Sitzungsthema Zum Begriff Technik

--- tags: Technikbildung und technische Bildung title: Sitzungsthema Zum Begriff Technik description: ... image: set note default image (for link preview) robots: noindex, nofollow lang: de slideOptions: parallaxBackgroundImage: 'https://s3.amazonaws.com/hakim-static/reveal-js/reveal-parallax-1.jpg' parallaxBackgroundSize: '2100px 900px' # Transition style for full page slide backgrounds: none/fade/slide/convex/concave/zoom # Number of pixels to move the parallax background per slide # - Calculated automatically unless specified # - Set to 0 to disable movement along an axis parallaxBackgroundHorizontal: 150 parallaxBackgroundVertical: 150 backgroundTransition: 'fade' # transition options: none/fade/slide/convex/concave/zoom transition: slide # Display a presentation progress bar progress: true # Display the page number of the current slide slideNumber: false # Enable the slide overview mode overview: true spotlight: enabled: true ---    <div style="float: left;"> <img src="https://www.lehrlinie.de/Werken_Werkstoffe/Logo_Werken_Grundschule.svg" alt="Logo Werken Grundschule" width="190" /> </div> # Seminar: Technikbildung und technische Bildung ## Sitzung: Zum Begriff Technik > *Dr. Stefan Blumenthal* --- ## Ziele für heute: - [ ] Aneignung von Wissen über das Verständnis, die Bedeutung und die Einteilung von Technik - [ ] Aneignung von Wissen über verschiedene Arten der Nutzung von Technik - [ ] Aneignung von Wissen über die Bedeutung der Technik im Kontext der schulischen Ausbildung --- # Was ist Technik? Das Wort Technik entstammt dem griechischischen Wort *technikós*, das so viel meint wie Handwerk oder Kunstfertigkeit. Insgesamt sind verschiedene Auffassungen von Technik in der Literatur vorzufinden. Grob lassen sich 3 Verständnisse extrahieren: ein weiter, ein mittlerer und ein enger Technikbegriff: |weiter Technikbegriff|mittlerer Technikbegriff|enger Technikbegriff| |---|---|---| |jede Art von kunstfertigen Verhaltensroutinen in beliebigen menschlichen Handlungsfeldern|künstlich gemachte Gegenstände und menschliches Handeln, das mit diesen Artefakten zu tun hat|allein die gegenständliche Welt der Maschinen und Apparate| --- ## Definition :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Nachfolgend sehen Sie 3 verschiedene Definitionen von Technik. Auf welche Technikverständnis heben die Definitionen jeweils ab? ::: > [name=Banse et al. (2006, S. 337)] [color=red] „... die Allgemeine Technologie [ist] eine generalistisch-interdisziplinäre Technikforschung und Techniklehre; sie ist die Wissenschaft von den allgemeinen Funktions- und Strukturprinzipien technischer Sachsysteme und ihrer soziokulturellen Entstehungs- und Verwendungszusammenhänge.“ > [name=Ropohl (2009)] [color=green] „Technik umfasst … a) die Menge der nutzenorientierten, künstlichen, gegenständlichen Gebilde (Artefakte oder Sachsysteme), b) die Menge menschlicher Handlungen und Einrichtungen, in denen Sachsysteme entstehen und c) die Menge menschlicher Handlungen, in denen Sachsysteme verwendet werden.“ > [name=Ortega y Gasset (1949, S. 42)] [color=blue] „Technik [ist] die Anstrengung [...], Anstrengung zu ersparen.“ --- ## Dimensionen der Technik Ropohl (2009) beschreibt drei Dimensionen der Technik. Dabei wird jeweils eine unterschiedliche Perspektive beleuchtet, wie in der nachfolgenden Grafik zu erkennen ist. <img src="https://i.imgur.com/CxfghGE.png" alt="Pflanzenzelle" width="800" /> *Dimensionen und Erkenntnisperspektiven der Technik* *(Quelle: [:link: Rophl (2009, S. 32)](https://library.oapen.org/bitstream/id/047d7375-77dd-49f7-9505-2015bbf23445/422388.pdf))* "Technik ereignet sich zwischen der Natur, dem einzelnen Menschen und der Gesellschaft. Diese Dimensionen stellen die Bedingungen, denen die Technik unterliegt, und sie sind ihren Folgen ausgesetzt" (Ropohl, 2009, S. 43). Wir wollen uns daher etwas differenzierter mit diesen verschiedenen Ebenen befassen. ## Die naturale Dimension :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Informieren Sie sich über die naturale Dimension wie Sie bei Ropohl