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tags: acoustice
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# Cahier des charges : animateur espace de pratique
Des animateur.trice.s

Les grandes idées :
- faire du lien : relancer les participants, aider, ....

# Qu'est un espace de pratique
* Un lieu ou outil pour échanger (synchrone et assynchrone)
* Des sections liés à des pratiques
* un espace vivant

## Un espace de pratique n'est pas
* une liste de tutos techniques descendants
* un espace figé et obsolète

# le rôle de l'animateur
* accueillir les collègues dans l'espace (expliquer comment il fonctionne)
* animer des sessions synchrone sur des sujets liés à la thématique de l'espace
* gérer l'espace : forum et contenu
* rendre des comptes à l'équipe Acoustice
* faire de la veille technique et pédagogique
* proposer des ressources dans l'espace
* Un animateur n'est pas focement expert et s'appuie sur les retours d'expériences des autres membres de la communauté pour animer et proposer des ressources.

# Cadre administratif :
* l'animateur bénéficie d'une formation (formation obligatoire) prévue au printemps antécedant à sa prise de fonction
* l'animation est basée sur une année scolaire
* la recondution d'une année scolaire sur l'autre dépend : en fonction des moyens aloués au projet, de l'envie de l'animateur, de sons investissement tout au long de l'année
* L'animateur est reconnu au titre de formateur interne national
* L'animateur est rémunéré à hauteur de 2h de formation (formateur interne 25€/h) par semaine, soit 72h par année scolaire (hors période de vacances)

# Formation des animateurs
- formation à l'animation d'une communauté à distance
- formation à moodle
- création en mise en place de l'espace / adapté aux pratiques que l'animateur souhaite développer ou que la thématique impose

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Ce document est valide pour la période expérimentale se terminant le 31 décembre 2018. Il pourra être révisé ensuite après le bilan de l'expérimentation effectué en janvier 2019.

# Qu’est-ce qu’un cours ouvert
## Définition synthétique
Les cours ouverts acoustice sont des cours en ligne proposés sur la plateforme acoustice.educagri.fr. Ils sont ouverts à la communauté de l’enseignement agricole, et permettent à chacun de se former librement en ligne sur des thématiques liées au numérique éducatif.
Les cours ouverts sont d’une durée modeste et avec des objectifs pédagogiques opérationnels devant permettre aux participants de réinvestir rapidement ce qu’ils ont appris dans leur pratique professionnelle.
Plusieurs cours ouverts peuvent être regroupés sous forme de parcours offrant une progression personnalisée (l’utilisation des meta-cours peut être opportune).
## Accès
Un cours ouvert est en ligne et accessible librement aux personnels de l’enseignement agricole (authentification melagri). Il est hébergé sur la plateforme Moodle acoustice.educagri.fr.
Les cours ouverts peuvent être suivis dans un cadre de formation formel ou non formel (cf. § “Comment peut-on suivre un cours ouvert”).
## Durée
Le suivi du cours ouvert n’est pas limité dans le temps. Il peut se faire au rythme de chaque participant.
La charge de travail (représentée par les ressources à consulter et les activités à réaliser par participant) ne devrait pas dépasser 2 heures sauf cas exceptionnel. Des cours trop longs à suivre favorisent le décrochage des participants. Une conception modulaire sous forme de parcours est prévue pour des sujets plus long à traiter.

## Exemple :
Le eportfolio - Module 1 : Découverte de la démarche pédagogique
Le eportfolio - Module 2 : Je construis mon eportfolio professionnel
Le eportfolio - Module 3 : Utiliser le eportfolio pour évaluer mes apprenants
Thèmes et contenus des cours
Les thématiques et les contenus dans le cadre des cours ouverts d’acoustice peuvent être transversaux ou disciplinaires. Ils sont validés par le COSUI acoustice.

## Reconnaissance, valorisation
On entend par achèvement d’un cours, la réalisation de toutes les activités demandées.

A la fin d’un CO est proposé un badge d’achèvement.
Après le CO, on peut obtenir un badge d’expérimentateur en produisant une fiche synthétique de retour d’expérience sur la thématique du cours (pour valider le badge il faut remplir une fiche dans l’activité BDD de Moodle prévue dans le cours à cet effet).
Un badge de facilitateur pourra également être proposé aux personnes qui participent aux échanges dans le forum du cours pour aider des collègues.

