# 大腦喜歡這樣學-強效教學版-第五章摘要

## 本文重點摘要

1. 當學生開始面對越來越困難的教材時，最有效的方法是直接的教學法。對於自學來說，如果遇到困難的環節，應該標定出來，然後尋找相關教學資源進行理解。
2. 在練習期間，教師需要提供矯正式回饋。大部分的二級學習都需要花時間大量練習，才能確保新的連結維持著。
3. 教師需要把大量的資訊拆開成能夠理解的部分，讓學生試著學習，或者提取和複習。教學的重點是提取學生的知識，而非放入新的知識。
4. 教師要把完整的課程切開成較短的片段知識，並分散到許多的提取、練習、小組討論和其他方法之間，讓學生能用比較主動的方式學習教材。
5. 刻意練習是一種有效的學習方法，尤其是對於教材中最困難的部分。學習如果發現有阻礙的話，反而可以標記這樣的阻礙，然後以一定的時間去熟練他。
6. 直接教學法是架設鷹架協助學生得出答案，而不是直接給他們答案。
7. 對於工作記憶容量比較少的學生，每次呈現的資訊段落需要切得比較短，加上多給他們一些機會好好練習提取資訊。
8. 對於長期記憶，比較有效率的方法是不時練習五到十分鐘的小段落，而且複習個幾天到幾星期。

## 書本精華摘要
P140
- 學生開始面對越來越困難的教材時，要讓他們的大腦重新連線，最有效的方法是什麼呢？證據顯示，生物二級素材（也就是較難的素材）如果越多，則需要比較直接的教學法。
- 所以對於自學來說，如果遇到自己感到比較困難的環節，應該可以進行標定，先把覺得較難的部分標出來，然後尋找相關教學資源進行理解。
- 等到理解與熟悉到一定程度的時候，就能夠使學習高原現象效應縮短。

P142
- 在練習期間，教師要隨時注意，提供矯正式回饋（這就是「我們一起做」階段。）

P143
- 這些連結有很多都不是天生就很強固，因此大部分的二級學習都需要花時間大量練習，才能確保新的連結維持著（也就是說，確定學生把新的知識長期保存起來）。」

- 關於搭鷹架，有一點要注意：如果太早移除鷹架，新學到的資訊尚未在「小新」（就是新皮質裡的長期記憶）那邊建立起來且穩固強化。

P144
- 無論哪一種課程，教師把大量的資訊拆開成能夠理解的部分，讓學生試著學習，或者提取和複習。要記住，說到底，教學的重點是我們把哪些部分從學生的腦袋提取出來，而非試著放進哪些部分。」

P145
有效的教學原則

P146
講課要怎麼轉換成直接教學呢？教師要把經過慎重考慮、包含重要觀念的完整課程，小心切開成較短的片段知識。接著，把這些簡短的寶貴資訊分散到許許多多的提取、練習、小組討論和其他方法之間，讓學生能用比較主動的方式學習教材。而不光只是看著教師聽講。

P147
注意力的持續的時間，大約是學生的年紀再加一。

＃大腦喜歡這樣學-強效教學版-第五章摘要

P148
設定觀看目標、向學生提出引導的問題（可以是填空題、選擇題和簡答題）是個好主義。學生一邊看影片，一邊回答引導的問題。中間不時停下來也是好主意，可提供額外的解說，釐清困惑的部分，並請學生提出意見和感想。身為在旁監督的教師，你可以請學生做一些與影片有關的事，說說自己看到什麼，或者看了以後對自己身處的世界有什麼感受。

P150
教導一些特定的教材時，經常太早就開始運用學生主導的學習法。初學者會發現自己很容易感到挫折，因為他們所處的情境必須嘗試自學一些複雜的教材，但可能還不是很熟悉。....

...教育的目標是教導學生學習新的資訊和技能，他們才能漸漸獨立學習。教師也會有額外的收穫；等到學生很熟悉教材了，就讓他們挺進到學生主導的學習法，像是網路探究式教學(WebQuest)

P153
「刻意練習」這個概念也一樣，若要達成飛快的學習進展，有一種方法很好，就是努力學習教材中最困難的部分。
- 所以學習如果發現有阻礙的話，反而可以標記這樣的阻礙，然後以一定的時間去熟練他。譬如碰到機器學習的演算法公式不太理解，反而要反覆去用各種形式練習，就能夠越來越熟悉，跨越不理解的門檻。

P155
直接教學法...就是架設鷹架協助學生得出答案，而不是直接給他們答案。

P157
無論使用哪種教學模式，剛開始透過介紹抓住學生的注意力，再喚醒他們先前的知識，緊接著帶入新的學習，提出焦點問題等等，能夠這樣做就是好的教學法。

P160
碰到工作記憶容量比較少的學生，每次呈現的資訊段落需要切得比較短（「看我做」的部份），加上多給他們一些機會好好練習提取資訊（「我們一起做」的部份）。

P161
要修正這種狀況，第一步是要想你以前學習的時候覺得哪一方面很困難。第二步是仔細留意你的學生透露的徵兆，那表示你講解的內容很難懂。

P161
對於長期記憶，比較有效率的方法是不時練習五到十分鐘的小段落，而且複習個幾天到幾星期。

230626-Frank Lee.