--- title: Français 5e - Cahier de textes Description: Français 5e - Cahier de textes 2021-2022 tags: cahier de textes --- {%hackmd YtCcH9J_TgSr8Thp55Fkvw %} # Français 5^e^ - Cahier de textes # Année scolaire 2021 - 2022 - [En chantier](#heading_en_chantier) - [En projet](#heading_en_projet) ## ==Semaine 01 B du 2 au 3 septembre== ### Jeudi 2 - Cours annulé : journée d'accueil des sixièmes et des troisièmes ### Vendredi 3 - Accueil des élèves - Organisation matérielle - Méthodes de travail - Programme annuel - Conseils pour prendre un bon départ - Présentation et objectifs du chapitre 1 # Chapitre 1 :::danger # Au temps du Roi Arthur... des chevaliers de légende - **Entrée 4 du programme : agir sur le monde** **Héros, héroïnes et héroïsme** - **Indications 4.1 du corpus** « [...] en lien avec la programmation annuelle en histoire (thème 2 : Société, Eglise et pouvoir politique dans l'occident féodal du XI^e^ au XV^e^ siècle), des extraits d'**œuvres de l'époque médiévale**, chansons de geste ou **romans de chevalerie** [...] des films ou des extraits de films mettant en scène des figures de héros » : 1. Des extraits d'œuvres de l'époque médiévale : **_Le roman de Merlin_** de Robert de Boron et **_Lancelot du Lac_** de Chrétien de Troyes 2. Des extraits de film : *Merlin* de Steve Barron - **Enjeux littéraires et de formation personnelle** « (1) Découvrir des œuvres et des textes relevant de l'épopée et du roman proposant une représentation du héros / héroïne et de ses actions. (2) Comprendre le caractère d'exemplarité qui s'attache à la geste du héros / héroïne, la relation entre la singularité du personnage et la dimension collective des valeurs mises en jeu. (3) S'interroger sur la diversité des figures de héros / héroïne et sur le sens de l'intérêt qu'elles suscitent. » - **Objectifs** 1. Je découvre une **œuvre majeure de la littérature médiévale et son héritage culturel**. 2. Je découvre des **héros de légende**, je comprends l'**exemplarité de leurs actions** et je m'interroge sur les **valeurs qu'ils défendent**. 3. J'adopte un contrepoint littéraire aux connaissances historiques objectives en évoquant la **dimension merveilleuse des romans de chevalerie**. 4. J'écris un **récit complexe** : je mobilise mes connaissances historiques et littéraires pour écrire un récit **dont l'action se déroule au Moyen Âge**. ::: :::info # Compétences travaillées et contributions essentielles pour la maîtrise du _Socle commun de connaissances, de compétences et de culture_ ##### Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit) ## Compétence 2 Lire #### 2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers - Devenir un lecteur autonome (proposition de lecture cursive individuelle : _Lancelot et les chevaliers de la Table ronde_ par Anne-Catherine Vivet-Rémy) #### 2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art - Différencier les genres littéraires : de l'histoire factuelle au récit légendaire - Connaître les œuvres majeures : les romans de chevalerie #### 2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires - Situer une œuvre dans son contexte historique : le Moyen Âge - Formuler des impressions de lecture : de la vague impression à la formulation orale confuse ## Compétence 3 Écrire #### 3.1 Comprendre le rôle de l'écriture et exploiter les fonctions de l'écrit - Histoire et fonctions de l'écriture : les manuscrits enluminés au Moyen Âge - Utiliser l'écrit pour penser et pour apprendre : abréviations usuelles #### 3.2 Adopter des stratégies d'écriture efficaces - Les caractéristiques d'un genre : le portrait - Savoir trouver des éléments du texte à produire : insérer un portrait dans un récit #### 3.3 Pratiquer l'écriture d'invention - Exploiter des lectures pour enrichir ses écrits : écrire un chapitre d'un récit de chevalerie sur parchemin enluminé (écriture collaborative et réalisation d’un projet collectif dans le cadre des E.P.I.) ## Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue #### 4.1 Connaître les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique - Connaître le fonctionnement de la phrase simple - Identifier les constituants de la phrase complexe - la ponctuation #### 4.4 Maîtriser le fonctionnement du verbe - Maîtriser la morphologie verbale (modes et temps) - Mémoriser les formes conjuguées (approndissement du passé simple, révisions du passé simple et du futur simple de l'indicatif) - Alterner les temps dans un récit au passé #### 4.5 Maîtriser la structure, le sens et l'orthographe des mots - Mettre en réseau les mots (champ lexical) - L’origine et la formation des mots ## Compétence 5 Acquérir des éléments de culture #### 5.1 Mobiliser des références culturelles - pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires - pour enrichir son expression personnelle #### 5.2 Établir des liens - entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses ##### Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre - Être autonome : (1) organiser son travail personnel (agenda et E.N.T.), (2) adopter les bons réflexes pour bien tenir son classeur (date et pagination), (3) savoir prendre des notes (abréviations usuelles) - Coopérer : écriture collaborative et réalisation d’un projet collectif dans le cadre des E.P.I. (français et arts plastiques) ::: ## ==Semaine 02 A du 6 au 10 septembre== ### Lundi 6 - Lecture analytique : **la naissance de Merlin** dans le _Merlin_ de Robert de Boron ### Mardi 7 - Observation d'un extrait du texte sur la naissance de Merlin dans le *Merlin* de Robert de Boron : « Dans une petite ville, une jeune fille marchait d'un pas pressé. Parvenue à l'église, elle s'engouffra sous le porche et se dirigea vers le confessionnal. » - Distinguer **phrase simple et phrase complexe** (découverte) ### Mercredi 8 - Distinguer **phrase simple et phrase complexe** (cours) - Atelier d'écriture : rédaction d'un texte court dans le respect d'un schéma syntaxique imposé Nota Bene : les cahiers d'activités (Nathan) n'ont pas encore été livrés. La leçon concerne les chapitres suivants : - La phrase (chapitre 7 page 22) - La phrase complexe et ses propositions (chapitre 9 page 26) - Juxtaposition, coordination et subordination (chapitre 10 page 28) - Construire une phrase (fiche « Apprendre à... » page 52) ### Jeudi 9 - Quelques conseils à suivre pour bien construire mes phrases (fiche) ### Vendredi 10 - **RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ** (E.P.I.) - Cycle 4 - Classe de 5e - Thématique : Culture et création artistique - Contribution au Parcours d'éducation artistique et culturelle - Disciplines concernées : Français et Arts plastiques - Démarche : écriture collaborative et réalisation d'un projet collectif - Écriture : écrire un récit de chevalerie - **1.1 Choisir un nom pour le chevalier qui sera le héros du roman** ## ==Semaine 03 B du 13 au 17 septembre== ### Lundi 13 - Correction de quatre phrases mal construites (dans la fiche _Quelques conseils à suivre pour bien construire mes phrases_) - **RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ** (E.P.I.) - Écriture : écrire un récit de chevalerie - **1.2 Développer un imaginaire propre au héros du roman en lui associant quelques symboles** ### Mardi 14 - Cours annulé : absence du professeur en sortie pédagogique - La phrase complexe et ses propositions (chapitre 9 page 26) ### Jeudi 16 - Correction des exercices réalisés en l'absence du professeur (chapitre 9 page 26) ### Vendredi 17 - Préparation de dictée 01 : « Le château-fort va être attaqué [...]