# Hybridation création plastique
###### tags: `Accompagnement`
## Commande
Typhaine Lebrusq a sollicité Flore-Anne Horn pour savoir ce qu'il était possible d'hybrider en création plastique et comment. suite a cette demande Flore-Anne a contacté la cellule d'innovation pédagogique afin que nous puissions proposer une réponse adaptée au besoin.

### Echanges en vue de clarifier la commande :

Un entretien avec Typhaine LB, le mercredi 6 avril a permis de mieux contextualiser la demande : suite au vécu du confinement avec le passage à distance contraint et la comodalité des enseignements, Typhaine souhaite se former sur ce qu'il est possible de faire afin de pouvoir adapter sa pratique au mieux dans le contexte de pandémie actuelle.

Les points suivants ont été abordés :
* la stratégie générale de l'apprentissage de la création plastique : élaborer un idéal puis tendre à s'en rapprocher le plus possible avec les moyens à disposition
* la notion d'équité dans les apprentissages : comment équilibrer les moyens individuels des apprenants
* la cohérence ou alignement pédagogique entre les objectifs d'apprentissage, les activités pédagogiques et les modalités d'évaluation
* des exemples de scénaris différents : FOAD, hybridation (80% distanciel), comodalité
* FOAD : le 100% distanciel interroge le rapport didactique à la discipline "création plastique" et nécessite de revoir pour chaque objectif d'apprentissage une modalité adaptée au distanciel (il sera par exemple difficile d'évaluer l'affordance physique d'un objet à distance). Cela pose également la question de l'équité des moyens à disposition des étudiants pour réaliser leur travail (espaces, matériaux, équipement)
* On pourrait imaginer toutefois un espace virtuel ou musée virtuel dans lequel les étudiants pourraient partager leur travail. Le numérique permettrait par ailleurs d'élaborer la version idéale du projet, mais également de pouvoir documenter et modéliser leurs productions réelles dans le musée virtuel : certaines applications de portable, plus ou moins performantes, permettent notamment de modéliser facilement des objets en 3D. Une possibilité pourrait également être de pouvoir imprimer un objet modélisé en 3D pour en appréhender la forme de façon sensible, dans le cas de création d'objets à manipuler. Une autre serait de travailler avec des matériaux de récupération.
* Hybridation : l'hybridation soulève la question de ce qu'il est préférable de faire à distance ou en présence et de la quantité de distance au sein du parcours de formation.
* On pourrait imaginer des points d'accompagnement spécifiques (je pense notamment à l'aspect technique et au rapport sensible du de la production) et une restitution en présence par exemple. Dans ce cas comme pour celui du FOAD, cela pose la question d'identifier des lieux ressources pour donner la possibilité de travailler dans de bonnes conditions si les conditions personnelles de l'étudiant ne le permettent pas. Il est possible de faire un accompagnement-suivi global à distance et d'apporter des éléments vidéo-captés de cours ou de feedback.
* Comodalité : le tout n'est pas de faire la même chose en même temps à la fois en présence et à distance mais de faire des activités différentes, sur des temps différents, pour évaluer les mêmes objectifs d'apprentissage.
* Certaines technologies ouvrent des potentiels : modélisation/sculpture 3D, réalité virtuelle, arduino, etc.

**Besoin reformulé par T LB :** se former aux outils cités, les expérimenter, pour voir ce qu'il serait pertinent de faire pédagogiquement.

**Solution envisagée :**
* un parcours étendu, permettant découverte, appropriation, retour d'expérience, amélioration
* ce parcours impliquerait : des temps de découverte et d'expérimentation d'outils, un accompagnement technique, un accompagnement pédagogique
* l'objectif de réalisation serait de créer un parcours comodal de création plastique innovant qui puisse donner lieu à une production de recherche.

**Process : **
1. Création d'une proposition
2. Validation par Laurent
3. Validation par Flore-Anne