Lien vers le cahier des charges des badges :
https://docs.google.com/document/d/1tPMfAaHFqWms1P2t05k_cbsrKrzn40Pq6GtZx6MmPJ4/edit

## Méthode pédagogique
La théorie de l'apprentissage sur laquelle s'appuient les cours ouverts est le connectivisme.
L’e-concepteur-formateur construit un scénario tenant compte du public cible et de la modalité (à distance) :
des documents de référence sont donnés à titre indicatif,
des capsules vidéos permettent l'écoute interactive d'un intervenant expert,
des questionnaires peuvent être proposés pour
permettre aux participants de s’auto-évaluer,
recueillir des informations auprès de ceux-ci,
attester de l’achèvement des activités,
évaluer la compréhension des ressources,
etc.

Les participants sont régulièrement encouragés par l’e-concepteur-formateur à discuter des points abordés dans les ressources, au travers des fils de discussion ouverts dans le ou le forum du cours.

## Les devoirs de l’e-concepteur-formateur
L’e-concepteur-formateur doit
contextualiser le cours, les apprentissages
en limitant le nombre d’exemple d’outils ou autres objets et en donnant des exemples d'usages en enseignement agricole
en faisant référence aux programmes et référentiels
mettre les participants en activité tout au long de la formation
en donnant du rythme au cours, en alternant les parties théoriques et les parties pratiques ;
en utilisant les outils moodle feedback, quizz sondage, leçon, etc.
amener les participants à expérimenter et collaborer
en facilitant la constitution d’une communauté connectée qui échange, produit et donc apprend ensemble
en privilégiant l’accompagnement à formaliser un projet pédagogique (via les activités)

Un accompagnement sur site est possible par les référents au numérique, professeur TIM, TFR ou autres. L’accompagnement sur site peut-être utile pour l’aide à la connexion et écarter tous problèmes techniques pouvant perturber le processus cognitif du cours.
Pour lancer une dynamique locale, plusieurs personnes d’un même site peuvent constituer un groupe de travail et suivre le même cours.

# Comment peut-on suivre un CO ?

de manière informelle et seul à distance
de manière informelle et accompagné par un e-concepteur-formateur à distance
de manière formelle et accompagné par un référent numérique (enseignant TIM, TFR, …) appuyé par un e-concepteur-formateur à distance lors d’une formation hybride inscrite au programme de formation continue local ou régional (SAFO)
de manière formelle et accompagné par un référent numérique (enseignant TIM, TFR, …) appuyé par un e-concepteur-formateur à distance lors d'un « MOOC » régional ou national

# Organisation et architecture de l'espace

L’équipe acoustice propose un canevas pour chaque cours ouvert afin d’assurer à minima une cohérence graphique, notion importante en terme de repère pour les apprenants.
Le cours sera découpé en plusieurs parties (sections) dont vous trouverez le détail en annexe 1.
Seules la première section et la dernière sont imposées. Entre les deux, le nombre peut varier en fonction des intentions pédagogiques de l’e-concepteur-formateur. Dans ce qui suit les activités d’apprentissage sont regroupées en une section (la section 1). L’avant dernière section consacrée à la recherche est facultative.

A la première ouverture d’un cours ouvert, une visite guidée se lance automatiquement pour faire découvrir à l’utilisateur comment naviguer dans celui-ci. Cette visite pourra être relancée à tout moment grâce à un bouton accessible en permanence.
Section “Accueil” - Outils de communication et de navigation
Cette section reste en permanence affichée en haut du cours.
Elle contient :
les forums disponibles par défaut (à minima) dans le cours
“Les annonces du cours”
Ce forum des annonces est utilisé pour les communications vers l’ensemble des inscrits au cours ; forum destiné à annoncer les modifications, ajout de ressources, informations importantes, qui ne nécessitent pas de commentaire ; c'est l'historique du CO.
“Discussions et échanges sur le cours”
Ce forum d’échanges du cours sera uniquement accessible via le 1er bouton de la barre de navigation.
la barre de navigation qui regroupe des boutons-liens vers les différents éléments du CO :

le forum des discussions et échanges sur le CO
une salle de visioconférence réservée au CO
la visite guidée du CO
les objectifs du CO
l’accueil du CO
l’introduction au CO
les différentes sections “pédagogiques”
la section sur la recherche
les sections bilan, perspectives et openbadges