. » ## ==Semaine 04 A du 20 au 24 septembre== ### Lundi 20 - **RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ** (E.P.I.) - Écriture : écrire un récit de chevalerie - **1.3 Rédiger un portrait physique et moral du héros en imitant le portrait du chevalier Lancelot par Chrétien de Troyes** ### Mardi 21 - Lecture des productions écrites des élèves - Lecture analytique : **la tour du roi Vortigern** dans le _Merlin_ de Robert de Boron (début) ### Mercredi 22 - Dictée 01 (préparée) : « Le château-fort va être attaqué [...]. » - Lecture analytique : **la tour du roi Vortigern** dans le _Merlin_ de Robert de Boron (fin) ### Jeudi 23 (5A seulement) - Lexique des châteaux-forts (illustration à légender) - Lexique des châteaux-forts (mots croisés) - Cours annulé en 5E (sortie scolaire) ### Vendredi 24 - Correction des mots croisés sur le _Lexique des châteaux-forts_ - Distribution et présentation des cahiers d'activités - La phrase complexe et ses propositions (chapitre 9 page 26) : réviser en recopiant les exercices ## ==Semaine 05 B du 27 septembre au 1 octobre== ### Lundi 27 - Le verbe : groupes et principaux modes (chapitre 11 pages 32) ### Mardi 28 - Le verbe : groupes et principaux modes (exercices page 33) ### Jeudi 30 - Compte rendu et correction de la dictée 01 - Préparation de dictée 02 : « Celui qui parviendra à extraire cette épée de l’enclume sera le roi désigné par Jésus-Christ. » - Le futur simple de l'indicatif (chapitre 13 page 36) ### Vendredi 1 - Présentation de la fiche d'évaluation _Activité orale en classe_ ## ==Semaine 06 A du 4 au 8 octobre== ### Lundi 4 - Correction des exercices 2, 3 et 4 sur le futur simple de l'indicatif (chapitre 13 page 36) - Lecture analytique : **le destin du jeune Arthur** dans le _Merlin_ de Robert de Boron (début) ### Mardi 5 - Lecture analytique : **le destin du jeune Arthur** dans le _Merlin_ de Robert de Boron (fin) ### Mercredi 6 - Dictée 02 (préparée) : « Celui qui parviendra à extraire cette épée de l’enclume sera le roi désigné par Jésus-Christ. » - _Les romans de chevalerie_ (mémento) : première partie jusqu'à la fin du deuxième paragraphe qui se termine par « ... la Fée Viviane. » ### Jeudi 7 - Observation des verbes conjugués au passé simple de l'indicatif dans le texte de la dictée 02 - Le passé simple de l'indicatif (chapitre 15 page 40) : cours et exercices 1 et 2 - Distribution du tableau de conjugaison des verbes-modèles au passé simple de l'indicatif ### Vendredi 8 - Le passé simple de l'indicatif (chapitre 15 page 40) : exercices 3, 4 et 5 ## ==Semaine 07 B du 11 au 15 octobre== ### Lundi 11 - Évaluation de connaissances littéraires 01. Pour réussir mon évaluation, je dois : - Lire plusieurs fois et bien comprendre le début du cours sur « Les romans de chevalerie » (feuille 10 du classeur, jusqu'à la fin du deuxième paragraphe qui se termine par "... la Fée Viviane"). - Apprendre par cœur les expressions en caractères gras surlignées en fluo. - **RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ** (E.P.I.) - Écriture : écrire un récit de chevalerie - **Étape 1.4 : écrire la situation initiale du roman de chevalerie** - **Étape 2 : imaginer des péripéties et écrire un chapitre** - 2.1 : séance de remue-méninges pour stimuler l'imagination - 2.2 : écrire un chapitre de roman de chevalerie (ébauche au brouillon) ### Mardi 12 - Récitation de la conjugaison des verbes-modèles au passé simple de l’indicatif : _chanter, finir, pouvoir_ et _prendre_ - **RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ** (E.P.I.) - Écriture : écrire un récit de chevalerie - **Étape 2 : imaginer des péripéties et écrire un chapitre** - 2.2 : écrire un chapitre de roman de chevalerie (amélioration du brouillon) - 2.3 : inventer un titre pour le chapitre - 2.4. Dactylographier la version définitive du chapitre : sur ordinateur, utilisez un traitement de texte pour dactylographier votre chapitre. Envoyez-en une copie au professeur via e-Lyco. Dans chaque binôme, partagez-vous le travail ! ### Jeudi 14 - Récitation de la conjugaison des verbes-modèles au passé simple de l’indicatif : _aller_ et _venir_ - Alternance des temps dans un récit au passé (cours) ### Vendredi 15 - Rappel sur l'imparfait de l'indicatif (chapitre 14 page 38) - Compte rendu et correction de la dictée 02 ## ==Semaine 08 A du 18 au 22 octobre== ### Lundi 18 - Alternance des temps dans un récit au passé : exercices 6 page 41 et 4 page 55 - _Les romans de chevalerie_ (mémento) : deuxième partie (à partir du troisième paragraphe qui commence par « Les romans de chevalerie mettent en scène des chevaliers courageux... ») ### Mardi 19 - Présentation de l'évaluation de connaissances littéraires (vendredi 22 octobre) et de l'évaluation de compréhension de texte (vendredi 12 novembre) - L'origine et la formation des mots (chapitre 30 page 82) : exercices 1, 3 et 4 page 82 ### Mercredi 20 - Évaluation de conjugaison. Pour réussir mon évaluation, je dois : - réviser la conjugaison au passé simple de l'indicatif des six verbes suivants : _chanter, finir, pouvoir, prendre, aller_ et _venir_ (tableau dans le classeur), - refaire les exercices 1 à 5 pages 40 et 41 du cahier d’activités, - savoir par cœur le mémento encadré en bas de la fiche intitulée _Alternance des temps dans un récit au passé_ (feuille dans le classeur). - **RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ** (E.P.I.) - Écriture : écrire un récit de chevalerie - **Étape 4 : compte-rendu, correction et évaluation des productions écrites des élèves** ### Jeudi 21 - **RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ** (E.P.I.) - Écriture : écrire un récit de chevalerie - **Étape 5 : compilation des productions écrites (rassembler, trier, ordonner, compiler, harmoniser et mettre en forme les chapitres)** - Étape 5.1 : lecture à voix haute des chapitres ordonnés - Étape 5.2 : rédaction des titres pour dresser un sommaire et invention du titre général du roman - Étape 5.3 : publication sur le Web ### E.P.I. Prolongement en arts plastiques - **RÉCIT DE CHEVALERIE SUR PARCHEMIN ENLUMINÉ** (E.P.I.) - Écriture : écrire un récit de chevalerie - **Étape 6 : illustration du roman** - Étape 6.1 : observation et analyse d'une page de manuscrit enluminé - Étape 6.2 : manuscrits et enluminures - Étape 6.3 : réalisation de la lettrine pour le manuscrit des élèves ### Vendredi 22 - Évaluation de connaissances littéraires 02. Pour réussir mon évaluation, je dois : - Lire plusieurs fois et bien comprendre la fin du cours sur « Les