Fokus Unterrichtsstörungen

--- tags: Nachbereitung Hauptpraktikum title: Fokus Unterrichtsstörungen description: ... image: set note default image (for link preview) robots: noindex, nofollow lang: de slideOptions: parallaxBackgroundImage: '' parallaxBackgroundSize: '' # Transition style for full page slide backgrounds: none/fade/slide/convex/concave/zoom # Number of pixels to move the parallax background per slide # - Calculated automatically unless specified # - Set to 0 to disable movement along an axis parallaxBackgroundHorizontal: 150 parallaxBackgroundVertical: 150 backgroundTransition: 'fade' # transition options: none/fade/slide/convex/concave/zoom transition: slide # Display a presentation progress bar progress: true # Display the page number of the current slide slideNumber: false # Enable the slide overview mode overview: true spotlight: enabled: true ---   <div style="float: left;"> <img src="https://www.lehrlinie.de/Werken_Werkstoffe/Logo_Werken_Grundschule.svg" alt="Logo Werken Grundschule" width="190" /> </div> # Seminar: Nachbereitung Hauptpraktikum ## Sitzung: Fokus Unterrichtsstörungen > *Dr. Stefan Blumenthal* <div style="clear: both"></div> --- ## Ziele für heute: - [ ] Aneignung von Wissen über Formen, Auftretenshäufigkeiten und Folgen von Unterrichtsstörungen - [ ] Reflexion zur Haltung gegenüber Unterrichtsstörungen hin zu einem verständnisorientierten Ansatz --- :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Schauen Sie sich das Video mit dem Erfahrungsbericht an. Können Sie die Ausführungen von Frau Meier teilen oder haben Sie andere Ansichten bzw. Erfahrungen gemacht? {%youtube WI7IxuOPcKQ %} ::: --- Unterrichtsstörungen gehören zum Alltag jeder Lehrkraft, und sie werden fast immer als belastend wahrgenommen. Umso wichtiger ist es, sich der Erscheinungsformen und der Quellen von Störungen bewusst zu werden, denn nur so können manche von ihnen schon vorbeugend vermieden werden. :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Unter [:link: folgendem Link finden Sie einen Ausschnitt des Beitrags von Blumenthal, Marten und Blumenthal (2022) unter dem Titel "Folgen und Systematisierung von Unterrichtsstörungen und mögliche Copingansätze"](https://www.lehrlinie.de/Werken_Werkstoffe/Unterrichtsstoerungen/BlumenthalEtAl_LKgesundheit.pdf). Laden Sie die Datei bei [ChatPDF](https://www.chatpdf.com) hoch und stellen Sie verschiedene Fragen an den Text und notieren Sie für sich die Antworten. Beispielsweise könnten Sie folgende Fragen stellen: 1. Was sind Unterrichtsstörungen? 2. Welche Folgen haben Unterrichtsstörungen für Schüler:innen? 3. Welche Folgen haben Unterrichtsstörungen für Lehrkräfte? 4. Welche Formen von Unterrichtsstörungen werden unterschieden? Beachten Sie: Das Tool ChatPDF ist KI-basiert, je differenzierter Ihre Anweisungen sind, umso präziser werden die Antworten des Tools. ::: <iframe src="https://www.chatpdf.com/" style="border:1px solid #000000;width:100%;height:600px;" autoplay="false" allowfullscreen="true" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe> --- ## Vorkommenshäufigkeiten von Unterrichtsstörungen :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Was denken Sie? - Notieren Sie für sich die 5 Unterrichtsstörungen, von denen Sie denken, dass sie am häufigsten im Unterricht beobachtbar sind. - Gleichen Sie dann mit den nachfolgenden Angaben ab. ::: :::warning :::spoiler **Studienbefunde zur Vorkommenshäufigkeit von Unterrichtsstörungen** Betrachtet man die Untersuchungen, in denen Lehrkräfte danach gefragt wurden, welche Unterrichtsstörungen in ihrem Unterricht besonders häufig auftreten, dann ergibt sich insgesamt ein sehr homogenes Bild: In erster Linie werden Unruhe, Unaufmerksamkeit