beschrieben ist. Halten Sie wesentliche Punkte für sich fest. {%pdf https://library.oapen.org/bitstream/id/047d7375-77dd-49f7-9505-2015bbf23445/422388.pdf#page=35 %} ::: :::warning :::spoiler Zusammengefasst... <div style="float: right;"> <img src="https://i.imgur.com/7rwVvBr.png" alt="Naturale Dimension" width="200" />      *(Quelle: [:link: Ropohl (2009, S. 32)](https://library.oapen.org/bitstream/id/047d7375-77dd-49f7-9505-2015bbf23445/422388.pdf))* </div> - Naturwissenschaften erklären die Wirkungsbedingungen und –abläufe technischer Systeme - Technik ≠ angewandte Naturwissenschaft - anwendungsorientierte Transformation naturwissenschaftlichen Wissens in Verbindung mit erfahrungsgeleiteten praktischen Regeln <div style="clear: both"></div> ::: --- ## Die humane Dimension :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Informieren Sie sich über die humane Dimension wie Sie bei Ropohl beschrieben ist. Halten Sie wesentliche Punkte für sich fest. {%pdf https://library.oapen.org/bitstream/id/047d7375-77dd-49f7-9505-2015bbf23445/422388.pdf#page=37 %} ::: :::warning :::spoiler Zusammengefasst... - Verständnis von Technik als „gemachte Welt“ - alles, was gemacht ist, hat einen Urheber, einen „Macher“ - alles, was gemacht ist, hat einen Adressaten, einen „Nutzer“ <img src="https://i.imgur.com/y8CDVyS.png" alt="Humane Dimension" width="600" />                                     *(Quelle: [:link: Ropohl (2009, S. 32)](https://library.oapen.org/bitstream/id/047d7375-77dd-49f7-9505-2015bbf23445/422388.pdf))* </div> ::: --- ## Die soziale Dimension :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Informieren Sie sich über die soziale Dimension wie Sie bei Ropohl beschrieben ist. Halten Sie wesentliche Punkte für sich fest. {%pdf https://library.oapen.org/bitstream/id/047d7375-77dd-49f7-9505-2015bbf23445/422388.pdf#page=37 %} ::: :::warning :::spoiler Zusammengefasst... <div style="float: left;"> <img src="https://i.imgur.com/ncy9hjm.png" alt="Soziale Dimension" width="200" /> *(Quelle: [:link: Ropohl (2009, S. 32)](https://library.oapen.org/bitstream/id/047d7375-77dd-49f7-9505-2015bbf23445/422388.pdf))* </div> - Form der kulturellen Tradition - Befriedigung menschlicher Bedürfnisse - enge Verbindung von Technik und Arbeit - Technik als Grundlage von Wirtschaftswachstum und Wohlstand <div style="clear: both"></div> ::: --- :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Beschreiben Sie die drei Technikdimensionen nach Ropohl am Beispiel des Autos. Fassen Sie für sich in 2-3 Stichpunkten zusammen. <img src="https://i.imgur.com/816AbzK.jpg" alt="Auto" width="800"/> *(Quelle: [:link:PxHere](https://pxhere.com/de/photo/3713), CC0)* |Naturale Dimension|Humane Dimension|Soziale Dimension| |---|---|---| |- ...| - ...| - ...| |- ...| - ...| - ...| |- ...| - ...| - ...| ::: :::warning :::spoiler Lösungsvorschlag |Naturale Dimension|Humane Dimension|Soziale Dimension| |---|---|---| |- Handwerklich-ingenieurwissenschaftlich: Aufbau, Funktion, Eigenschaften und Verwendung von Werkzeugen oder Maschinen sowie Planung und Herstellung benötigter Arbeitsmittel sind hier genauso von Interesse wie die techniktypischen Handlungen, z.B. Entwerfen, Konstruieren, Berechnen, Planen, Herstellen, Kontrollieren, Analysieren, Beurteilen, Optimieren, Kalkulieren usw.| - Anthropologisch: Fortbewegung erleichtert, Menschen und Lasten können schneller und in größerer Menge transportiert werden| - Ökonomisch: Produktionskosten und Verkaufspreise, Rationalisierung, Lohnkürzungen, Arbeitsplatzabbau oder Arbeitsplatzverlagerung| |- Naturwissenschaftlich: Berechnen von Bremskräften und Beschleunigung bei unterschiedlichen Wetterbedingungen, mathematisches oder grafischer Ermitteln von Drehmoment, Drehzahl, Kraftstoffverbrauch, Schadstoffausstoß| - Physiologisch: Bedürfnis nach ergonomischen Sitzpositionen, Schalt- und Bedienungshebeln sowie ergonomisch gestalteten Arbeitsplätzen in der Produktion| - Gesellschaftlich: jeder 6te Arbeitsplatz in Deutschland hängt direkt oder indirekt mit der Automobilindustrie zusammen, Schichtarbeit, Verkehrsaufkommen