romans de chevalerie » (feuille 10 du classeur, à partir du troisième paragraphe qui commence par « Les romans de chevalerie mettent en scène des chevaliers courageux… ») - Apprendre par cœur les expressions en caractères gras surlignées en fluo - Réalisation et illustration du livret pour le chapitre 1 ### Vacances de la Toussaint 2021 ![Automne](https://i.imgur.com/qeTF8WD.jpg) # Chapitre 2 :::danger # Mondes imaginaires - **Entrée 3 du programme : regarder le monde, inventer des mondes** **Imaginer des univers nouveaux** - **Indications 3.1 du corpus** « (1) On étudie **un conte merveilleux** (lecture intégrale). (2) On peut aussi étudier des extraits [...] de récits proposant une reconfiguration poétique de la réalité. (3) On peut exploiter des images fixes ou des extraits de films créant des univers imaginaires » : 1. Un conte merveilleux en lecture intégrale : **_Le Monde sans les enfants_** de Philippe Claudel dans _Le Monde sans les enfants et autres histoires_ 2. Un roman en lecture intégrale : _**La Rivière à l'envers**_, tome 1, _**Tomek**_ de Jean-Claude Mourlevat - **Enjeux littéraires et de formation personnelle** « (1) Découvrir des textes et des images relevant de différents genres et proposant la représentation de mondes imaginaires, utopiques ou merveilleux. (2) Être capable de percevoir la cohérence de ces univers imaginaires. (3) Apprécier le pouvoir de reconfiguration de l'imagination et s'interroger sur ce que ces textes et images apportent à notre perception de la réalité. » - **Objectifs** 1. Je découvre des textes proposant la **représentation de mondes imaginaires**. 2. Je découvre le **genre littéraire de la description**. 3. Je fais la différence entre **description réaliste** et **description de mondes imaginaires**. 4. Je rédige **une aventure fantastique** qui se déroule dans **un monde imaginaire à mon goût**. ::: :::info # Compétences travaillées et contributions essentielles pour la maîtrise du _Socle commun de connaissances, de compétences et de culture_ ##### Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit) ## Compétence 1 Comprendre et s'exprimer à l'oral #### 1.2 S'exprimer de façon maîtrisée en s'adressant à un auditoire - Pratiquer le compte rendu oral : exposer le résultat d'une recherche documentaire sur un paysage naturel ou urbain dans un pays de son choix (dans le cadre du projet d’écriture collective intitulé _Le voyage imaginaire des 5^e^ autour du monde_) - Exprimer ses sentiments oralement (dans le cadre du projet mentionné ci-dessus) - Formuler oralement un avis pour partager son point de vue (dans le cadre du projet mentionné ci-dessus) ## Compétence 2 Lire #### 2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers - Devenir un lecteur autonome (proposition de lecture cursive individuelle : _La Rivière à l'envers_, tome 2, _Hannah_ de Jean-Claude Mourlevat ) #### 2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art - Différencier les genres littéraires : description réaliste et description de mondes imaginaires #### 2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires - Formuler des impressions de lecture : de la formulation orale confuse à la formulation orale explicite - Percevoir un effet esthétique : importance du procédé de l'anaphore (dans la construction narrative du _Monde sans les enfants_ de Philippe Claudel) ou du procédé de l'ellipse (dans la construction narrative de _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat) ## Compétence 3 Écrire #### 3.2 Adopter des stratégies d'écriture efficaces - Les caractéristiques d'un genre : description réaliste (à partir d'une photographie de paysage) et description de mondes imaginaires (à la manière des auteurs étudiés) - Savoir trouver des éléments du texte à produire : insérer une description dans un récit #### 3.3 Pratiquer l'écriture d'invention - Exploiter des lectures pour enrichir ses écrits : écrire un récit complexe (une aventure qui se déroule dans un monde imaginaire) ## Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue #### 4.1 Connaître les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique - Connaître le fonctionnement de la phrase : - Les classes de mots (en particulier les constituants du groupe nominal) - Les enrichissements du groupe nominal (en particulier les adjectifs et les compléments du nom) - Les fonctions syntaxiques (épithète, attribut et apposition) #### 4.3 Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe - Connaître le fonctionnement des chaînes d'accord - Les accords dans le groupe nominal - Accords particuliers des mots désignant des couleurs - Qu'est-ce qu'un participe passé ? - Comment trouver la dernière lettre d'un participe passé ? - Accords des participes passés - Distinguer les terminaisons : infinitif en _er_ ou participe passé en _é_ #### 4.4 Maîtriser le fonctionnement du verbe - Maîtriser la morphologie verbale: - Comprendre la correspondance des temps simples et composés - Le passé composé et le plus-que-parfait de l’indicatif #### 4.6 Construire les notions permettant l'analyse et la production des textes - Observer la variété des possibilités offertes par la langue (éviter les verbes passe-partout) ## Compétence 5 Acquérir des éléments de culture #### 5.1 Mobiliser des références culturelles - pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires - pour enrichir son expression personnelle #### 5.2 Établir des liens - entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses ##### Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre - Chercher des informations et avoir un usage éclairé de l'outil numérique : avoir une bonne méthode de recherche et d'exploitation des informations sur internet (recherche d'une photographie libre de droits sur Google Images) ::: ## ==Semaine 09 B du 8 au 12 novembre== ### Lundi 8 - Présentation et objectifs du chapitre 2 - Distribution des livres _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Lecture du début de la première partie (chapitres 1 et 2) ### Mardi 9 - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Lecture du début de la première partie (chapitre 3) - Premières impressions de lecture - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Recherche personnelle et synthèse de la première partie (chapitres 1 à 3) : le départ ### Jeudi 11 - Cours annulé (commémoration de l'Armistice du 11 novembre 1918) ### Vendredi 12 - Évaluation de lecture et de compréhension de texte ## ==Semaine 10 A du 15 au 19 novembre== ### Lundi 15 - Compte rendu et correction de l'évaluation de lecture et de compréhension de texte - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la deuxième partie (chapitre 4) ### Mardi 16 - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la deuxième partie (chapitres 5 à 6) ### Mercredi 17 - Fin du questionnaire sur la première partie de _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Recherche personnelle et synthèse de la deuxième partie (chapitres 4 à 6) : la forêt ### Jeudi 18 - Dictée 04 (non préparée) : extrait du