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# System prepended metadata

title: Pédagogies alternatives

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# Festin des pédagogies alternatives

## Déroulé
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[**support disponible ici**](https://docs.google.com/presentation/d/1lqA9XnaXvaCNLTWJ8bWssEKXzkiFdiLFtxVYaDImcbQ/edit?usp=sharing)
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- Présentation du format : 
    - 1H conviviale sur la pause déjeuner au learninglab 
    - ouvert à celles et ceux intéressés par le sujet
    - 1H pour croiser nos expériences et perceptions sur les pédagogies alternatives
    - … et pourquoi pas imaginer comment ces pédagogies pourraient s'intégrer dans une formation tout au long de la vie : de l'enfance à l'âge adulte

- Introduction générale au sujet des pédagogies alternatives
    - Montessori, Steiner, Freinet, Freire, Decroly
    - traditionnel vs pédagogies alternatives : l'éducation comme projet politique et social
    - tour d'horizon sur ce qui se fait à l'école (projet, workshop, Labs)
- Tour de table de présentation de chacun, de réaction au sujet et de projection sur l'intérêt du sujet.
    - innovation de l'apprentissage technique
    - réflexivité sur la posture professionnelle (partager et situer l'expérience de chacun)
    - développement professionnel
    - curiosité, volonté d'exploration panoramique (vision apprenante et enseignante) 

## Organisation collective
- Etherpad pour s'organiser ([**ici**](http://srv-readi.lecolededesign.com:9001/p/FestinPedAlternatives))
- HACK MD pour se structurer (vous êtes dessus)
- Veille partagée : [library](http://library.lecolededesign.com/shared/NDM1Mi40) (ou [padlet](https://padlet.com/) ?)

## Elements de chronologie

| Année | Événement Marquant                                            | Définition Claire et Efficace                                                                                                                                               | Verbatim                                    | Personnes de Référence                                     | Exemples Réels                                               |
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| 1907  | Création de l'école Montessori                                | Méthode éducative basée sur l'autonomie de l'enfant et le matériel didactique.                                                                                          | Maria Montessori : "Aide-moi à faire seul." | Maria Montessori                                            | Écoles Montessori à travers le monde                        |
| 1920  | Fondation de l'école Freinet                                  | Pédagogie coopérative axée sur l'expression libre des élèves, la correspondance scolaire, et la production collective de savoirs.                                      | Célestin Freinet : "L'école doit donner la vie." | Célestin Freinet                                           | Mouvement de l'Éducation Nouvelle, coopératives scolaires     |
| 1921  | Publication de "L'éducation comme pratique de la liberté" de Dewey | Promotion de l'apprentissage par l'expérience, de la démocratie en éducation, et de la responsabilité sociale des écoles.                                              | John Dewey : "L'éducation est une expérience de la vie." | John Dewey                                                | Écoles démocratiques, approche expérientielle                |
| 1925  | Fondation de l'école Steiner                                  | Approche holistique de l'éducation mettant l'accent sur le développement physique, émotionnel, et intellectuel de l'enfant.                                            | Rudolf Steiner : "Les enfants ne sont pas des vases à remplir, mais des feux à allumer." | Rudolf Steiner                                             | Écoles Waldorf, pédagogie artistique                          |
| 1968  | Émergence du mouvement de l'éducation nouvelle en France      | Promotion d'une éducation centrée sur l'épanouissement de l'individu, la créativité, et la participation active des élèves.                                               | Fernand Oury : "L'élève est au centre du système éducatif." | Fernand Oury, Célestin Freinet                           | Pédagogie institutionnelle, classes flexibles                |
| 1970  | Publication de "Pédagogie des opprimés" de Paulo Freire        | Théorisation de l'éducation libératrice, mettant l'accent sur la conscientisation, la collaboration, et la transformation sociale.                                       | Paulo Freire : "L'éducation est un acte d'amour, donc un acte d'audace." | Paulo Freire                                              | Éducation critique, pédagogie de la conscientisation         |
| 2000  | Émergence des écoles Forêt (Forrest Schools) en Europe        | Encouragement de l'apprentissage en plein air, de la connexion avec la nature, et du bien-être des enfants.                                                               | Richard Louv : "Les enfants ont besoin de la nature autant que de l'alimentation ou du sommeil." | Richard Louv, Friluftsliv (concept scandinave)          | Écoles en plein air, reconnecter avec la nature              |
| 2005  | Publication de "Une année pour tout changer" de S. Lenoir      | Introduction des ateliers SEVE (Savoir Être et Vivre Ensemble) dans les écoles, axés sur la méditation, la philosophie, et la bienveillance.                         | Frédéric Lenoir : "Apprendre à être, à penser, à ressentir, à vivre ensemble." | Frédéric Lenoir                                           | Ateliers de philosophie pour les enfants, éducation à la bienveillance |
| 2010  | Développement des classes flexibles et inversées              | Adoptions de méthodes pédagogiques flexibles et inversées, permettant une personnalisation de l'apprentissage et une implication active des élèves.                           | Classe inversée : "Inverser la classe, c'est inverser les rôles de l'enseignant et de l'élève." | Éducateurs modernes, Jonathan Bergmann, Aaron Sams        | Classes flexibles, classes inversées                          |
| 2020  | Émergence de l'enseignement hybride et en ligne               | Utilisation généralisée des technologies pour offrir des environnements d'apprentissage flexibles, combinant l'enseignement en ligne et en présentiel.                   | Enseignement hybride : "Combinaison


