensée computationnelle sur Zotero : [https://www.zotero.org/lyonelk/items/collectionKey/XZA6N4I5](https://www.zotero.org/lyonelk/items/collectionKey/XZA6N4I5) Ma veille / revue de presse : [https://hepcn.wordpress.com](https://hepcn.wordpress.com) --- ## Vous pouvez me trouver - http://lyonelkaufmann.ch/histoire - Twitter : https://twitter.com/lyonelkaufmann - mon email : lyonel.kaufmann[at]hepl.ch