prologue de _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Comprendre la correspondance des temps simples et composés ### Vendredi 19 - Le passé composé et le plus-que-parfait de l'indicatif (chapitre 16 page 42) ## ==Semaine 11 B du 22 au 26 novembre== ### Lundi 22 - Cours annulé (journée pédagogique) ### Mardi 23 - Lecture du chapitre VII de _La Rivière à l'envers_ (page 72) pour observer les difficultés orthographiques relatives aux mots désignant des couleurs dans la description de « La prairie » - Accords particuliers des mots désignant des couleur (découverte) ### Jeudi 25 - Corriger la conjugaison des verbes _rester_ et _faire_ au passé composé et au plus-que-parfait de l'indicatif - Accords particuliers des mots désignant des couleurs (exercices sur feuille polycopiée) - Compte rendu et correction de la dictée 04 ### Vendredi 26 - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la troisième partie (chapitres 7 à 10) ## ==Semaine 12 A du 29 novembre au 3 décembre== ### Lundi 29 - _La Rivière à l’envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Synthèse de la troisième partie (chapitres 7 à 10) : le village ### Mardi 30 - Les accords dans le groupe nominal (chapitre 23 page 66) ### Mercredi 1 - Évaluation d'orthographe sur les mots désignant les couleurs - Les enrichissements du groupe nominal : découverte par la rédaction individuelle d'un groupe nominal enrichi ### Jeudi 2 - Les enrichissements du groupe nominal (chapitre 6 page 20) : cours et exercices ### Vendredi 3 - Correction des questions 9 et 10 sur la troisième partie - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la quatrième partie (chapitre 11) ## ==Semaine 13 B du 6 au 10 décembre== ### Lundi 6 - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Lecture de la quatrième partie (chapitres 13 et 14, le chapitre 12 ayant été lu à la maison) ### Mardi 7 - _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat - Synthèse de la quatrième partie (chapitres 11 à 14) : une île ### Jeudi 9 - Compte rendu et correction de l'évaluation d'orthographe sur les mots désignant des couleurs - Correction des exercices 8 page 21 et 7 page 67 ### Vendredi 10 - Lecture de _La Rivière à l'envers_ de Jean-Claude Mourlevat : début de la lecture de la cinquième partie (la quête) - Présentation du programme de révision pour l'évaluation de compréhension de texte ## ==Semaine 14 A du 13 au 17 décembre== ### Lundi 13 - _La Rivière à l'envers_, un conte moderne ? - Comment distinguer récit réaliste, fantastique ou merveilleux ? ### Mardi 14 - Cours annulé (journée Sport et Santé) ### Mercredi 15 - Les classes grammaticales (chapitre 1 pages 6 et 7) : cours et exercices ### Jeudi 16 - Évaluation de compréhension de texte extrait de _La Rivière à l'envers_ ### Vendredi 17 - Jeux de lettres et d'esprit ### Vacances de Noël 2021 ![Noël](https://i.imgur.com/fWzysdF.jpg) ## ==Semaine 15 B du 3 au 7 janvier== ### Lundi 3 - Lecture d'image : première de couverture de _La Rivière à l'envers_ illustrée par Marc Taraskoff ### Mardi 4 - Décrire ? C'est peindre avec des mots (mémento) - Définition et fonction de la description dans le récit (mémento, partie 5 seulement) - Atelier d'écriture : décrire un paysage d'après une photographie (village autrichien de Hallstatt en hiver sous la neige) ### Jeudi 6 - Éviter les verbes passe-partout dans la description (cours) - Éviter les verbes passe-partout dans la description (exercices) ### Vendredi 7 - Compte rendu et correction de l'évaluation de compréhension de texte - Présentation du sujet de rédaction 03 (apporter une photographie d'un paysage d'un pays lointain) ## ==Semaine 16 A du 10 au 14 janvier== ### Lundi 10 - Vocabulaire de la description I (lumière et couleurs) : A. Qualité de la lumière (chaude ou froide, blanche ou dorée, vive ou diffuse, en clair-obscur, etc.) et direction (ponctuelle ou orientée) ; B. Qualité des couleurs (couleurs chaudes ou froides, couleurs primaires ou secondaires, intenses ou ternes, vives ou pâles) et quantité (répartition et dominante). - Vocabulaire de la description II (formes et dimensions) ### Mardi 11 - Le voyage imaginaire des 5^e^ (projet d'écriture collective) : première étape (présentation) - Le voyage imaginaire des 5^e^ (projet d'écriture collective) : deuxième étape (au brouillon) ### Mercredi 12 - Le voyage imaginaire des 5^e^ (projet d'écriture collective) : deuxième étape (au propre) ### Jeudi 13 - Les classes grammaticales (chapitre 1 pages 8 et 9) ### Vendredi 14 - Fiche pratique « Apprendre à... trouver la classe d'un mot » (page 48) - Tableau récapitulatif des classes grammaticales (page 126) ## ==Semaine 17 B du 17 au 21 janvier== ### Lundi 17 - Correction des exercices 15 et 16 page 9 du cahier d'activités - Les enrichissements du groupe nominal (cours et exercices sur feuille) ### Mardi 18 - Les enrichissements du groupe nominal (cours et exercices sur feuille) ### Jeudi 20 - Préparation de la dictée 06 (texte de l'exercice 2 page 59 du cahier d'activités : « Au tout début, la Terre n'était qu'une énorme boule de magma... » dans _Junior Magazine_) pour mercredi 26 janvier 2022 - Comment faire une fiche de lecture ? - Distribution des livres et lecture de _L'homme qui plantait des arbres_ de Jean Giono # Questionnement complémentaire :::danger # L'être humain est-il maître de la nature ? Le chapitre 2 est brièvement interrompu pour prendre le temps de la réflexion et pour poser cette question : « L'être humain est-il maître de la nature ? » Le moment choisi coïncide avec celui des productions écrites des élèves consacrées à la description réaliste d'un paysage naturel. - **Indications du corpus** « On peut étudier ou exploiter [...] des descriptions réalistes ou poétiques, des œuvres peintes témoignant de l'art de discipliner la nature [...] ou d'en rêver les beautés réelles ou imaginaires. » : 1. un récit engagé (faussement autobiographique) en lecture intégrale **_L'Homme qui plantait des arbres_** (1954) de Jean Giono et sa fidèle adaptation... 