# Festin des pédagogies alternatives ## Déroulé :::success [**support disponible ici**](https://docs.google.com/presentation/d/1lqA9XnaXvaCNLTWJ8bWssEKXzkiFdiLFtxVYaDImcbQ/edit?usp=sharing) ::: - Présentation du format : - 1H conviviale sur la pause déjeuner au learninglab - ouvert à celles et ceux intéressés par le sujet - 1H pour croiser nos expériences et perceptions sur les pédagogies alternatives - … et pourquoi pas imaginer comment ces pédagogies pourraient s'intégrer dans une formation tout au long de la vie : de l'enfance à l'âge adulte - Introduction générale au sujet des pédagogies alternatives - Montessori, Steiner, Freinet, Freire, Decroly - traditionnel vs pédagogies alternatives : l'éducation comme projet politique et social - tour d'horizon sur ce qui se fait à l'école (projet, workshop, Labs) - Tour de table de présentation de chacun, de réaction au sujet et de projection sur l'intérêt du sujet. - innovation de l'apprentissage technique - réflexivité sur la posture professionnelle (partager et situer l'expérience de chacun) - développement professionnel - curiosité, volonté d'exploration panoramique (vision apprenante et enseignante) ## Organisation collective - Etherpad pour s'organiser ([**ici**](http://srv-readi.lecolededesign.com:9001/p/FestinPedAlternatives)) - HACK MD pour se structurer (vous êtes dessus) - Veille partagée : [library](http://library.lecolededesign.com/shared/NDM1Mi40) (ou [padlet](https://padlet.com/) ?) ## Elements de chronologie | Année | Événement Marquant | Définition Claire et Efficace | Verbatim | Personnes de Référence | Exemples Réels | |-------|---------------------------------------------------------------|------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|---------------------------------------------|-----------------------------------------------------------|-------------------------------------------------------------| | 1907 | Création de l'école Montessori | Méthode éducative basée sur l'autonomie de l'enfant et le matériel didactique. | Maria Montessori : "Aide-moi à faire seul." | Maria Montessori | Écoles Montessori à travers le monde | | 1920 | Fondation de l'école Freinet | Pédagogie coopérative axée sur l'expression libre des élèves, la correspondance scolaire, et la production collective de savoirs. | Célestin Freinet : "L'école doit donner la vie." | Célestin Freinet | Mouvement de l'Éducation Nouvelle, coopératives scolaires | | 1921 | Publication de "L'éducation comme pratique de la liberté" de Dewey | Promotion de l'apprentissage par l'expérience, de la démocratie en éducation, et de la responsabilité sociale des écoles. | John Dewey : "L'éducation est une expérience de la vie." | John Dewey | Écoles démocratiques, approche expérientielle | | 1925 | Fondation de l'école Steiner | Approche holistique de l'éducation mettant l'accent sur le développement physique, émotionnel, et intellectuel de l'enfant. | Rudolf Steiner : "Les enfants ne sont pas des vases à remplir, mais des feux à allumer." | Rudolf Steiner | Écoles Waldorf, pédagogie artistique | | 1968 | Émergence du mouvement de l'éducation nouvelle en France | Promotion d'une éducation centrée sur l'épanouissement de l'individu, la créativité, et la participation active des élèves. | Fernand Oury : "L'élève est au centre du système éducatif." | Fernand Oury, Célestin Freinet | Pédagogie institutionnelle, classes flexibles | | 1970 | Publication de "Pédagogie des opprimés" de Paulo Freire | Théorisation de l'éducation libératrice, mettant l'accent sur la conscientisation, la collaboration, et la transformation sociale. | Paulo Freire : "L'éducation est un acte d'amour, donc un acte d'audace." | Paulo Freire | Éducation critique, pédagogie de la conscientisation | | 2000 | Émergence des écoles Forêt (Forrest Schools) en Europe | Encouragement de l'apprentissage en plein air, de la connexion avec la nature, et du bien-être des enfants. | Richard Louv : "Les enfants ont besoin de la nature autant que de l'alimentation ou du sommeil." | Richard Louv, Friluftsliv (concept scandinave) | Écoles en plein air, reconnecter avec la nature | | 2005 | Publication de "Une année pour tout changer" de S. Lenoir | Introduction des ateliers SEVE (Savoir Être et Vivre Ensemble) dans les écoles, axés sur la méditation, la philosophie, et la bienveillance. | Frédéric Lenoir : "Apprendre à être, à penser, à ressentir, à vivre ensemble." | Frédéric Lenoir | Ateliers de philosophie pour les enfants, éducation à la bienveillance | | 2010 | Développement des classes flexibles et inversées | Adoptions de méthodes pédagogiques flexibles et inversées, permettant une personnalisation de l'apprentissage et une implication active des élèves. | Classe inversée : "Inverser la classe, c'est inverser les rôles de l'enseignant et de l'élève." | Éducateurs modernes, Jonathan Bergmann, Aaron Sams | Classes flexibles, classes inversées | | 2020 | Émergence de l'enseignement hybride et en ligne | Utilisation généralisée des technologies pour offrir des environnements d'apprentissage flexibles, combinant l'enseignement en ligne et en présentiel. | Enseignement hybride : "Combinaison ## Notions et Concepts associés - Coopération et Co-construction des Savoirs > Ancrage Épistémique : Socioconstructivisme (Vygotsky, 1978), où l'apprentissage est vu comme un processus social, favorisant la co-construction des savoirs par la collaboration. - Autodirection et Autonomie > Ancrage Épistémique : Théorie de l'autodétermination (Deci & Ryan, 1985), mettant en avant le besoin intrinsèque des individus de contrôler leur propre vie et d'apprendre de manière autonome. - Individualisation des Apprentissages > Ancrage Épistémique : Approche humaniste de l'éducation (Rogers, 1969), soulignant l'importance de répondre aux besoins individuels de chaque apprenant. - Éducation Expérientielle > Ancrage Épistémique : John Dewey (1938), qui a développé l'idée que l'expérience est au cœur de l'apprentissage, et que l'éducation devrait être basée sur des situations concrètes. - Éducation Emotionnelle et Socio-émotionnelle > Ancrage Épistémique : Théorie socio-émotionnelle de l'apprentissage (Pekrun et al., 2007), reconnaissant le rôle central des émotions dans le processus d'apprentissage. - Pensée Critique > Ancrage Épistémique : Approche du critical pedagogy (Freire, 1970), soulignant le développement de la pensée critique comme outil de compréhension et de transformation du monde. - Apprentissage par Projet > Ancrage Épistémique : Théorie de l'apprentissage par projet (Thomas, 2000), qui met l'accent sur l'acquisition de compétences à travers des projets concrets et significatifs. - Éducation à l'Environnement et Développement Durable : > Ancrage Épistémique : Théorie de l'éducation à l'environnement (Stapp, 1969), explorant comment l'éducation peut contribuer au développement durable. - Pédagogie de l'Écoute Active > Ancrage Épistémique : Approche centrée sur la personne (Rogers, 1951), mettant en avant l'écoute empathique comme moyen de favoriser la croissance personnelle. - Innovation Pédagogique et Technologie Éducative > Ancrage Épistémique : Théorie de la pédagogie innovante (Christensen et al., 2008), explorant comment l'intégration de la technologie peut transformer l'éducation. - Évaluation Formatrice > Ancrage Épistémique : Approche de l'évaluation formatrice (Black & Wiliam, 1998), soulignant le rôle de l'évaluation continue dans le processus d'apprentissage.