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title: Sachanalyse
tags: [Hauptpraktikum]

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tags: Hauptpraktikum
title: Sachanalyse
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# Seminar: Vorbereitung Hauptpraktikum
## Sitzung: Sachanalyse - Theorie-Input
> *Dr. Stefan Blumenthal*

<div style="clear: both"></div>

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## Ziele für heute:

- [ ] Wissen über Zweck und Aufbau einer Sachanalyse aneignen
- [ ] Vorliegende Sachanalyse kritisch bewerten
- [ ] Wesentliche Aspekte für eine Sachanalyse identifizieren
- [ ] Eine Sachanalyse vorstrukturieren

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## Beispiel zum Einstieg

:::success
**Beispiel aus Ringel (2021, S. 77)**
"Lehrerin Anja fertigt einen Unterrichtsentwurf an. Mit ihrer Deutsch-Lerngruppe bearbeitet sie das Werk ["Der gute Mensch von Sezuan" von Bertolt Brecht](https://de.wikipedia.org/wiki/Der_gute_Mensch_von_Sezuan). Die Schülerinnen und Schüler sollen einen inneren Monolog schreiben, die Gedanken der Figur Shen Te. Im Rahmen des Entwurfes schreibt Lehrerin Anja eine Sachanalyse. Darin skizziert sie die Biografie von Brecht. Anschließend folgt eine Zusammenfassung des Theaterstückes. Abschließend beschreibt Anja das Konzept des inneren Monologs. Die Stunde läuft dann leider nicht rund. Die Lerngruppe ist zwar gut auf das Thema vorbereitet. Die Schülerinnen und Schüler wissen auch, wie ein innerer Monolog geschrieben werden muss. Anja muss jedoch feststellen, dass sie in der Besprechung der Schülerprodukte nicht immer auf der fachlichen Höhe ist. Manchmal weiß sie nicht, wie sie die Schülerergebnisse einschätzen und kommentieren soll. Sie erkennt, dass sie nicht gänzlich durchdacht hat, wie ein guter innerer Monolog der gespaltenen Persönlichkeit Shen Te Rechnung tragen könnte. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben während der Präsentation Gedankenmuster, auf die sie selbst noch nicht gekommen ist. Lehrerin Anja wird nervös. Sie ist sich ziemlich sicher, dass ihre Ausbilderinnen und Ausbilder, die in der letzten Reihe sitzen, genau wissen, in welcher Lage sie gerade ist. Anja ist wütend auf sich selbst, da sie diesen Aspekt einer Sachanalyse nicht bedacht hat."
:::

:::info
:page_facing_up: **Aufgabe**
Überlegen Sie, was zur Situation der Lehrerin Anja geführt hat. Was hätte Anja alternativ tun sollen?

:::

:::warning
:::spoiler Lösungsvorschlag
"Lehrerin Anja ist im Fallbeispiel in eine nicht allzu seltene Falle getappt. Sie beleuchtete in ihrer Sachanalyse unwichtige Aspekte und hat die für den Unterricht wesentlichen Elemente weggelassen. Für das Gelingen einer Stunde ist es wahrscheinlich nicht wichtig, wann und wo Bertolt Brecht geboren wurde. Es wäre jedoch wichtig gewesen, das erwartete Schülerprodukt wissenschaftlich korrekt darzustellen." (Ringel, 2021, S. 77f.)

:::