und Schwatzen benannt, gefolgt von Problemverhalten in Bezug auf schulische Anforderungen (Arbeitsverhalten). Störungen durch aggressive Verhaltensweisen von Schülerinnen und Schülern belegen die hinteren Plätze der Rangreihe (z. B. Jürgens, 2017). *Tabelle: Zusammenfassende Befunde der empirische Untersuchungen zu Nennungen von Unterrichtsstörungen angelehnt an die Kategorisierung von Keller (2014)* ||Befragung 1 (Blumenthal, Marten & Voß, 2018)|Befragung 2 (Voß, Blumenthal & Marten, 2019)| |---|---|---| |Stichprobe|83 Lehrkräfte (davon 18.07% männlich) der Sekundarstufe I an Regionalen Schulen in Mecklenburg-Vorpommern|Insgesamt N = 134 (17.56% männlich): N=78 Lehrpersonen (N=7 Förderschule, N=34 Grundschule, N=14 Gymnasium, N=5 integrierte Sekundarschule und N=18 weitere Schulform); N = 56 Studierende des Lehramts Sonderpädagogik| |Akustische Störungen|23 (17.97%)|170 (40.77%)| |Motorische Störungen|3 (2.34%)|51 (12.23%)| |Aggressionen|5 (3.91%)|36 (8.63%)| |Geistige Abwesenheit|11 (8.59%)|65 (15.59%)| |Verweigerung|35 (27.34%)|54 (12.95%)| |Verstöße gegen die Hausordnung|2 (1.56%)|6 (1.44%)| |Externe Störungen|15 (11.72%)|35 (.39%)| Es wird deutlich, dass die Lehrperson sehr selten als Quelle für Störungen im Unterricht gesehen wird, wenn die Teilnehmenden offen befragt werden. Als Faktoren für Störungen des Unterrichts durch die Lehrkraft wurden dabei insbesondere unvorbereitetes bzw.nunstrukturiertes Arbeiten benannt. Interessanterweise gaben alle befragten Personen bei den expliziten Fragen zur Lehrkraft als Störquelle an, dass sie zumindest ein vorgegebenes Szenario selbst erlebt haben, in der die Lehrperson selbst Quelle der Unterrichtstörung ist. ::: :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Und? - Hatten Sie mit Ihren Vermutungen Recht? - Wo gab es Unterschiede? - Wie sind Abweichungen zu erklären? ::: --- ## Formen von Unterrichtsstörungen Voß, Blumenthal & Marten (2019) schlagen eine Systematisierung der Erscheinungsformen von Unterrichtsstörungen vor, die bestehende Kategoriensysteme von Unterrichtsstörungen zusammenfasst und damit eine Verortung der Störungen erlaubt unter expliziter Berücksichtigung unterschiedlicher Störquellen. Dieses Schema integriert empirisch gewonnene Informationen von zwei Studien, die zum einen zur Ableitung der Erscheinungsformen von Unterrichtsstörungen sowie zum anderen zur Häufigkeit des Vorkommens und damit zur Validierung des Schemas dienten. :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Die Systematisierung der Erscheinungsformen wird in nachfolgendem Video erklärt. Zur Erschließung des Modells können Sie sich Notizen nach der Methode der [:link: "Cornell Notes"](https://lsc.cornell.edu/how-to-study/taking-notes/cornell-note-taking-system/) machen. Die Vorlage können Sie [:link: hier](https://www.lehrlinie.de/Werken_Werkstoffe/CornellNotes.docx) herunterladen. Notieren Sie Fragen, die sich beim Ansehen ergeben und mögliche Antworten darauf. Fassen Sie abschließend die Kernaussagen für sich zusammen. {%youtube N-kNWCLz6Os %} ::: --- ## Selbsteinschätzung Inwieweit haben Sie die Ziele für diese Einheit erreicht? |Ziele|:smiley:|:confused:|:disappointed:| |---|:---:|:---:|:---:| |Aneignung von Wissen über Formen, Auftretenshäufigkeiten und Folgen von Unterrichtsstörungen|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">| |Reflexion zur Haltung gegenüber Unterrichtsstörungen hin zu einem verständnisorientierten Ansatz|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">| :::info :mega: Sollte Ihnen ein Ziel zu kurz gekommen sein oder wenn Sie jegliches Feedback oder Kritik haben, nutzen Sie bitte die Kommentarfunktion und geben Sie mir Hinweise zum Überarbeiten. :::