# 2020/04/12_同志教師倡「沒有人是局外人」的運動反思

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原文網址：
https://www.theguardian.com/education/2020/apr/07/dont-celebrate-gay-people-just-accept-us-says-teacher-at-centre-of-schools-row

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:bulb: 一名同志教師在平權教育與社會文化脈絡間碰撞出對「價值認同」的反思
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發文的內容
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一年前，Andrew 在伯明翰 (Birmingham) 作為一名男同性戀教師因其言論面臨家長到校抗議。 當他在學校執行關於「多樣性」的教學活動，並使用了 “celebrate”（慶祝）一詞形容LGBT＋的身分認同後，他受到了死亡威脅。他被學生的父母指責，認為他不應該教導五歲的孩子同性戀以及情感關係的知識；並造成部分父母每週到學校門口外抗議。

一年過後的今天，Andrew回顧抗議活動，他認為“celebrate”（慶祝／讚美）一詞可能是某些穆斯林父母的癥結所在。他現在已經不再要求別人“celebrate”（慶祝／讚美）同志族群，但希望大家可以至少做到“accept”（接受）。他期待這樣的一種現實考量能夠改變某些宗教團體的困擾。

Andrew 為此表示「我對於自己作為一名同性戀者感到非常自豪且高興，我會為此而慶祝，但我不會期待你與我一起慶祝我的性取向；不過，我確實希望大家都能夠毫不猶豫地接受同志族群，就像我會接受其他人與我不一樣的地方！」

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Andrew 堅定的相信，用字遣詞從“celebrate”（慶祝／讚美）改為“accept”（接受）並不見得是一種走下坡的現象。

「過去六個月是一個學習機會，有時候正確的做法是退後一步，傾聽和反思。我並不總是對的。有時候，沒有對或錯的答案；那些都只是一些回應而已，對與錯取決於聽眾的經驗和理解。過程中所面臨的挑戰是要學習從回應中找到平衡點，並把我與各種人群連結在一起、帶到身邊來。」

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英格蘭的一位牧師寄信給 Andrew，讚揚他這份能促使他人反思的《No Outsiders》計劃。

「他要求我考慮一些有信仰的人，可以使用”tolerating”（容忍／包容）而不是“celebrate”（慶祝／讚美）。我當下的反應很想要馬上指責他的恐同問題。」

「但後來經過反思，我意識到他所要的 只是 ”tolerating”（容忍／包容）而不是“celebrate”（慶祝／讚美）。我問自己，那是不合理的要求嗎？我可能會受到LGBT＋社群的強烈反對，但我認為這個問題很實際。期待人們能夠說出『我知道你是穆斯林、同性戀、黑人』並不是邀請人們做出任何形式的價值判斷，他們只需要知道。」

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## 前情提要
一年前，伯明翰 (Birmingham) 帕克菲爾德社區學校(Parkfield Community School)一名男同性戀教師因其言論面臨家長到校抗議。Andrew 當時作為一名同性戀教師，於穆斯林社區的學校擔任主管助理。當他在學校執行關於「多樣性」的教學活動，並使用了 “celebrate”（慶祝）一詞形容LGBT＋的身分認同後，他受到了死亡威脅。他被學生的父母指責，認為他不應該教導五歲的孩子同性戀以及情感關係的知識；並造成部分父母每週到學校門口外抗議。

## 沒有人是局外人
Andrew 現在已經離開 Parkfield，並在一間信託公司工作，主要為訓練及領導其他學校執行「個人發展」的教學方案；而且最近出版了新的一本關於平等教育的著作 《No Outsiders: Everyone Different, Everyone Welcome》（沒有人是局外人：每個人都不同，每個人都歡迎）。

回顧抗議活動，Andrew 認為“celebrate”（慶祝／讚美）一詞可能是某些穆斯林父母的癥結所在。他現在已經不再要求別人“celebrate”（慶祝／讚美）同志族群，但希望大家可以至少做到“accept”（接受）。他期待這樣的一種現實考量能夠改變某些宗教團體的困擾。

Andrew 為此表示「我對於自己作為一名同性戀者感到非常自豪且高興，我會為此而慶祝，但我不會期待你與我一起慶祝我的性取向；不過，我確實希望大家都能夠毫不猶豫地接受同志族群，就像我會接受其他人與我不一樣的地方！」

