## 研究問題：父母教養方式對大學生非主要花銷與打工行為之影響
對象:大學生
場域：學校
議題：經濟
研究背景與動機：
本研究源自於對大學生生活支出樣態的觀察。過去人們普遍認為，大學生最主要的經濟壓力來自學費、住宿費與交通費等「主要花銷」；然而在現代家庭情境中，許多此類必要性開支往往由父母提供支持，已不再是多數學生最主要的負擔。相較之下，娛樂、社交、購物與休閒等「非主要花銷」逐漸成為影響學生財務狀況與生活型態的重要支出來源，但相關研究對其比例與形成因素卻著墨甚少。尤其在涉及家庭因素時，過去研究多聚焦於教養方式對學業或心理發展的影響，較少探討其是否會進一步影響大學生的消費決策與支出結構。因此，本研究以父母教養方式為切入點，探究其是否與大學生非主要花銷及打工行為相關，以補足現有文獻不足，並為理解青年世代的經濟行為提供新的研究視角。

研究問題：
本研究以探討父母教養方式與大學生非主要花銷及打工行為之關係為核心，因而提出以下研究問題：在不同父母教養方式之下，大學生在非主要花銷的金額、頻率與支出型態上是否存在差異？父母教養方式是否與大學生是否打工、打工工時以及打工動機具有關聯？此外，家庭與個人因素是否可能影響教養方式與消費行為、打工行為之間的關係，進而導致不同經濟行為表現？
研究目的:
本研究旨在探討父母教養方式對大學生非主要花銷與打工行為的影響，具體目的包括：
1. 分析不同父母教養方式下，大學生在非主要花銷的金額、頻率與支出型態是否存在差異。
2. 檢視父母教養方式與大學生是否打工、打工工時及打工動機之關聯。
3. 探討家庭與個人因素在教養方式與大學生經濟行為之間可能的影響機制。
重要性:
釐清大學生打工背後的經濟問題樣貌與影響，有助於看見「打工不是單一選擇，而是被經濟條件推動的生活策略」。如果能掌握哪些經濟因素最常驅動學生打工、哪些學生最容易因經濟壓力而承擔較高工時與風險，學校與相關支持系統就能更精準提供協助，如助學金/緊急補助、、學業支持、心理支持與財務教育，降低經濟壓力對學習與身心的負面影響。

### 自變項：父母教養方式
名目定義：父母在關懷與要求上的互動與管教模式（權威、專制、寬鬆、忽視）。
操作型定義：以父母教養方式量表得分進行分類或連續量化分析。
### 依變項一：非必要性消費
名目定義：生活必需支出以外的可選擇性花費
操作型定義：以問卷量測每月金額、消費頻率得分。
### 依變項二：打工行為
名目定義： 大學生是否參與兼職及其參與方式與動機。
操作型定義： 以問卷蒐集是否打工、每週工時、收入與打工動機量表得分。
### 中介變項：金錢態度
名目定義： 個體在金錢使用與消費決策中的價值觀。
操作型定義： 以金錢態度量表得分作為中介指標。
### 外在變項：同儕比較心理
名目定義： 個體在消費與生活方式上與同儕進行比較的心理傾向。
操作型定義： 以社會比較傾向量表得分作為調節變項，用於交互作用分析。

研究假設：父母教養方式對大學生的非主要花銷與打工行為具有顯著影響
虛無假設：父母教養方式對大學生的非主要花銷與打工行為不具有顯著影響

## 理論架構：
1.自我決定理論（SDT：自主、能力、關係）：
教養方式若支持自主（例如權威型），更容易建立內在規劃與自我管理
教養方式若控制/忽視，可能用外在方式補償（衝動消費、用打工換可支配錢）

2.社會學習理論（Social Learning）：
孩子會模仿父母的消費與金錢管理方式：
父母示範＋回饋（稱讚/責備）影響孩子「花錢的習慣」與「對打工的態度」

3.計畫行為理論（TPB）：
教養方式影響：
態度（我覺得打工/消費好不好）
主觀規範（爸媽/同儕覺得我該不該）
知覺行為控制（我能不能控制自己/安排時間）形成消費與打工意圖，形成行為

## 測量工具：
面向：
1.父母教養方式：親子教養方式問卷（PSDQ）
2.非主要花銷支出：自編問卷（每月非主要支出佔比、分項佔比）
3.打工行為：自編問卷（是否打工、每月工時、每月收入區間、打工動機等）
4.金錢態度：金錢態度量表
5.生活費：自編問卷（是否有生活費、支出項目、生活費收入區間）
測量程度類型：類別量表
https://docs.google.com/forms/d/1A7cATHIN02u3HLo-JYwHK0eIAw_KCCK6K_rg01fuSKM/edit