## Notions et Concepts associés

- Coopération et Co-construction des Savoirs 
> Ancrage Épistémique : Socioconstructivisme (Vygotsky, 1978), où l'apprentissage est vu comme un processus social, favorisant la co-construction des savoirs par la collaboration.

- Autodirection et Autonomie
> Ancrage Épistémique : Théorie de l'autodétermination (Deci & Ryan, 1985), mettant en avant le besoin intrinsèque des individus de contrôler leur propre vie et d'apprendre de manière autonome.

- Individualisation des Apprentissages
> Ancrage Épistémique : Approche humaniste de l'éducation (Rogers, 1969), soulignant l'importance de répondre aux besoins individuels de chaque apprenant.

- Éducation Expérientielle
> Ancrage Épistémique : John Dewey (1938), qui a développé l'idée que l'expérience est au cœur de l'apprentissage, et que l'éducation devrait être basée sur des situations concrètes.

- Éducation Emotionnelle et Socio-émotionnelle
> Ancrage Épistémique : Théorie socio-émotionnelle de l'apprentissage (Pekrun et al., 2007), reconnaissant le rôle central des émotions dans le processus d'apprentissage.

- Pensée Critique
> Ancrage Épistémique : Approche du critical pedagogy (Freire, 1970), soulignant le développement de la pensée critique comme outil de compréhension et de transformation du monde.

- Apprentissage par Projet
> Ancrage Épistémique : Théorie de l'apprentissage par projet (Thomas, 2000), qui met l'accent sur l'acquisition de compétences à travers des projets concrets et significatifs.

- Éducation à l'Environnement et Développement Durable :
> Ancrage Épistémique : Théorie de l'éducation à l'environnement (Stapp, 1969), explorant comment l'éducation peut contribuer au développement durable.

- Pédagogie de l'Écoute Active
> Ancrage Épistémique : Approche centrée sur la personne (Rogers, 1951), mettant en avant l'écoute empathique comme moyen de favoriser la croissance personnelle.

- Innovation Pédagogique et Technologie Éducative 
> Ancrage Épistémique : Théorie de la pédagogie innovante (Christensen et al., 2008), explorant comment l'intégration de la technologie peut transformer l'éducation.

- Évaluation Formatrice
> Ancrage Épistémique : Approche de l'évaluation formatrice (Black & Wiliam, 1998), soulignant le rôle de l'évaluation continue dans le processus d'apprentissage.