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# 建構主義
## 個人建構主義(傳統建構主義)
- 強調人在認知學習過程的主動性與建構性，將個體的人至於知識建構的主體地位
- 學習者是經由個人的分析與詮釋就夠經驗

## 急進取向的建構主義

## 社會建構主義
- 以整個社群為知識建構者(學習者仔社會環境脈絡中透過互動習得的語言技巧和文化的了解來建構學習知識)
- Taylor和Campbell-Williams主張依知識社會學觀點，強調人

# 建構主義三原則
- 第一原則：主動原則
- 知識是由認知主體主動地建造而成。
- 第二原則：適應原則
- 認知的功能是適應性，是用來組織經驗世界。
- 第三原則：發展原則
- 知識的成長是透過同化、調適及反省性抽取等歷程逐漸發展而成，後續知識必須植基於先備知識且受限於先輩知識。

# 建構主義的批判
- 否定客觀存在的世界、人類的普遍真理的信念和人類基本的共同假定。
- 重視個人的經驗感受和個人的知識建構，忽視理性因素，易導致知識與非知識的混淆，使個人知識定義模糊不清。

# 建構主義的教育目的
- 啟蒙的重要性
- 分組教學
- 由學生帶領學生，激盪出每個人的想法
- 激發學生學習主動性
- 培養孩子主動解決問題
- 教師為協助者，孩子為學習者
- 用逐步建構的方式讓孩子學習，不是背多分。
- 讓孩子主動思考，刺激學習動機。
- 老師要懂的問問題，引領學生，不告訴學生答案，使學生擁有自己解決問題的能力。
- 強調學生參與，並非老師單方面授課。
- 強調學習間的個別差異
- 與環境做連結
- 例如:三角形圍花圃

# 建構主義的教育實例
- 歷程檔案：
- 多元化的評估學生多方面的能力，要重視學習的過程、重視有意義的學習，不再只是紙筆式的評量。
- 小組討論：
- 強調學生之間的互動
- 錨式教學模式:
- 其主要目的是【使學生在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要，並通過鑲嵌式教學以及學習與共同成員間互動、交流，即合作學習，憑藉自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出，並達到目標的全部過程】；此種教學要求創設鼓勵學習者積極地建構有趣的、真實的情境。
- 重視學習情境的設計：
- 為了讓學生能在學習歷程中主動學習、積極參與，教師應設計下列的學習情境：
- 能夠提供學習的真實範例。即使無法提供真實的範例，也必須設法模擬或創造有用的問題情境。
- 能夠促使學生主動探究、思考多種問題解決策略的情境。
- 能夠進行討論、溝通和彈性學習的動態情境
- 隨機訪取模式:
- 在教學中避免抽象地談概念的一般應用，而把概念具體到一定的實例中，並與具體情境聯繫起來，亦即學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣的教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的從認識和理解。
- 隨機訪取教學模式的教學過程：
- 1.確定主題
- 2.創設情境
- 3.獨立探索
- 4.協同學習
- 5.自我評價
- 6.深化理解

建構主義

1.學習是一個社交活動
2.Reality is determined by one's experience as a leader.
3.學習是主動的（涉及感官的輸入）
要多參與世界，使自己發現並主動學習。
5動機是學生學習的關鍵

6.知識是個別的，因為每個人的經歷以及經驗都不同
7.動手做的經驗是必要的，但是用心去學習更重要
8.動機是學習的重要關鍵

9.學習是情境化的

知識是個人的
知識是自己的，建構在自己的經驗值和信念上
當人們學習的時候，也在學習如何去學習
學習是學生根據自己的經驗，所以每個人想到的都會不同
10.先前經驗與知識

What is Constructivism?
1. 宗旨:「真實」是藉由學習者的經驗決定的
Ø利用學習者原先知識作為基底，並於其上建構新知識
Ø每個人的經驗皆不同，故每個人獲取的知識皆為獨一無二的
2. 教師作為「教育者」將影響學生的學習方式
3. 建構式學習理論
(1)學習如何學習
Ø學習包含建構知識和知識系統
EX.寫歷史報告的同時學習英文文法
(2)學習是積極的進程
Ø討論、閱讀、參與活動
Ø學習者必須參與世界的運行並建構自身知識
(3)學習是社交活動
Ø與他人有直接連結並共同成長
Ø個別學習將不利於學生學習經驗的增長
(4)學習是有脈絡的
Ø新知識應與學習者已知的一切有所連結
(5)知識是個人獨一無二的
Ø建立於學習者先前經驗和知識
Ø每個人自教育得到的學習方法和知識皆與眾不同
(6)知識存於意識裡
Ø雖必須透由物理性的操作來學習，但最重要的是必須將這些學習經驗內化於心，才算完整學習
(7)動力是學習關鍵
Ø若學習者無足夠學習動機，將很難推展建構式教學，使學生將新舊知識結合

