# 變項
* 議題：霸凌行為對受凌者往後的人際關係影響。

1. 自變項：霸凌行為、受凌者本身的心理素質
2. 依變項：受凌者的人際關係與社交模式
3. 外在變項：旁人與家長的關心
4. 中介變項：老師介入與學校輔導

* 名目定義與操作型定義：
1. 霸凌行為：符合「校園霸凌防制準則」中對霸凌行為之描述。指個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上之損害，或影響正常學習活動之進行。（設計問卷題目-有沒有受到肢體傷害、是否有被勒索、是否有被排擠等等）
2. 心理素質：包括情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。（設計問卷題目-情緒指數(測量情緒和情感品質)、憂鬱指數(測量情緒和情感品質)）
3. 人際關係與社交模式：好友數量大約有幾人，大多是在哪些場所認識，是如何與他們親近的。（1~10人或以上/學校、工作場域、社交活動等等/主動、被動）
4. 旁人與家長的關心：身旁的人或家長是否有在其受凌時關心。（關心的對象為何者，受凌者是否主動坦白自己受霸凌）
5. 老師介入與學校輔導：老師或校方對受凌者進行輔導及協助。（老師及校方是否介入霸凌事件/是因為接獲通報、受凌者主動告知，或是親眼目睹）

*（）內為操作型定義。

* 研究假設：霸凌者的霸凌行為會影響到受凌者往後的人際關係。