## Section “Introduction”

Rappel sur la navigation : barre de navigation et fil d’Ariane.
Principes du cours ouvert
Définition et les principes d’un cours ouvert (lien vers le chapitre idoine du livre #Démarrer)
Présentation du temps de travail (2h + expérimentation)
Accompagnement
Information sur l’accompagnement individualisé
Lien pour la demande au responsable du cours
Présentation rapide du cours et du ou de la responsable
Petite phrase sur la philosophie générale du cours
Présentation du ou de la responsable
Sections “pédagogiques” d’activités d’apprentissage
Apport théorique (activité d'apprentissage sur la thématique) :
proposer des ressources granulaires, synthétiques suivi d’un questionnement pour aider le.la participant.e à vérifier sa compréhension
privilégier l’activité leçon
...
Mise en pratique personnelle (production d’un travail personnel)
Mise en ligne des productions à destination de la communauté (via l'activité base de données et ses commentaires, ou l'activité atelier, etc.)
Evaluation des productions par l’e-formateur et/ou les pairs (critères annoncés)
Échanges avec les autres personnes inscrites qui ont déjà suivi le cours

Prévoir topo sur l’usage des logos et styles ? (Travail à faire, A lire, etc.)

(facultatif) Section “Que dit la recherche ?”
Veille sur la recherche

## Sections synthèse et évaluation
Synthèse du cours, bilan et ou de correction (dans le cas d'un travail à faire)
Questionnaire de fin de parcours (permet d'évaluer la progression et les objectifs)
Présentation des espaces d’échanges post formation (forum, groupe mahara ?)
Proposition les badges d’achèvement de la formation et d’expérimentation

Exemple :

Définition et rôles du e-concepteur-formateur de cours ouvert

# Les grands principes
2h apprenant = 12h+2 de production (ressources pédagogiques + mise en ligne + relecture)
Le producteur doit respecter le cahier des charges du CO
Le CO doit être relu et validé par deux pairs (du réseau de producteurs) à l’aide d’un CO de validation, les animateurs (validation de la partie graphique) et validé ensuite par le COSUI ? (comité de lecture, de validation ?)
Définition
Un e-concepteur-formateur de cours ouvert est un personnel de l’enseignement agricole volontaire (enseignant, formateur ou tout autre personnel) qui s’engage à :
produire et maintenir (mettre à jour) un cours au format cours ouvert acoustice,
accompagner sous la forme de tutorat les collègues qui s’inscrivent à son cours ouvert.
Rôles, en tant que e-producteur
Produire le cours en respectant le cahier des charges des CO acoustice.
Produire les ressources pédagogiques du CO.
Intégrer des activités pédagogiques.
Soumettre le cours à validation par deux pairs et deux membres du COSUI acoustice.
Maintenir le cours, à minima annuellement :
corriger les bugs,
mettre à jour les liens,
ajouter des ressources,
...
Produire le cours et les ressources en licence “creative common” “Share No BY” (les stagiaires seront informés que leurs productions au sein du cours le seront dans les mêmes conditions).

# Rôles, en tant qu'animateur.rice
Il s’agit d’accompagner, de tutorer les participant.es jusqu’à l’achèvement du cours.
En détail :
accueillir les arrivants dans le forum et s’assurer qu’ils ont compris le déroulé et les attendus (poser la question des objectifs)
répondre à leurs questions dans les forums ou par messages privés
vérifier les résultats de l’activité leçon et des tests pour s’assurer de l’adéquation du contenu aux objectifs visés
consulter les participant.es sur la qualité des contenus de formation et les faire évoluer si besoin
s’assurer de l’achèvement du cours par les participant.es et relancer ceux qui décrochent
proposer le badge d’achèvement une fois le cours terminé
communiquer avec le COSUI acoustice pour lui fournir des statistiques
une fois le cours achevé, indiquer aux participant.es qu’ils.elles peuvent poursuivre leur travail vers l’expérimentation ; les orienter vers le cours ouvert “intégrer le numérique dans ses pratiques, pas à pas” avec SAMR, dont l’objectif est d’aider les particpant.es à intégrer le numérique dans leurs pratiques, pas à pas ; des retours d’expériences seront demandés pour obtenir le badge expérimentateur.
reprendre contact avec les participants 6 mois après leur achèvement du cours pour savoir ce que le cours a apporté.