個人是依據個人的經驗，建構出[ 適用或可行 ]的解釋

教育政策或作為
歷程檔案：
小組討論：強調學生之間的互動
教育目的：個別化、主體化

解完問題，老師再來和你討論，用甚麼數學符號來表示

Constructivism
is based on the idea that people actively or make their own knowledge
- reality is determined by one's experiences as a learner
= use their previous knowledge as a foundation and build on it with new things that they learn
= everyone's individual experience make their learning unique to them

Constructivism
- is crucial to understand as an "educator" because it influences the way all of your students learn
- appreciate the constructivist approach to learning understand that their students bring their own unique experiences to the classroom every day
- their "background" and "previous knowledge" impact on how they are able tp learn
- are able to use "constuctivist theory" to help their students understand their previous knowledge
- if one is a new or aspiring educator=it's important to get the "education and credentials" one needs
- there are many specific elements and principles of constructism that shape the way the theory works and applies to students
-

1. 知識是被建造的
最基礎的原則-知識是建立在其他的知識上
先備知識=經驗=信念(beliefs)=洞察力，是學生繼續學習的重要的基礎。

2. 人們在學習的時候同時學習學習
學習ㄕ
我們學習的每件事啟發了我們對於未來世界有更好的了解

1.建構主義的主張：
(1)啟蒙的重要性、
(2)分組教學，由學生帶領學生，激盪出每個人的想法
(3)激發學生學習主動性
(4)在教學上，老師是協助者，孩子是學習者
(5)強調學習間的個別差異
(6)讓孩子主動思考，刺激學習動機
(7)培養孩子主動解決問題
(8)強調學生參與，並非老師單方面授課
(9)用逐步建構的方式讓孩子學習，不是背多分
(10)老師要懂的問問題，引領學生，不告訴學生答案，使學生擁有自己解決問題的能力
(11)與環境做連結(例如:用小石頭上課)
*為甚麼採用建構式教學，因為可以學生的知識是建築在先備知識上面，且每個孩子的學習能力不同，進度也不同，如果不停地向上教學，反而會忽視學生的學習進度，像上樓一樣的循序漸進可以幫助學生踏穩每一步，在學習上面可以立即的觀察到盲點，找到學生的學習問題。
*誤解—認為建構式教學會導致孩子學習成效不佳、學習效果慢。
當年推動建構式教學的時候根本沒有老師了解正確的操作方式，所以使用下來的效果不彰，學生學習效果沒有起色，因此各界就漸漸放棄建構式教學，覺得這樣的教學方式反而會讓孩子沒辦法有良好的學習成效，耽誤孩子的學習。後來，影片中的校長將建構式教學推動後，發現這樣的教學方法可以引導學生循序漸進的學習，刺激他們主動思考，反而表現得更好。

2.教育政策或作為
(1)歷程檔案：多元化的評估學生多方面的能力，要重視學習的過程、重視有意義的學習，不再只是紙筆式的評量。
(2)小組討論：強調學生之間的互動
(3)重視學生想法:強調學生是知識建構的本體。
(4)側重學生思考
(5)錨式教學模式:其主要目的是【使學生在一個完整、真實的問題背景中，產生學習的需要，並通過鑲嵌式教學以及學習與共同成員間互動、交流，即合作學習，憑藉自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出，並達到目標的全部過程】；此種教學要求創設鼓勵學習者積極地建構有趣的、真實的情境。
(6)重視學習情境的設計：為了讓學生能在學習歷程中主動學習、積極參與，教師應設計下列的學習情境：
- 能夠提供學習的真實範例。即使無法提供真實的範例，也必須設法模擬或創造有用的問題情境。
- 能夠促使學生主動探究、思考多種問題解決策略的情境。
- 能夠進行討論、溝通和彈性學習的動態情境
(7)隨機訪取模式:在教學中避免抽象地談概念的一般應用，而把概念具體到一定的實例中，並與具體情境聯繫起來，亦即學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣的教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的從認識和理解。
隨機訪取教學模式的教學過程：
1.確定主題 2.創設情境 3.獨立探索 4.協同學習 5.自我評價 6.深化理解