# 大腦喜歡這樣學*強效教學版*2

接續上次的[文章](https://hackmd.io/@Zaralcyld/SyvqaO2Xn)，這篇文章繼續摘要第二章的重點。

## 第二章 融合式教學
這章的主題在於，如何針對工作記憶容量差別的學生，進行教學。

p.40 工作記憶的神經元，無法把資料留存得比較久，而長期記憶的神經元可以把資訊留存很長的時間。
* 有趣的是，現在人工智慧也在朝讓AI擁有長期記憶為目標，譬如向量資料庫pinecone

p.43 學生有不同的工作記憶容量，你可以想像我們熟悉的章魚，但是觸手數目不同。**年紀較大的青年人和成年人，一般的工作記憶是四肢觸手，表示他們同時可留存的最多資訊是四項**。
* 所以跟別人說明觀點，或者表達某件事情的結構，盡量分類維持三到四項即可。太多大腦也會記不住。

p.44 這一頁請參考原書內容，有提供協助工作記憶容量不足的學生應對策略。
- 你的指令要盡可能簡短，並使用簡單的語言
- 將指令寫在黑板上，或者在學生的桌上放置查核表，讓他們完成作業之後勾選起來。

p.46 工作記憶容量較少的人，如果能在長期記憶裡創造一些神經連結並加以強化，那些連結就能把他們的工作記憶拓展到指定的主題。換另外一個說法，把先前儲存於長期記憶的知識提取出來，就可以輔助工作記憶，於是學生比較容易學習新的教材。
* 這裡也呼應第一章所說的，最好的練習是提取

p.48 教育的轉化效果，並不是要改變學生的工作記憶容量。**教育所改變的，反而是長期記憶所留存的知識數量。留存於長期記憶的知識愈多，就越容易增加更多知識**。
* 所以以輸入到長期記憶為目標的學習，會逐漸更容易增加更多知識

p.51 我們思考差異化時，思考的是要為學生「學習什麼、如何學習、如何報告自己所學的內容」，提供不同的想法。...學生如果對某個主題有強烈的興趣，例如運動，他們的工作記憶容量顯然會增加。
* 也可以利用小技巧，讓自己所學習的材料提高興趣。

p.57 讓工作記憶容量較少的人，好好作筆記的訣竅
- 上課時考慮提供大綱或講義，設計一些地方給學生填空
- 採取短暫的休息：你講解新教材期間，給學生一點時間複習自己的筆記
- 上課途中，每隔一段適當的時間停下來，針對教材提出開放式的問題。讓學生兩人一組，給他們三十秒的時間（舉例），想出一個或更多答案。簡短的暫停可以協助學生練習提取新資訊

* 同樣的方式，也可以應用在自己閱讀的時候，每隔一段時間，可以對自己進行提問，練習提取所讀的東西。

p.60 上課時如果停下來，讓教學課程中有很多練習的機會，就會很有幫助。...透過積極練習，學生開始把那些觀念從工作記憶轉移到長期記憶，過程中獲得海馬迴這個腦區的協助而強化記憶。
* 在上課的時候，停下來讓大腦有時間休息，增加練習的機會

p.60 固化是一種過程，即大腦專注於某個觀念或概念時，會形成新的神經元連結並加以強化。

230502.Frank Lee.
230503.Frank Lee.

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