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Die Grundlage für jeden Unterrichtsentwurf und damit auch jeder Unterrichtseinheit bildet die Sachanalyse (Gonschorek & Schneider, 2020):

```graphviz {engine="dot"}
digraph dg{
  label="Schritte der Prozessplanung des Unterrichtsverlaufs" 
  resolution=72;
  bgcolor="#C6CFD532";
  ratio="fill";
  fontname=Arial;
  nodesep=0.8;
  node [style=filled,fontname=Arial,fontsize=14,shape=polygon,width=4];
  edge [color=black, style=dashed];
  rankdir=LR;
  
  "Sachanalyse", "Was wird unterrichtet?"[fontcolor=red];
  
  "Bedingungsanalyse"->{"Sachanalyse"};
  "Sachanalyse"->{"Didaktische Analyse"};
  "Didaktische Analyse"->{"Methodische Analyse"};
  "Methodische Analyse"->{"Verlaufsplanung"};
  
  "Bedingungsanalyse"->"Wer wird wo von wem unterrichtet?";
  "Sachanalyse"->"Was wird unterrichtet?";
  "Didaktische Analyse"->"Warum wird etwas unterrichtet?";
  "Methodische Analyse"->"Wie wird der Gegenstand unterrichtet?";
  "Verlaufsplanung"->"Wie wird der Unterricht sequenziert?";
     
  {rank=same; "Bedingungsanalyse" "Sachanalyse" "Didaktische Analyse" "Methodische Analyse" "Verlaufsplanung"}
  }
  ```

Sie beschäftigt sich mit dem Inhalt der Unterrichtseinheit - aber noch nicht mit Überlegungen zur Umsetzung des Wissens in der Unterrichtsstunde bzw. mit dem Wissen der Lernenden. Je intensiver die Beschäftigung der Lehrkraft mit dem Unterrichtsinhalt - auch im Sinne der Handlungskompetenz - ist, umso besser ist die Lehrkraft in der Lage, dieses Wissen kindgerecht darzustellen. Dabei geht es nicht nur darum, sich Wissen anzueignen, sondern auch, dass dieses strukturierte Fachwissen in Zusammenhänge innerhalb des neuen (Fach-)Wissens gebracht wird. Andererseits soll dieses mit bereits vorhandenen (Fach-)Wissensstrukturen verknüpft werden. Nach Klafki (1958 in Gonschorek & Schneider, 2020, S. 312) können folgenden Leitfragen dabei helfen:
- Welche elementaren Probleme, Begriffe und Zusammenhänge enthält das Thema? 
- Welche Bedeutung hat das Thema in der Fachwissenschaft?
- in welchen größeren Sinnzusammenhängen ist das Thema einzuordnen?
- Welche Struktur und einzelne Elemente weist das Thema auf?
- Welche Beziehungen oder Gesetzmäßigkeiten sind erkennbar/herausarbeitbar?
- Hat das Thema/der Gegenstand verschiedene Sinn- oder Bedeutungsschichten?
- Gibt es Verbindungen zu anderen Themenkreisen oder Strukturen?
- Welche Inhalte sollten vorausgegangen sein/welche folgen?

Es ist empfehlenswert, Sachanalysen anhand der aufgeführten Leitfragen zu strukturieren. Zu beachten ist aber, dass nicht immer alle Leitfragen beantwortet werden können. Teilweise gibt es Überschneidungen bei der Beantwortung der Fragen, weswegen nur die Inhalte der Leitfragen berücksichtigt werden sollen und nicht zwangsläufig die genauen Fragestellungen. 

In der vorliegenden Sitzung geht es nun darum, diese Fragen zu nutzen, um vorgegebene Schanalysen zu begutachten und eigene Sachanalysen zu planen. 

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## Dos & Don'ts

Folgende Punkte sollten im Zusammenhang mit der Sachanalyse beachtet werden:
- Die Sachanalyse hat einen ungefähren Umfang von 1–3 Seiten, je nachdem wie komplex der Unterrichtsgegenstand ist.
- Im Vergleich zu den anderen erfoderlichen Analysen einer Unterrichtsvorbereitung fällt die Sachanalyse am meisten fachspezifisch aus. Für das Fach Werken sind die Themen bezogen auf werkstoffspezifische oder Fertigungsaspekte oder weitere Themenfelder der technischen Bildung.
- Die Sachanalyse muss auf fachwissenschaftliche Quellen aufbauen. Die Zitation der Quellen muss nach akademischen Standards erfolgen.
- Die Sachanalyse sollte sich auf das Fachwissen beziehen, das für den Unterrichtsgegenstand von Relevanz ist und diesen im Überblick darstellen.
- Die Sachanalyse sollte entsprechend Schwerpunkte setzen: Relevante Themenfelder werden ausführlicher beschrieben, weniger relevante herausgelassen oder nur angeschnitten.
- Eine Sachanalyse kann zur Veranschaulichung gerne mit Tabellen, Abbildungen oder ähnlichem angereichert werden.
- Eine Sachanalyse kann aus mehrere Teilabschnitten bestehen (bspw. nebeneinanderstehende Themenfelder).
- Die Sachanalyse ist von den anderen Analysen der Unterrichtsvorbereitung abzugrenzen. Überlegungen im Zusammenhang mit dem Bedingungsgefüge, zur didanktischen BEgründung oder zur konkreten Unterrichtsumsetzung sind hier unzulässig. Zum Ende der Sachanalyse kann jedoch eine Überleitung zur didaktischen und methodischen Analyse erfolgen.