2. un film d'animation **_L'Homme qui plantait des arbres_** (1987) réalisé par l'illustrateur Frédéric Back et lu par le comédien Philippe Noiret - **Enjeux littéraires et de formation personnelle** « (1) Interroger le rapport de l'être humain à la nature à partir de textes et d'images empruntés aux représentation de la nature à diverses époques [...] et saisir les retournements amorcés au XIX^e^ et prolongés à notre époque. (2) Comprendre et anticiper les responsabilités humaines aujourd'hui. » ::: :::info # Compétences travaillées et contributions essentielles pour la maîtrise du _Socle commun de connaissances, de compétences et de culture_ ##### Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit) ## Compétence 1 Comprendre et s'exprimer à l'oral #### 1.3 Participer de façon constructive à des échanges oraux - Participer à un débat (sur la déforestation) et exprimer une opinion argumentée ## Compétence 2 Lire #### 2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art - Différencier les genres littéraires : le récit engagé #### 2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires - Formuler des impressions de lecture : faire un compte rendu de lecture en partageant un avis motivé ## Compétence 3 Écrire #### 3.1 Exploiter les principales fonctions de l'écrit - Utiliser l'écrit pour penser : faire une fiche de lecture #### 3.4 Recourir intuitivement à l'argumentation - Connaître les principales fonctions du discours argumentatif : rédiger un avis argumenté pour faire adopter un point de vue ##### Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen - Développer le sens critique, l'ouverture aux autres, le sens des responsabilités individuelles et collectives, le jugement ::: ### Vendredi 21 - _L’homme qui plantait des arbres_ de Jean Giono ## ==Semaine 18 A du 24 au 28 janvier== ### Lundi 24 - Les adjectifs qualificatifs épithètes et attributs (cours sur feuille) ### Mardi 25 - Les adjectifs qualificatifs épithètes et attributs (exercices sur feuille) - Le sujet et l'attribut du sujet (chapitre 3 page 12) ### Mercredi 26 - Dictée 06 (texte de l'exercice 2 page 59 du cahier d'activités : « Au tout début, la Terre n'était qu'une énorme boule de magma... » dans _Junior Magazine_) - Lecture analytique d'un conte merveilleux : _Le Monde sans les enfants_ de Philippe Claudel dans _Le Monde sans les enfants et autres histoires_ (question 3 seulement) ### Jeudi 27 - Lecture analytique d'un conte merveilleux : _Le Monde sans les enfants_ de Philippe Claudel dans _Le Monde sans les enfants et autres histoires_ - Atelier d'écriture : à la lecture du _Monde sans les enfants_ de Philippe Claudel, imaginez « l'oasis de Kerambala, tout à fait au sud de la Madéranie, une contrée inaccessible aux grands. » (activité abandonnée en 2021-2022) ### Vendredi 28 - Conseils à suivre pour la présentation des exposés du projet « Le voyage imaginaire » - Qu'est-ce qu'un participe passé ? - Comment trouver la dernière lettre d'un participe passé ? ## ==Semaine 19 B du 31 janvier au 4 février== ### Lundi 31 - Présentation des exposés du projet « Le voyage imaginaire » (rédaction 02 description d'un paysage réaliste) ### Mardi 1 - Compte rendu et correction de la rédaction 02 (description d’un paysage réaliste) - Accords des participes passés (cours) ### Jeudi 3 - Compte rendu et correction de la dictée 06 - Accords des participes passés avec l'auxiliaire _être_ (chapitre 21 page 62) ### Vendredi 4 - Accords des participes passés avec l'auxiliaire _avoir_ (chapitre 22 page 64) - Ramasser les fiches de lecture sur _L'Homme qui plantait des arbres_ de Jean Giono - _L’homme qui plantait des arbres_ de Jean Giono (film d'animation) ### Vacances d'hiver 2022 ![Hiver](https://i.imgur.com/3Q29kGB.jpg) ## ==Semaine 20 A du 21 au 25 février== ### Lundi 21 - Présentation du programme de révision pour l'évaluation sur les participes passés - Distinguer les terminaisons : infinitif en _er_ ou participe passé en _é_ (chapitre 28 page 76) ### Mardi 22 - Évaluation de fin de chapitre 2 : compréhension de texte ### Mercredi 23 - Évaluation de langue sur les participes passés - Compte rendu et correction de l'évaluation de compréhension de texte  ### Jeudi 24 - Rédaction 03 (au brouillon) : écrivez la suite du texte de Jacques Sternberg en décrivant la « photo assez inquiétante » que découvre le narrateur « au fond du placard ». Imaginez que le narrateur « entre » dans la photo et se retrouve dans un monde parallèle. ### Vendredi 25 - Rédaction 03 (au propre) # Chapitre 3 :::danger # Étonnants voyageurs - **Entrée 1 du programme : se chercher, se construire** **Le voyage et l'aventure : pourquoi aller vers l'inconnu ?** - **Indications du corpus** « […] en lien avec la programmation annuelle en histoire (thème 3 : Transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVI^e^ et XVII^e^ siècles), des extraits d’œuvres évoquant les **Grandes Découvertes** [...]. On peut aussi étudier sous forme d'un groupement de textes des **poèmes évoquant les voyages et la séduction de l'ailleurs** » : 1. Un groupement de poèmes : **_Le port_** et **_Le voyage_** de **Charles Baudelaire** 2. Lecture intégrale de _**Vie et voyages de Fernand de Magellan**_ par Hippolyte Vattemare (d'après le journal de bord d'Antonio Pigafetta) et allusions au _Magellan_ de Stefan Zweig - **Enjeux littéraires et de formation personnelle** « (1) Découvrir diverses formes de récits d'aventure, fictifs ou non, et des textes célébrant les voyages. (2) Comprendre les raisons qui poussent à vouloir découvrir l'autre et l'ailleurs, et s'interroger sur les valeurs mises en jeu dans ces projets et ces rencontres. (3) S'interroger sur le sens des représentations qui sont données des voyages et de ce qu'ils font découvrir. » - **Objectifs** 1. Je découvre un **récit d'aventures** et des **poèmes célébrant le voyage**. 2. Je comprends les **raisons qui poussent les voyageurs à partir à l'aventure**. 3. J'écris un **récit complexe** mêlant narration, description et portrait. ::: :::info # Compétences travaillées et contributions essentielles pour la maîtrise du _Socle commun de connaissances, de compétences et de culture_ ##### Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit) ## Compétence 1 Comprendre et s'exprimer à l'oral #### 1.4 Percevoir et exploiter les ressources expressives de la parole - Percevoir (en écoutant l'interprétation d'un poème par un comédien professionnel) les ressources de la parole (mise en voix, maîtrise de la respiration, expression gestuelle) ## Compétence 2 Lire #### 2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers - Devenir un lecteur autonome (proposition de lecture cursive individuelle : _L'appel de la forêt_ de Jack London) - Adapter sa lecture à l'objectif poursuivi : (1) lire un récit historique pour se cultiver, (2) lire un poème pour provoquer une émotion et engendrer le plaisir esthétique #### 2.2 Lire des images, des documents composites et des textes non littéraires - Lire des images, des documents composites et des textes non littéraires : (1) connaître les caractéristiques d'un document historique (journal de bord d'Antonio Pigafetta lors du voyage de Magellan) pour le distinguer du récit de vulgarisation (_Vie et voyages de Magellan_ par Hippolyte Vattemare), (2) établir la relation entre un récit historique et son adaptation en docu-fiction pour la télévision #### 2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art - Différencier les genres littéraires : la poésie - Différencier les genres littéraires : le récit de voyage #### 2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires - Formuler des impressions de lecture : de la formulation orale explicite à la rédaction d'une hypothèse de lecture - Établir des relations entre les œuvres : (1) être sensible à la différence entre l'objectivité du récit historique et la subjectivité de l'expérience poétique, (2) percevoir le caractère factuel du récit historique par opposition au caractère esthétique de la poésie (notion de figures