## 方案執行現況
而在 Parkfield 社區學校當中，有98%的孩子來自於穆斯林家庭，當中大部分的家長都參與了當地的示威抗議活動；反對當地政府從2020年9月開始引入人際關係和性教育課程的計劃。抗議者聲稱 Parkfield 已經在教四到五歲的學生「同志議題」，甚至說老師們正在用黏土模型向幼幼班示範LGBT＋的“性力學”。

實際上，「性別平等課程」只是《No Outsiders》的其中一小部分，該計劃還包括種族、膚色、信仰等平等議題，並會向幼兒介紹家庭組成的多樣性，例如由兩位母親或父親組成家庭等。在該計劃的書本中也會向年紀較大的孩子討論「愛」，主張「愛」可以是在各種人際關係中產生，當中包括同性之間的愛戀。

學校則認為課程內容符合當地的平等法規，英國教育、兒童服務及技能局（Ofsted）也認為其內容適齡且被大多數父母接受。Andrew 因為該項計劃成果成為全球10名獲得100萬美元全球教學獎的入圍教師之一。

## 教育者的信念
Andrew 自從擔任新職務以來，比以往任何時候都忙，他訓練其他學校使用該計劃。他的第二本書《No Outsiders》展示了從眼睛和頭髮的顏色到殘疾，種族和性取向截然不同的人們如何相處融洽，並且不應被外界感覺。

他已經更新並更改了一些推薦的資源，包括更廣泛的文化和國籍，並且正在YouTube上發布了一部關於《No Outsiders》的公開演講影片，孩子們在影片中解釋了讓他們感到被冷落的原因。

Andrew 堅定的相信，用字遣詞從“celebrate”（慶祝／讚美）改為“accept”（接受）並不見得是一種走下坡的現象。

「過去六個月是一個學習機會，有時候正確的做法是退後一步，傾聽和反思。我並不總是對的。有時候，沒有對或錯的答案；那些都只是一些回應而已，對與錯取決於聽眾的經驗和理解。過程中所面臨的挑戰是要學習從回應中找到平衡點，並把我與各種人群連結在一起、帶到身邊來。」

## 觀點的改變
英格蘭的一位牧師寄信給 Andrew，讚揚他這份能促使他人反思的《No Outsiders》計劃。

「他要求我考慮一些有信仰的人，可以使用”tolerating”（容忍／包容）而不是“celebrate”（慶祝／讚美）。我當下的反應很想要馬上指責他的恐同問題。」

「但後來經過反思，我意識到他所要的 只是 ”tolerating”（容忍／包容）而不是“celebrate”（慶祝／讚美）。我問自己，那是不合理的要求嗎？我可能會受到LGBT＋社群的強烈反對，但我認為這個問題很實際。期待人們能夠說出『我知道你是穆斯林、同性戀、黑人』並不是邀請人們做出任何形式的價值判斷，他們只需要知道。」

## 現況與反思
現在，Andrew 持續的參與 Parkfield 的家長聚會，同時也為家長舉辦工作坊，以爭取更多的機會向家長說明孩子們正在學習什麼。

在加入 Parkfield 之前，其實 Andrew 就因為自己跟基督徒父母出櫃後受到抱怨而離開了原本的小學。「我告訴我自己，我承擔不起再一次錯失教育機會的代價。」

那麼，他認為自己有沒有再一次的失敗呢？
「我不認為我有失敗，因為現在已經執行 4年了。但我不能認為我沒有錯，就等於盡好我的責任了；就正如我說的，我們不能只是揮舞著好看的旗幟、講著好聽的口號，我們應該去思考如何應對不同人的看法，並試圖去彌合這些差距。」

「不過，我必須承認，我可能低估了校外團體對校園家長群體在學校的潛在影響力，以及他們破壞平等議題工作的能力。」

這一系列的示威抗議活動使他的平等教育計劃更加引人注目。現在，他的希望是：讓下一代知識更為淵博，善良的年輕人能夠接受社會的差異 - 即使他們可能不太常為自己的身份認同或平等權益而“celebrate”（慶祝／讚美）。