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## Anwendung I: Erste Überlegungen zur Anfertigung einer Sachanalyse

Zur Fertigung der nachfolgend dargestellten Faltpferde aus Papier sind verschiedene Aspekte zu berücksichtigen. Diese Aspekte müssen im Rahmen einer Sachanalyse bedacht und ausgeführt werden. In der Tabelle unterhalb der Abbildung sind hierzu bereits einige Gedanken und Informationen aufgeführt. Eine derartige Strukturierung kann zur ersten Orientierung genutzt werden und dann zu einer Sachanalyse ausgebaut werden.

:::info
:page_facing_up: **Aufgabe**
Prüfen Sie die Angaben in der Tabelle. Sind die aufgeführten Punkte nachvollziehbar? Könnten Sie mit Ihrem jetzigen Vorwissen, die stichpunktartigen Notizen noch weiter ausformulieren? Fehlen Ihnen Informationen?
Notieren Sie jeweils für sich, wir werden hierzu in Austausch kommen.
:::

![](https://i.imgur.com/mDA2Wsj.jpg)

|Relevante Aspekte|Stichpunktartige Notizen|Beispielhafte Literatur|
|---|---|---|
|Papier als Werkstoff|- Gewinnung, Bedeutung, Eigenschaften ausführen|Bos et al. (1999). Das Papierbuch : Handbuch der Papierherstellung. ECA Pulp & Paper b.v.|
|Trennen|- als Fertigungstechnik ausführen, notwendige Techniken und Werkzeuge beschreiben, Besonderheiten nennen|Stuber et al. (2015). Werkweiser 2 für technisches und textiles Gestalten 3. bis 6. Schuljahr. Bern: Schulverlag plus.|
|Umformen|- als Fertigungstechnik ausführen, notwendige Techniken und Werkzeuge beschreiben, Besonderheiten nennen|Zeier, F. (1993). Papier: Versuche zwischen Geometrie und Spiel (3. Aufl.). Bern: Haupt.|
|Verbinden|- als Fertigungstechnik ausführen, notwendige Techniken und Werkzeuge beschreiben, Besonderheiten nennen|Bos et al. (1999). Das Papierbuch : Handbuch der Papierherstellung. ECA Pulp & Paper b.v.|

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## Anwendung II: Relevante Aspekte einer Sachanalyse festlegen

Mit diesen Informationen als beispielhafter Einstieg sollen sollen Sie sich nun selbst Gedanken zu relevanten Aspekten einer Sachanalyse machen. Dies erfolgt ebenfalls an einem Beispiel.

:::info
:page_facing_up: **Aufgabe**
Überlegen Sie für sich, welche Aspekte zur Formulierung einer Sachanalyse für die Konstruktion der unten dargestellten Holzlok notwendig sind. Differenzieren Sie Ihre Überlegungen stichpunktartig aus. Nutzen Sie hierzu gerne die folgende Tabellenvorlage:

|Relevante Aspekte|Stichpunktartige Notizen|Beispielhafte Literatur|
|---|---|---|
|- ...|- ...|- ...|
|- ...|- ...|- ...|
|- ...|- ...|- ...|

:::

![](https://i.imgur.com/Go6r0NM.jpg)

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## Anwendung III: Eine gegebene Sachanalyse analysieren

<div style="float:right;width:2%;">
<p></p>
</div>
<div style="float:right;">
<img src="https://i.imgur.com/iR9vHSW.jpg" alt="" width="250" />

*(Quelle: [:link: OPITEC](https://www.opitec.de/werkpackungen/elektronik-elektromechanik/elektroschaltungen/klingel.html))*

</div>

Nachdem Sie sich selbst erste Gedanken zum Aufbau einer Sachanalyse gemacht haben, sollen Sie Ihr Wissen anhand eines vorgegebenen Beispiels weiter anwenden.
Hierzu nutzen wir Ausarbeitungen von Studierenden (Hinweis: Die Dokumente sind natürlich anonym gehalten.).