und Unfälle| |- Ökologisch: Herstellung, Benutzung und Entsorgung möglichst wenig negative Folgen für Mensch und Umwelt| - Psychologisch und ästhetisch: Gefühl, das mit Auto und dem Fahren verbunden ist (Freude und Freiheit, aber auch Ärger im Stau)| - Politisch: Straßenbau, Kraftstoffsteuer, Umweltzone, Autobahnmaut, Führerschein mit 17| ||- Ästhetisch: Design des Autos|- Historisch: Entwicklung des KfZ, Motoren, Automarken| ||||- Juridisch: Verkehrsrecht| ::: --- # Technik und Bildung ## Bedeutung im Lebensalltag Technik spielt in unserem alltäglichen Leben in verschiedenen Bereichen eine bedeutende Rolle: <img src="https://i.imgur.com/UsrdFFA.jpg" alt="Bedeutungsfelder von Technik im Lebensalltag" width="800" />    Technik ist ein wichtiger Bestandteil der Allgemeinbildung. Entsprechend wichtig ist die Thematisierung der Technik im Rahmen der schulichen Ausbildung. Es sollen Kompetenzen angebahnt werden, die zur Bewältigung technisch geprägter Lebenssituationen erforderlich sind. Ein technikorientierter Unterricht schafft wesentliche Voraussetzungen für persönliche Lebensgestaltung und das gesellschaftliche Mitwirken. Dies gilt auch für den Grundschulbereich, in dem komplexe Kompetenzfelder angebahnt werden können. --- ## Kompetenzorientierung <div style="float: right;"> <img src="https://i.imgur.com/sOh2hms.png" alt="REFA-Arbeitssystem" width="200" /> *(Quelle: [:link: PISA-Konsortium derOECD](https://de.wikipedia.org/w/index.php?curid=6545429))* </div> Nach den Ergebnissen der PISA-Studien erfolgte eine Umstellung der deutschen Lehrpläne. Eine wesentliche Änderung betrifft die Orientierung auf den Bildungsoutput im Sinne der Wissensaspekte und Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler. Diese Outputorientierung ergänzt die zuvor ausschließlich vorherrschende Fokussierung auf den Bildungsinput, im Sinne der zu vermittelnden Inhalte in den Fächern. Derzeit gelten national verbindliche Bildungsstandards, die insbesondere Kompetenzen beschreiben, die die Schülerinnen und Schüler im Laufe ihrer schulischen Karriere erlangen sollen. Diese Standards sind für die Fächer Deutsch, Mathematik, die 1. Fremdsprache, Physik, Chemie und Biologie formuliert. Für das Unterrichtsfach „Technik“ bzw. „Werken“ gibt es keine verbindlichen Bildungsstandards. Der Verein Deutscher Ingenieure (VDI) hat Standards für den techinikorientierten Unterricht entwickelt (VDI, 2004). Folgende Ziele werden dabei über die gesamte schulische Laufbahn verfolgt: <div style="clear: both"></div> ||| |---|---| |Sachorientierung in den Bereichen Stoff-, Energie- und Informationsumsatz|Vermittlung von Fähigkeiten, gegenwärtige und zu erwartende durch Technik mitbestimmte Lebensverhältnisse verantwortungsbewusst mit zu gestalten| |Einführung in die für Technik typischen Methoden und Handlungsformen Planen, Konstruieren, Herstellen, Bewerten, Verwenden und Entsorgen|Berufs- und Studienorientierung für Mädchen und Jungen| |Erkenntnis von Strukturen und Funktionen technischer Sachsysteme und Prozesse sowie der Bedingungen und Folgen von Technik|Entwicklung von Interesse an Technik und Förderung technischer Begabungen| |Vorbereitung auf die Bewältigung von Anforderungen heutiger Technik im privaten, beruflichen und öffentlichen Leben|Förderung von Kreativität durch technische Problemlösungsprozesse| :::info :page_facing_up: **Aufgabe** Welche der benannten Ziele sehen Sie im Kontext des Werkunterrichts an der Grundschule? ::: --- ## Kompetenzen im Kontext technischer Bildung Nach dem VDI lassen sich technische Kompetenzen in fünf Bereiche unterteilen: :::warning :::spoiler 1. Technik verstehen: Funktionen, Strukturen, Prinzipien der Technik kennen und anwenden |Anforderungsniveau I|Anforderungsniveau II|Anforderungsniveau III| |:---:|:---:|:---:| |Merkmale bekannter technischer Sachsysteme und Prozesse beschreiben|Merkmale technischer Sachsysteme und Prozesse auf ähnliche Systeme übertragen und erklären sowie ihre Wirkungen erläutern|Merkmale komplexer technischer Sachsysteme und Prozesse analysieren und ihre Wirkungen diskutieren| ::: :::warning :::spoiler 2. **Technik konstruieren und herstellen:** planen, entwerfen, fertigen, optimieren, prüfen und testen |Anforderungsniveau I|Anforderungsniveau II|Anforderungsniveau III| |:---:|:---:|:---:| |Für ein gegebenes technisches Problem eine einfache Lösung unter Anleitung sach- und sicherheitsgerecht fertigen|Für ein technisches Problem eine Lösung selbstständig planen sowie sach- und sicherheitsgerecht fertigen|Für ein selbst erkanntes technisches Problem Lösungen entwerfen, eine Variante begründet auswählen, selbstständig planen, sach- und sicherheitsgerecht fertigen sowie optimieren| ::: :::warning :::spoiler 3. **Technik nutzen:** auswählen, fach- und sicherheitsgerecht anwenden sowie entsorgen |Anforderungsniveau I|Anforderungsniveau II|Anforderungsniveau III| |:---:|:---:|:---:| |technische Sachsysteme und Prozesse unter Anleitung zweckentsprechend auswählen, gebrauchen und entsorgen|technische Sachsysteme und Prozesse zweckentsprechend selbstständig auswählen, gebrauchen, pflegen, warten und entsorgen|technische Sachsysteme und Prozesse kriterienorientiert selbstständig auswählen, gebrauchen, pflegen, warten, entsorgen, Fehler suchen und reparieren | ::: :::warning :::spoiler 4. **Technik bewerten:** einschätzen unter historischer, ökologischer, wirtschaftlicher, sozialer und humaner Perspektive |Anforderungsniveau I|Anforderungsniveau II|Anforderungsniveau III| |:---:|:---:|:---:| |Vorgegebene Bewertungen von Technik und deren Kriterien nachvollziehen|Vorgegebene Bewertungen von Technik beurteilen und eigene Entscheidungen treffen|Eigene Bewertungen von Technik durch Auswahl geeigneter Verfahren und Kriterien treffen und begründen| ::: :::warning :::spoiler 5. **Technik kommunizieren:** Informationen sach-, fach- und adressatenbezogen erschließen und austauschen |Anforderungsniveau I|Anforderungsniveau II|Anforderungsniveau III| |:---:|:---:|:---:| |Technische Informationen recherchieren und einfache technische Dokumente lesen und darstellen|Technische Informationen recherchieren und auswählen sowie einfache technische Dokumente in geeigneter fachsprachlicher/grafischer Form selbstständig anfertigen, präsentieren und auf Aussagen anderer sachgerecht eingehen|Komplexe technische Informationen aus verschiedenen Quellen selbstständig beschaffen, strukturieren sowie in geeigneter fachsprachlicher/grafischer Form selbstständig anfertigen, präsentieren und adressatengerecht diskutieren| ::: Die zuvor beschriebenen Kompetenzen sollen die Schülerinnen und Schüler befähigen, in lebensweltbedeutsamen Situationen erfolgreich zu agieren. Dabei lassen sich folgende Themenfelder unterscheiden, die eine inhaltliche Strukturierung im Technikunterricht vorgeben: – Arbeit und Produktion – Bauen und Wohnen – Transport und Verkehr – Versorgung und Entsorgung – Information und Kommunikation – Haushalt und Freizeit --- # Abschluss ## Selbsteinschätzung Inwieweit haben Sie die Ziele für diese Einheit erreicht? |Ziele|:smiley:|:confused:|:disappointed:| |---|---|---|---| |Aneignung von Wissen über das Verständnis, die Bedeutung und die Einteilung von Technik|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">| Aneignung von Wissen über verschiedene Arten der Nutzung von Technik|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">| Aneignung von Wissen über die Bedeutung der Technik im Kontext der schulischen Ausbildung|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">| :::info :mega: Sollte Ihnen ein Ziel zu kurz gekommen sein oder wenn Sie jegliches Feedback oder Kritik haben, nutzen Sie bitte die Kommentarfunktion und geben Sie mir Hinweise zum Überarbeiten. ::: # Grundgelegte Literatur: Ropohl, G. (2009). *Allgemeine Technologie. Eine Systemtheorie der Technik* (3. überarb. Aufl.). Universitätsverlag Karlsruhe. Verein Deutscher Ingenieure e.V. (VDI) (2007). *Bildungsstandards Technik für den Mittleren Schulabschluss* VDI. <!--https://library.oapen.org/bitstream/id/047d7375-77dd-49f7-9505-2015bbf23445/422388.pdf https://www.edugroup.at/fileadmin/DAM/eduhi/data_inhalt_eduhiatdl/Bildungsstandards_VDI_Technik_Sek_I_2007.pdf