de style) ## Compétence 3 Écrire #### 3.1 Comprendre le rôle de l'écriture et exploiter les fonctions de l'écrit - Histoire et fonctions de l'écriture dans la vie sociale : (1) des manuscrits enluminés à l'invention de l'imprimerie, (2) édition scolaire et vugarisation #### 3.2 Adopter des stratégies d'écriture efficaces - Prendre en compte le support d'écriture : façonnage d'un livret relié, mise en page et illustration des première et quatrième pages de couverture - Prendre en compte le destinataire et les visées du texte : rédiger une présentation pour la quatrième page de couverture en stimulant la curiosité du lecteur et en maintenant le suspense ## Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue #### 4.1 Connaître les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique - Connaître le fonctionnement de la phrase : les classes de mots (en particulier les adverbes) - Connaître le fonctionnement de la phrase : les enrichissements du groupe nominal (en particulier la proposition subordonnée relative) #### 4.2 Connaître les différences entre l'oral et l'écrit - Homophonies verbales - Comparer les formes orales et les formes graphiques (liaison, élision) - Observer les aspects prosodiques des textes et amélioer la diction #### 4.5 Maîtriser la structure, le sens et l'orthographe des mots - Mettre en réseau les mots (champ sémantique et champ lexical) - Analyser le sens des mots (polysémie, synonymie, catégorisation) #### 4.6 Construire les notions permettant l'analyse et la production des textes et des discours - Notion de figures : la comparaison et la métaphore ## Compétence 5 Acquérir des éléments de culture #### 5.1 Mobiliser des références culturelles - pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires - pour enrichir son expression personnelle #### 5.2 Établir des liens - entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses ##### Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen - Développer sa sensibilité (vocabulaire des émotions) et respecter le goût des autres ::: ## ==Semaine 21 B du 28 février au 4 mars== ### Lundi 28 - Réalisation des livrets pour le chapitre 2 - Présentation du programme et des objectifs du chapitre 3 ### Mardi 1 - « Le Port » dans _Le Spleen de Paris_ de Charles Baudelaire ### Jeudi 3 Nous avons lu des poèmes de Charles Baudelaire sur le _thème du voyage_... et plus précisément le _thème de la mer_. L'ensemble des mots se rapportent au même thème constituent un _champ lexical_. Par exemple, nous avions noté dans nos classeurs que les mots _port, phares, navires, gréement, houle, môle_ se rapportent au champ lexical de _la mer_. - Les champs lexicaux (chapitre 35 page 94) - Correction de l'évaluation de langue sur les participes passés ### Vendredi 4 - Les homophones les plus courants (chapitre 24 page 68) ## ==Semaine 22 A du 7 au 11 mars== ### Lundi 7 - Observation d'un fait de langue dans le texte de Charles Baudelaire : « Les formes élancées des navires, au gréement compliqué, _auxquels_ la houle imprime des oscillations harmonieuses, servent à entretenir dans l'âme le goût du rythme et de la beauté. » - La proposition subordonnée relative (cours) ### Mardi 8 - Cours annulé (journée pédagogique) ### Mercredi 9 - Dictée 07 (préparée) : texte de l'exercice 5 page 95 - La proposition subordonnée relative (exercices) ### Jeudi 10 - Cliquer [ici](https://youtu.be/Xa4laJ4ecDo) ou [là](https://youtu.be/i4UpTgcaAsY) pour réviser le cours sur la proposition subordonnée relative en regardant de courtes vidéos explicatives sur YouTube. - La proposition subordonnée relative (atelier d'écriture) - Exercices interactifs [ici](https://studium-docs.fr/docs/langue/grammaire/proposition-subordonnee-relative/index.html) sur la proposition subordonnée relative (sous réserve) ### Vendredi 11 - Deux strophes du poème « Le voyage » dans _Les Fleurs du mal_ de Charles Baudelaire. Cliquez [ici](https://my.pcloud.com/publink/show?code=XZxNVMkZl6RavJqqaghSrpaAzlEVfb6K6e0V) pour écouter l'interprétation magistrale qu'en fait le comédien Fabrice Lucchini ! ## ==Semaine 23 B du 14 au 18 mars== ### Lundi 14 - Présentation de la grille d'évaluation pour la récitation du poème « Le voyage » de Charles Baudelaire - Repères chronologiques pour comprendre les Grandes Découvertes aux XV^e^ et XVI^e^ siècles - Fiction-documentaire _À la conquête du monde : Fernand de Magellan_ réalisée par Holger Preusse et produite par Arte, 2014 (première partie) ### Mardi 15 - Questionnaire sur la fiction-documentaire _À la conquête du monde : Fernand de Magellan_ réalisée par Holger Preusse et produite par Arte, 2014 (première partie) - Fiction-documentaire _À la conquête du monde : Fernand de Magellan_ réalisée par Holger Preusse et produite par Arte, 2014 (deuxième partie) ### Jeudi 17 - Évaluation sur la proposition subordonnée relative - Compte rendu et correction de la rédaction ### Vendredi 18 - Questionnaire sur la fiction-documentaire _À la conquête du monde : Fernand de Magellan_ réalisée par Holger Preusse et produite par Arte, 2014 (deuxième partie) ## ==Semaine 24 A du 21 au 25 mars== Cours annulés en raison du séjour des cinquièmes en Auvergne ## ==Semaine 25 B du 28 mars au 1 avril== ### Lundi 28 - Le vocabulaire de l'aventure (exercices) ### Mardi 29 - Compte rendu et correction de l'évaluation sur la proposition subordonnée relative  - Le vocabulaire de l'aventure (autres exercices) ### Jeudi 31 - _Exil_, calligramme dans _Pli urgent_ (1984) de Jean-Claude Marol pour engager une réflexion sur la fonction poétique du langage - Lecture analytique du chapitre 26 de _Vendredi ou la vie sauvage_ de Michel Tournier (« La marguerite et le papillon ») ### Vendredi 1 - Récitation de deux strophes du poème « Le voyage » de Charles Baudelaire ## ==Semaine 26 A du 4 au 8 avril== ### Lundi 4 - Comparaison et métaphore (cours et exercices sur feuille) ### Mardi 5 - Comparaison et métaphore (écriture) ### Mercredi 6 (cours reporté au jeudi 7) - Rédaction 04 (au brouillon) : « Aimeriez-vous partir à l’aventure et connaître des sensations fortes OU préféreriez-vous découvrir tranquillement un pays avec l’aide d’une agence de tourisme ? » ### Jeudi 7 (h2) - Rédaction 04 (au propre) ### Vendredi 8 - Distribution du livre _Vie et voyages de Fernand de Magellan_ par Hippolyte Vattemare - Présentation du projet de lecture : conception et réalisation des 1^re^ et 4^e^ pages de couverture du livre _Vie et voyages de Fernand de Magellan_ par Hippolyte Vattemare ### Vacances de printemps 2022 ![Printemps](https://i.imgur.com/LhWUmFp.jpg) # Chapitre 4 :::danger # Le Bourgeois Gentilhomme de Molière - **Entrée 2 du programme : vivre en société, participer à la société** **Avec autrui : familles, amis, réseaux** - **Indications du corpus** « [...] **Une comédie du XVII^e^ siècle** (lecture intégrale) » : **_Le Bourgeois Gentilhomme_** de Molière - **Enjeux littéraires et de formation personnelle** « (1) Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui. (2) Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux. (3) S'interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l'autonomie au sein du groupe ou contre lui. » - **Objectifs** 1. Je découvre la notion de rapports sociaux en lisant **une comédie de caractère du XVII^e^ siècle** : **_Le Bourgeois Gentilhomme_** de Molière. 