<div style="clear: both"></div>

:::info
:page_facing_up: **Aufgabe**

Analysieren Sie eine der nachfolgend verfügbaren Sachanalysen. Notieren Sie für sich Stellen/Merkmale/Aspekte, die Ihnen besonders zusagen sowie solche, wo Sie Modifikationspotenzial erkennen? Im letzteren Fall: Was würden Sie ändern und warum?
Folgende Sachanalyse stehen zur Auswahl:
- Sachanalyse zur Konstruktion eines [Klingelmodells der Firma Opitec](https://www.opitec.de/werkpackungen/elektronik-elektromechanik/elektroschaltungen/klingel.html): :link: [Download des Dokuments](https://lehrlinie.de/Werken_Werkstoffe/Praktikum/Sachanalyse-Klingel.pdf)
- Sachanalyse zur Konstruktion eines [Klingelmodells der Firma Opitec](https://www.opitec.de/werkpackungen/elektronik-elektromechanik/elektroschaltungen/klingel.html): :link: [Download des Dokuments](https://lehrlinie.de/Werken_Werkstoffe/Praktikum/Sachanalyse-Klingel2.pdf)
- Sachanalyse zur Konstruktion einer [elektrischen Motorikschleife der Firma Opitec](https://www.opitec.de/werkpackungen/easy-line-vorgefertigte-bauteile/spiele-puzzle-ablage-box/opitec-easy-line-heisser-draht-mit-signalton.html): :link: [Download des Dokuments](https://lehrlinie.de/Werken_Werkstoffe/Praktikum/Sachanalyse-HeisserDraht.pdf)
- Sachanalyse zur Konstruktion eines [Funktionsmodells eines Elektromotors der Firma Opitec](https://www.opitec.de/werkpackungen/elektronik-elektromechanik/funktionsmodelle----/funktionsmodell-elektromotor.html): :link: [Download des Dokuments](https://lehrlinie.de/Werken_Werkstoffe/Praktikum/Sachanalyse-Elektromotor.pdf)

:::

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## Abschluss

:::info
:page_facing_up: **Aufgabe**
Wie war das noch? 🤔
<iframe src="https://learningapps.org/watch?v=pp9jjpxuj22" style="border:0px;width:100%;height:500px" allowfullscreen="true" webkitallowfullscreen="true" mozallowfullscreen="true"></iframe>

:::

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## Selbsteinschätzung
Überlegen Sie für sich: Inwieweit haben Sie die Ziele für diese Einheit erreicht?

|Ziele|:smiley:|:confused:|:disappointed:|
|---|:---:|:---:|:---:|
|Wissen über Zweck und Aufbau einer Sachanalyse aneignen|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|
|Vorliegende Sachanalyse kritisch bewerten|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|
|Wesentliche Aspekte für eine Sachanalyse identifizieren|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|
|Eine Sachanalyse vorstrukturieren|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|<input type="checkbox">|

:::info
:mega: Sollte Ihnen ein Ziel zu kurz gekommen sein oder wenn Sie jegliches Feedback oder Kritik haben, nutzen Sie bitte die Kommentarfunktion und geben Sie mir Hinweise zum Überarbeiten.
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## Verwendete Literatur

- Gonschorek, G. & Schneider, S. (2020). Einführung in die Schulpädagogik und die Unterrichtsplanung. Augsburg: Auer Verlag.
- Ringel, M. (2021). Erfolgreich unterrichten kompakt. Ein Handbuch für angehende Lehrkräfte. Hannover: Friedrich Verlag.