###### tags:`[師][課]課堂筆記`

# 網路學習心理研究
<center> --課堂共筆與內容保留一切權利-- </center>

主筆：[方方](https://www.instagram.com/young_sian_fang/)

:::info
課堂連結：[Moudle](https://moodle3.ntnu.edu.tw/course/view.php?id=27978)
討論/BookRoll：[LINK](https://brpt.bookroll.org.tw/course/view.php?id=461)

>帳號：000411110056
>密碼：101
:::

---
## Class 1
**日期：** 2022/09/06
**時間：** 09:10
### 課堂要求/規定

:::success
課程2年1開
**個人Part：**
* **唯一一次筆試(11/15)** -->無選擇題，皆為問答題
* **考試用書：認知與設計：理解UI設計準則第2版**
* 須完成研究報告(選擇自變相/依變相)，完成時即為碩論第二章。
* 個人報告-->於期末報告中挑選一篇最熟悉的上台報告。
* **11/15(科213)、11/20期中考試/期末報告**
* 個人報告時間：10/11 **Anxiety of AI Interview.**

**小組Part：**
* 合作小論須於12月底投稿到TWELF2023研討會。(行為分析)-->編碼/一致性分析
* 編碼(數據分析上)需考慮顯著性(避免分散因果關係)。
* 討論文章的相似性、找出主題研究的論點。
:::
---
### 本日上課
認知心理學於教學現場應用-->如：建構式數學
建構主義(與傳統教學不同)-->建造(實作精神)
課堂上需用自建平台討論，使用共同數據進行分析學習。
發表點數前須徵得授課&指導教授同意。(兩造雙方須先審視)。

**數位學習：教師中心--轉移-->學生中心。**

討論：避免過度辯證、摘測信度影響取數據分析。

---

## Class 2
**日期：** 2022/09/13
**時間：** 09:10

### 本日上課
認知心理－－＞白熊實驗
> 當我們嘗試壓抑某些回憶和感受時，人的注意力反而會更集中在該事上，因而大腦便會將其鎖定為目標並一直在腦海出現，直到大腦重新轉移目標或放棄壓抑為止。⁣
>
1. 焦點轉移：⁣
白熊效應雖然令煩人的念頭纏繞不去，但這其實也避免我們為了心中痛苦而自我欺騙或壓抑感受。要減輕這種效應造成的不安情緒，你可以選擇暫時轉移思想的對象。在白熊實驗中，另一組受測者在不能想白熊的同時，還追加了一項「想著紅色跑車」的要求，而他們想起白熊而按鈴的次數的確大大減少。⁣
2. 正面擁抱：⁣
不過即使成功逃避了，並不代表問題的根源已經消除。最保險的方法仍是以心理健康的狀態面對痛苦，唯有意識到煩惱的存在才能克服它們。接納自己脆弱的一面，整頓一下具體的解決辦法，培養這些正面念頭皆有助我們解除逃避心態。勇敢面對的過程也許漫長而艱巨，但這種方法也會帶來一定的成就感。⁣

* ZPD：[Wiki](https://zh.m.wikipedia.org/zh-tw/%E8%BF%91%E5%81%B4%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%8D%80%E9%96%93)
指學習者現實及實際可達到的發展的差距。學習者的學習能力以內，但暫時未能理解的知識。
分組/分組學習-->協助更多學習效果。(同質/異質分組應視科目等處理)

* Bloom's taxonomy[Wiki](https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%B8%83%E9%B2%81%E5%A7%86%E5%88%86%E7%B1%BB%E5%AD%A6)

* 認知範疇（Cognitive Domain）
|-----接受（Receiving）
|-----反應（Responding）
|-----評價（Valuing）
|-----組織（Organizing）
|-----內化（Characterizing）
* 技巧範疇（Psychomotor Domain)
* 態度範疇（Affective Domain）
|-----記憶
|-----理解
|-----應用
|-----分析
|-----評鑑
|-----創造

**Psychological myths in e-learning**
* 數位學習**不只是另一種教學方式** --> 認知主義->建構主義 應學習創新方式教學。
* 數位學習的目標就是強化理論與實際的連結，而不僅只是另一種教學方式。它可以提供教育心理學在實務上的基礎。
* 數位學習比數位學習**應更有效率** --> 互動參與度，實驗上顯著與否不是關鍵。
* 數位學習的步調、回饋、可重複性等等能使學習足跡獲得保留。
* 適性教學-->依學生自身差距學習(時間會更能節省)
* 數位學習能透過診斷、分析、動態追蹤 等方式兼顧不同學習者。
* 數位學習具備彈性、結合遊戲式學習能改善學習動機 (實體參與<--歸因為自身本身動機)
* 數位學習不會難投入-->初始效應、雙通道理論[Wik](https://zh.m.wikipedia.org/zh-tw/%E9%9B%99%E7%A2%BC%E7%90%86%E8%AB%96)
* 數位學習 短期-->長期，學習材料的組織與意義轉化與否是學習關鍵

日程同步至雲端！！
### 下次上課
- [ ] 觀看影片
- [ ] 回覆影片留言
- [ ] 交十篇論文摘要、題目。
---
## Class 3
**日期：** 2022/09/
**時間：** 09:10

### 本日上課

### 待辦事項

### 下次上課

- [ ] 項目一