2. Je reconnais les **spécificités du genre dramatique** en littérature. 3. J'observe le **fonctionnement du langage dramatique** et j'en analyse les procédés. 4. Je démonte **les ressorts du rire dans le genre de la comédie** et je comprends comment le rire désamorce les tensions et les conflits. ::: :::info # Compétences travaillées et contributions essentielles pour la maîtrise du _Socle commun de connaissances, de compétences et de culture_ ##### Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit) ## Compétence 1 Comprendre et s'exprimer à l'oral #### 1.4 Percevoir et exploiter les ressources expressives de la parole - Exploiter la voix, la respiration, le regard et la gestuelle en interprétant une scène de théâtre ## Compétence 2 Lire #### 2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers - Adapter sa lecture aux supports et modes d'expression : la première lecture d'un texte dramatique est déjà une ébauche de mise en scène dans l'imagination du lecteur - Devenir un lecteur autonome (proposition de lecture cursive individuelle : _Derrière le rideau de scène_ de Céline Alexandre) #### 2.2 Lire des images, des documents composites et des textes non littéraires - Lire et comprendre des images fixes (photogrammes) ou mobiles (captations vidéo) : comparaison de mises en scène différentes d'une même pièce de théâtre #### 2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art - Différencier les genres littéraires : le théâtre - Connaître les œuvres majeures : la comédie de caractère au XVII^e^ s. #### 2.4 Élaborer une interprétation de textes littéraires - Situer une œuvre dans son contexte et établir des relations entre les œuvres : de la comédie-ballet à la comédie musicale ## Compétence 3 Écrire #### 3.2 Adopter des stratégies d'écriture efficaces - Prendre en compte les caractéristiques du genre : écrire des didascalies pour une ébauche de mise en scène et pour l'interprétation personnelle d'un extrait de la pièce - Organiser son texte et respecter les normes : distinguer dialogues dans le texte narratif et dialogues dans le texte dramatique (mise en page et ponctuation) ## Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue #### 4.4 Maîtriser le fonctionnement du verbe - Maîtriser la morphologie verbale (modes et temps) - Mémoriser les formes conjuguées (le présent du subjonctif) #### 4.6 Construire les notions permettant l'analyse et la production des textes et des discours - Prendre en compte les caractéristiques des textes lus et à produire : - Situation d'énonciation et niveaux de langue - Mises en page comparées des dialogues au théâtre et dans un récit - Les répliques au théâtre - Les paroles rapportées au discours direct dans le récit - Les verbes de parole et le procédé de la mise en incise dans le récit - La ponctuation ## Compétence 5 Acquérir des éléments de culture #### 5.1 Mobiliser des références culturelles - pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires - pour enrichir son expression personnelle #### 5.2 Établir des liens - entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses ##### Domaine 2 Les méthodes et outils pour apprendre - Coopérer : travailler ensemble à un projet artistique ##### Domaine 3 La formation de la personne et du citoyen - Respecter les autres ::: ## ==Semaine 27 B du 25 au 29 avril== ### Lundi 25 - Observation d'un fait de langue dans le texte de Michel Tournier : les adverbes en _-ment_ - Les adverbes en _-ment_ (cours et exercice 2) ### Mardi 26 - Préparation de la dictée 08 (texte de l'exercice 2) sur les adverbes terminés par _-MENT_ - Les adverbes en _-ment_ (exercice 3 d'après _Jonathan Livingstone le Goéland_ de Richard Bach) - Les récits d'aventures (mémento) - Présentation du programme de révisions pour l'évaluation (compréhension de texte) ### Jeudi 28 - Distribution des livres _Le Bourgeois Gentilhomme_ de Molière - Présentation du programme et des objectifs du chapitre 4 - Découverte en images des deux actes d'exposition du _Bourgeois Gentilhomme_ : cliquer [ici](https://my.pcloud.com/publink/show?code=XZhAoTkZOixMX9zFMBFgGQ8S1uEKNzu7gg9y) pour regarder la captation vidéo (mise en scène de Jean-Laurent Cochet à la Comédie-Française (1980), de 00:10:45 à 00:43:45, durée 33 minutes) et [là](https://studium-docs.fr/docs/lettres/francais-5e/504-bourgeois-gentilhomme/suivi-5e/01/index.html) pour faire le quiz. Deux remarques : (1) Le texte dramatique ne s'accomplissant que dans la représentation, le parti a été pris par le professeur de ne pas faire lire préalablement la pièce aux élèves. Ils la découvriront simultanément par une captation vidéo et un parcours de lecture. (2) La taille de la vidéo est volontairement réduite pour être facile à charger et à regarder sur un téléphone mobile. ### Vendredi 29 - 5E Cours annulé (en raison de la visite de la tutelle diocésaine) - 5A Cours modifié (en raison de la visite de la tutelle diocésaine). Travail à faire en autonomie : lire le cadre intitulé « Retenir » et faire les exercices 2 à 5 pages 60 et 61 (chapitre 20 L'accord sujet-verbe) ## ==Semaine 28 A du 2 au 6 mai== ### Lundi 2 - Évaluation de fin de chapitre 3 (compréhension de texte) - Compte rendu et correction de la rédaction 04 ### Mardi 3 - Lecture des actes I et II du _Bourgeois Gentilhomme_ : mise en place d'une situation dramatique dans les scènes d'exposition. ### Mercredi 4 - Dictée 08 (préparée) sur les adverbes terminés par _-MENT_ (cf. chapitre 3) - Réalisation et illustration du livret pour le chapitre 3 ### Jeudi 5 - Bilan des deux actes d'exposition en cliquant [ici](https://www.studium.fr/lettres-francais-5e-504-bourgeois-gentilhomme-questionnaires-de-lecture.html) pour faire le quiz - Définitions de la _comédie-ballet_ et de _la comédie de caractère_ ### Vendredi 6 - Constitution des groupes pour l'interprétation d'un extrait du _Bourgeois Gentilhomme_ (par défaut l'extrait suivant : à partir de « MONSIEUR JOURDAIN. — Je vous en prie. Au reste, il faut que je vous fasse une confidence. » jusqu'à « MAÎTRE DE PHILOSOPHIE. — Oui, Monsieur. ») et présentation du calendrier des répétitions (12 et 20 mai) et de la représentation (24 mai) - Lecture de la scène 4 de l'acte II du _Bourgeois Gentilhomme_ (« La leçon » pages 26 à 28) accompagnée d'un quiz [ici](https://studium-docs.fr/docs/lettres/francais-5e/504-bourgeois-gentilhomme/suivi-5e/02/index.html) - Les procédés comiques dans _Le Bourgeois Gentilhomme_ ## ==Semaine 29 B du 9 au 13 mai== ### Lundi 9 - Observation et repérage des verbes au mode subjonctif dans la scène 4 de l'acte II - Rappel sur les _modes verbaux_ - Conjugaison des verbes au présent du subjonctif (leçon) ### Mardi 10 - Conjugaison des verbes au présent du subjonctif (exercices du chapitre 18 page 46) - Compte rendu et correction de la dictée ### Jeudi 12 - Récitation _à l'italienne_ d'un extrait du _Bourgeois Gentilhomme_ interprété par les élèves - Conseils pour interpréter un rôle au théâtre - Présentation de la grille d’évaluation pour la scène interprétée par les élèves ### Vendredi 13 - Atelier d'écriture : écrire des didascalies - _Le Bourgeois Gentilhomme_ à la Comédie-Française : acte III (de 00:43:45 à 01:14:00) ## ==Semaine 30 A du 16 au 20 mai== ### Lundi 16 - _Le Bourgeois Gentilhomme_ à la Comédie-Française : fin de l'acte III (de 01:14:00 à 01:32:00) - [Quiz interactif](https://studium-docs.fr/docs/lettres/francais-5e/504-bourgeois-gentilhomme/suivi-5e/03/index.html) pour faire oralement le bilan de l'acte III du _Bourgeois Gentilhomme_ ### Mardi 17 - Lexique des arts de la scène (activités lexicales) : [illustration](https://hackmd.io/@ThG/ryH2Cmgwc) et [quiz](https://studium-docs.fr/docs/lettres/francais-5e/504-bourgeois-gentilhomme/lexique-theatre-03-comedie-francaise/index.html) ! ### Mercredi 18 - Lexique des arts de la scène (4. Invention) : « Vous avez découvert les deux mondes qui se côtoient au théâtre&nbsp;: côté salle et côté scène. Si vous aviez l'opportunité d'y effectuer un stage de découverte professionnelle, quel côté choisiriez-vous ? Préféreriez-vous être placeur/ouvreuse dans la salle ou technicien/technicienne en coulisses. Rédigez un paragraphe de trois lignes pour indiquer et justifier votre choix. Vous utiliserez au moins trois mots découverts dans la leçon de vocabulaire. » - Lexique des arts de la scène (5. Prolongement) : _La Maison de Molière_ ### Jeudi 19 - Mises en page comparées des dialogues au théâtre et dans un récit - La mise en page du dialogue : I. Les répliques au théâtre - La mise en page du dialogue : II. Les paroles rapportées au discours direct dans le récit (chapitre 41 page 106) ### Vendredi 20 - Répétition et ébauche de mise en scène d'un extrait du _Bourgeois Gentilhomme_ par les élèves - Initiation au jeu corporel du comédien (respiration, relaxation, mimique, articulation) # ![En chantier](https://i.imgur.com/B1FV84Y.png) <a id="heading_en_chantier"></a>En chantier ## ==Semaine 31 B du 23 au 27 mai== ### Lundi 23 - _Le Bourgeois Gentilhomme_ à la Comédie-Française : actes IV et V (de 01:32:00 à 01:54:00) - [Quiz interactif](https://studium-docs.fr/docs/lettres/francais-5e/504-bourgeois-gentilhomme/suivi-5e/04-05/index.html) pour faire oralement le bilan des actes IV et V du _Bourgeois Gentilhomme_ - Présentation du programme de révisions pour l'évaluation de fin de chapitre 4 ### Mardi 24 - Présentation d'un extrait du _Bourgeois Gentilhomme_ interprété par les élèves ### Jeudi 26 - Cours annulé (Ascension) ### Vendredi 27 - Cours annulé (pont de l'Ascension) ### À faire ! - Évaluation de fin de chapitre 4 - Réalisation et illustration du livret pour le chapitre 4 - Vie de Molière (diaporama et fiche biographique à compléter) # Chapitre 5 :::danger # Héros éternels - **Entrée 4 du programme : agir sur le monde** **Héros, héroïnes et héroïsme** - **Indications 4.2 du corpus** « [...] des **extraits d'œuvres épiques, de l'Antiquité au XXI^e^ siècle**. On peut aussi exploiter des extraits de bandes dessinées ainsi que des films ou **extraits de films mettant en scène des figures de héros / héroïnes**. - **Enjeux littéraires et de formation personnelle** « (1) Découvrir des œuvres et des textes relevant de l'épopée et du roman proposant une représentation du héros / héroïne et de ses actions. (2) Comprendre le caractère d'exemplarité qui s'attache à la geste du héros / héroïne, la relation entre la singularité du personnage et la dimension collective des valeurs mises en jeu. (3) S'interroger sur la diversité des figures de héros / héroïne et sur le sens de l'intérêt qu'elles suscitent. » - **Objectifs** 1. Je découvre la geste d'un héros dans la mythologie grecque antique et dans sa libre adaptation romanesque contemporaine : **de Persée dans _La Bibliothèque_ du pseudo-Apollodore à _Percy Jackson_ de Rick Riordan**. 2. Je comprends l'**exemplarité du héros et de sa conduite** rapportée dans des **récits épiques**. 3. Je m'interroge sur la **diversité des figures de héros : des héros de fiction aux héros dans la vie réelle**. 4. Je comprends la **valeur de l'héritage antique pour le monde contemporain**. ::: :::info # Compétences travaillées et contributions essentielles pour la maîtrise du _Socle commun de connaissances, de compétences et de culture_ ##### Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer (comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit) ## Compétence 2 Lire #### 2.1 Lire des textes variés avec des objectifs divers - Recourir à des stratégies de lecture diverses : identifier les références culturelles d'un texte (ou d'un film) et retrouver sa source (notamment mythologique) #### 2.3 Lire des œuvres littéraires et fréquenter des œuvres d'art - Différencier les genres littéraires : le récit mythologique - Connaître les œuvres majeures : entrer dans _La Bibliothèque_ du pseudo-Apollodore et connaître les _Métamorphoses_ d’Ovide pour comprendre la vigoureuse postérité du mythe de Persée dans la production artistique et littéraire ## Compétence 3 Écrire #### 3.3 Pratiquer l'écriture d'invention - Exploiter des lectures pour enrichir ses écrits : écrire un récit complexe (une aventure de super-héros exemplaire) ## Compétence 4 Comprendre le fonctionnement de la langue #### 4.1 Connaître les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique - Connaître le fonctionnement de la phrase: - Les compléments de phrase - Les compléments circonstanciels #### 4.4 Maîtriser le fonctionnement du verbe - Verbes à construction directe ou indirecte - Verbes à plusieurs compléments ## Compétence 5 Acquérir des éléments de culture #### 5.1 Mobiliser des références culturelles - pour interpréter les textes, les productions artistiques et littéraires - pour enrichir son expression personnelle #### 5.2 Établir des liens - entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses ##### Domaine 5 Les représentations du monde et l'activité humaine - S'approprier le fonctionnement des sociétés : - Reconnaître les aspects symboliques des textes, les comprendre dans un contexte historique et la pluralité de leurs réceptions - Mettre en relation le passé et la société actuelle ::: # ![En projet](https://i.imgur.com/LOA1gKw.png) <a id="heading_en_projet"></a>En projet ## ==Semaine 32 A du 30 mai au 3 juin== ### Lundi 30 - Évaluation de fin de chapitre 4 - Réalisation et illustration du livret pour le chapitre 4 - Présentation du programme et des objectifs du chapitre 5 ## ==Semaine 33 B du 6 au 10 juin== ### Lundi 6 - Cours annulé (Pentecôte) ## ==Semaine 34 A du 13 au 17 juin== ## ==Semaine 35 B du 20 au 24 juin== ## ==Semaine 36 A du 27 juin au 1 juillet== ## ==Semaine 37 B du 4 au 8 juillet== ### Vacances d'été 2022 ![Été](https://i.imgur.com/LJLyYRG.jpg) ###### tags: `cahier de textes`