## Production
600 euros pour la production et la mise à jour annuelle d'un nouveau CO, payés après validation de sa mise en production sur la plateforme
150 euros pour la mise jour annuelle et l'appropriation du CO existant payés après validation de sa mise en production sur la plateforme

## Accompagnement
25€ par auditeur qui a achevé un CO avec accompagnement individualisé et qui l'a validé par l’obtention d’un badge
25€ par tranche de 5 badges obtenus sans accompagnement individualisé avec un plafond de 25/30 badges par CO

# Animation des e-concepteurs-formateurs

L’animation du réseau de e-concepteurs-formateurs est assurée par les animateurs acoustice et un référent au BFCDC.
L’inspection peut intervenir en appui aux producteurs.rices.

Tous les producteurs.rices ont accès à un espace collaboratif sur acoustice dédié à ce sujet. C’est l’espace centrale du réseau.

Formation des e-concepteurs-formateurs
Pour les nouveaux concepteurs une formation devra être mise en place (une par an). L’objectif de la formation sera de s’assurer que tous les acteurs est un niveau commun de compréhension du cahier des charges.
Les animateurs doivent répondre aux questions et besoins techniques des producteurs.

ANNEXE 1 Scénarisation d’un cours ouvert
Section 0 - Aide à la navigation
Cette étape consiste à mettre à l'aise l'apprenant dans son environnement afin de minimiser ses efforts cognitifs pour la poursuite du parcours. Cette partie est proposée par l'équipe acoustice et sera commune à tous les cours ouverts.
L’e-concepteur-formateur du cours a la possibilité d’apporter des modifications en fonction de ses intentions pédagogiques.

Deux activités sont proposées, une première sur l'appropriation de l'environnement (navigation, accès aux autres cours, etc.) et une deuxième plus orientée communication et échanges autour des forums.
Section 0 - Objectifs du cours
Cette phase est découpée en deux, une présentation du cours (sur le fond) et une activité de positionnement et réflexion sur les attentes (projet pédagogique).

Présentation du cours
Les objectifs devront être clairement présentés, ainsi que les compétences visées.

Exemple :

L’objectif principal de ce cours est de vous familiariser avec la notion de ePortfolio et de découvrir un système de gestion de ePortfolios.

A l'issue de ce cours, vous serez capable de,
donner une définition globale d’un ePortfolio,
citer les différents types de ePortfolio,
comprendre la démarche pédagogique sous-jacente,
lister les buts d’un ePortfolio et les illustrer avec des exemples,
créer votre ePortfolio de présentation avec le logiciel Mahara.

Indiquer la durée estimée de la formation (le temps prévu pour consulter les ressources et effectuer les activités).

Présenter les productions attendues.

Exemple :
Vous devrez créer une page de présentation personnelle sur Mahara
Vous devrez présenter un projet de mise en oeuvre dans votre pratique pédagogique

Progression
Le compteur du cours devra utiliser les activités conditionnelles et le suivi d’achèvement de Moodle pour aider le stagiaire dans sa progression.
Exemple : pouvoir consulter la rubrique suivante seulement si une certaine note est obtenue à un test.
Les activités conditionnelles et le suivi d’achèvement facilite le suivi de la formation en proposant des étapes clairement identifiées jusqu’à l’obtention du badge numérique (voir badge numérique à la fin de la scénarisation).

Projet pédagogique

Un projet pédagogique sera systématiquement demandé aux participants en début de formation, même si ce n’est qu’une ébauche. Il n’est pas question d’évaluer sa pertinence, mais de permettre à la fin du parcours de ré-interroger le stagiaire sur l’avancée de son projet, avec l’activité test par exemple.

L’activité base de données est toute indiquée pour le recueil des projets et leur diffusion au sein du cours.

Section “Outils de communication”

Utiliser le forum

Dans le cadre de ce cours ouvert où la formation se fait à distance, il est vital d’organiser les échanges entre les participants. Le forum est l’élément central dans lequel les stagiaires peuvent poser leurs questions et répondre à celles de leurs pairs.
L’e-formateur répond aux questions qui ne trouvent pas de réponses.

Les forums de Moodle permettent d’inciter les stagiaires à participer.
Exemple : le forum en mode questions/réponses
On ne peut lire les contributions de ses pairs que lorsqu’on a soi-même contribué.
Exemple : le forum en mode une seule discussion
L’e-concepteur-formateur du cours pose une problématique et chacun doit répondre

Le forum est aussi l’occasion de tisser des liens avec les autres participants. L’e-formateur devra donc encourager les participants à se présenter, à décrire leur motivation, leur projet.

Section d’introduction

Sections dites “d’activités pédagogiques”

Rappel
Le nombre de sections est donné à titre indicatif et peut varier en fonction des intentions pédagogiques de l’e-concepteur ; les activités d’apprentissage peuvent faire l’objet d’un découpage en plusieurs sections.

Voici quelques consignes ainsi qu’une description des outils mentionnés et de leur usages.
Cette partie du cours doit être rythmée et mettre le stagiaire en action.
Une activité pédagogique comporte :
des apports théoriques (activité d'apprentissage sur la thématique) via
des ressources granulaires, synthétiques
l’utilisation de l'activité leçon
l’utilisation des tests
...
une mise en pratique personnelle (production d’un travail personnel)
une mise à disposition des productions pour la communauté (via : le forum, l'activité base de données et ses commentaires, l'activité atelier etc.) ; évaluation de la production par l’e-concepteur-formateur ou par les pairs.
des échanges avec les autres participants (ceux qui ont déjà suivi le cours)

Préparation
Une ressource devra être proposée, par exemple sous forme de vidéo, qui présente le fonctionnement du cours en abordant la navigation, les différentes sections, les activités et ressources et les points d’attention.

Les ressources
Les ressources proposées devront être calibrées par rapport aux objectifs visés. Le format vidéo court est privilégié, même si des ressources dans d’autres formats peuvent être proposées. Il faudra toutefois veiller à ne pas déposer des documents trop longs à visionner par le stagiaire (il ne s'agit pas de rediriger l'apprenant vers un gros document, mais de lui présenter des documents synthétiques).

Exemple : Pour aller plus loin ou en savoir plus, voici un lien vers le site, etc.

Il faudra veiller au respect des droits d’auteur.

Il pourra être utile de constituer une base de données de ressources en utilisant l’activité du même nom dans Moodle. Un modèle fonctionnel de cette activité sera proposée aux concepteurs de cours par l’équipe d’animation acoustice. Cette base pourra être complétée par les participants et faire l’objet d’une évaluation (voir activités).

Les activités
Pour les notions théoriques, l’activité toute indiquée est l’activité leçon de Moodle. Celle-ci permet de proposer un parcours progressif de pages suivies de questions et d’un système de navigation avec des boutons permettant au stagiaire de naviguer suivant ses besoins.

Exemple :

L’activité base de données permet comme précité de demander aux participants de renseigner une ou plusieurs fiches dont la qualité peut être évaluée par l’e-concepteur-formateur ou les pairs. Cette activité peut-être conditionnelle, c’est à dire qu’on peut obliger les participants à effectuer cette activité avant de passer à la suite. Il sera indispensable d’en proposer une dans son cours.

Le test

Il permet de proposer des questions de différents types (appariement, choix multiples…) afin que le stagiaire s’auto-évalue.

(copie d’écran à insérer)

L’activité feedback

L’activité feedback permet de questionner les participants sur une problématique, demander leurs opinion sur un sujet donné, récolter des informations… Les résultats peuvent publiés à chacun.

Il sera obligatoire de créer cette activité en fin de parcours pour demander aux participants d’évaluer la formation suivie.

L’activité atelier

Cette activité présente l’intérêt d’organiser l’évaluation entre pairs. Elle nécessite toutefois d’être mise en oeuvre avec un nombre assez important de participants pour être intéressante. Cette activité est donc subsidiaire.

Section “Que dit la recherche...” (liens et ouvertures avec la recherche)
Ici sont déposées les ressources issues de publication de chercheurs sur le thème abordé dans le CO.

Les deux dernières section (Fin du parcours et open badge)

Fin du parcours
Acoustice valorise la formation au numérique en rapport avec une problématique pédagogique. Les participants seront invités à rendre un document présentant les grandes lignes de leur projet pédagogique en lien avec ce qu’ils ont appris dans cette formation.
Ce bilan pourra être formalisé par l’ajout d’une fiche dans la base de données des retours d’expériences sur acoustice.educagri.fr nommée “ils l’ont fait”.
A l’issu de cette production et d’un éventuel test de fin de parcours (au choix de l’e-concepteur-formateur de cours) l’apprenant pourra recevoir un badge.

L’e-concepteur-formateur s’attachera à orienter et inciter les participants à échanger dans des espaces post-formations sur acoustice.educagri.fr.

Les badges
Les réglages du cours devront permettre d’attribuer un badge numérique aux participants dès lors que les conditions sont remplies (achèvement de toutes les activités).