# 2021-02-04 Schulpflegschaft

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Ich habe Anforderungen im Stil von sogenannten "User Stories" formuliert, damit
* die handelnde Person ersichtlich ist,
* die Handlung erkennbar ist und
* der Nutzen benannt wird.

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Die Formulierungen werden sich am ersten Beispiel erschließen.

Für manche Punkte habe ich zusätzlich Erläuterung beigefügt.
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# Organisatorische Themen

## Org.010 Als **Lehrer:in** stelle ich meinen Online-Unterricht mit mindestens einem Werktag Vorlauf im Teamskalender ein, so dass **Schüler:innen** und Elternhäuser den nächsten Tag zuverlässig planen können.

## Org.011 Als **Lehrer:in** gebe ich im Teamskalender das Thema der Unterrichtsstunde an und füge ggf. Materialien bei, so dass **Schüler:innen** und Elternhäuser einen guten Überblick haben und den nächsten Tag zuverlässig planen können.

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Hintergrund zu Org.010 + Org.011
Im kurzfristig anberaumten Online-Unterricht sagte der Lehrer, er sei nicht verpflichtet, seinen Online-Unterricht vorab anzukündigen. Die **Schüler:innen** müssten jeweils zu den geplanten Unterrichtszeiten schauen, ob etwas stattfindet. Zufällig hatte die Lehrerin, die die Stunde davor dran war, ihre Session später als vom Unterrichtsraster geplant gestartet und in die Pause laufen lassen, weil der Unterricht mit einem externen Termin kollidierte. Ihr Unterrichtstermin stand aber rechtzeitig im Kalender.

Wir hatten die Termine, so wie sie eingestellt waren, zur Kenntnis genommen und drumherum geplant. Das wurde dann von dem vermeintlichen Spontanunterricht auf den Kopf gestellt. Es ist unendlich viel leichter, in einen Kalender zu schauen, als die Gewohnheiten aller Lehrer zu kennen.
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## Org.012 Als **Lehrer:in** stelle ich die Aufgaben mit einem Abgabetermin ein, der es den Haushalten erlaubt, die Aufgabenbearbeitung flexibel zu planen.

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Hintergrund: Eine Aufgabe, die um 14:00 Uhr angegeben werden soll, bedeutet evtl. Stress für eine ganze Familie. Auch wenn die Kinder evtl. von 12:30 bis 13:15 Unterricht gehabt hätten, so ist es in Corona Zeiten hilfreich, wenn man die Chance hat, von 12:30 bis 14:00 Uhr Mittag zu essen und etwas rauszugehen und sich **danach** an die Aufgaben zu setzen. Ein enger Zeitplan ohne wirklichen Grund nimmt diese Möglichkeiten.

Die Forderung, dass eine Aufgabe in einer bestimmten Stunde erledigt werden soll, ist für mich nur in Ausnahmefällen nachvollziehbar.
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## Org.020 Als **Lehrer:in** stelle ich Online-Unterricht für Doppelstunden ggf. als zwei Einzelstunden mit jeweils nur der halben Klasse ein, damit ich effektiver mit den **Schüler:innen** arbeiten kann und die Haushalte der gerade nicht teilnehmenden **Schüler:innen** entlastet werden

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In entsprechend geplantem Unterricht konnten die **Schüler:innen** in kleineren Gruppen mit der **Lehrer:in** arbeiten. Die Kinder fanden das super und die Haushalte wurden entlastet. Nebenbei ist das Meeting dann für die **Lehrer:innen** auch übersichtlicher.
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## Org.030 Als **Klassenlehrer:in** spreche ich mit den **Schüler:innen** über **Klassenchats und Gruppenchats**, damit die **Schüler:innen** einen gesunden Umgang mit diesen Kommunikationskanälen lernen. (gilt insbesondere für jüngere Jahrgänge)

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Damit korrespondiert dann der folgende Punkt, den sich die Eltern bewusst machen sollten.
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## Org.031 Als Eltern spreche ich mit den **Schüler:innen** über **Klassenchats und Gruppenchats**, damit die **Schüler:innen** einen gesunden Umgang mit diesen Kommunikationskanälen lernen. (gilt insbesondere für jüngere Jahrgänge)

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Hintergrund
Aus einer Klasse (Stufe 5 oder 6) berichtete eine Mutter, der Klassenchat in Teams sei sehr nervig: viele Posts, viel Quatsch, Posts zu unangebrachten Zeiten usw. Kinder und Eltern sind gestresst. Es sei unklar, wie die Regeln seien und an wen man sich wenden könne.

Es gibt einen Online-Kurs der Digitalen Helden dazu . Aber ich halte es für wichtig, dass so etwas parallel über die Schule und die Eltern thematisiert wird. Im Grunde sollte es das Ziel sein, den **Schüler:innen** Hilfe zur Selbsthilfe zu geben.
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## Org.040 Als **Schüler:in** lege ich mir vor dem Online-Unterricht mein Material zurecht, damit die **Lehrer:in** zügig fortfahren kann und nicht auf **Schüler:innen** warten muss, die ihre Materialien suchen gehen.

## Org.041 Als **Schüler:in** passe ich im Unterricht auf, damit die **Lehrer:in** zügig fortfahren kann und nicht ständig Fragen/Arbeitsaufträge wiederholen muss.

## Org.050 Als **Teilnehmer:in** am Online-Unterricht (**Lehrer:innen**, **Schüler:innen**, Gäste) akzeptiere ich evtl. technische Probleme und versuche zur Lösung beizutragen, damit es möglichst zügig weitergehen kann.

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Schuldzuweisungen oder belächelnde Bemerkungen helfen niemandem weiter. Eine positive Fehlerkultur ist im allgemeinen Leben und eben auch beim Online-Unterricht hilfreich. Sowohl **Lehrer:innen** als auch **Schüler:innen** sind Lernende hinsichtlich der neuen Techniken.
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## Org.060 Als **Lehrer:in** beginne und beende ich den Online-Unterricht pünktlich (entsprechend des Kalendereintrags), damit **Schüler:innen** und Eltern verlässlich planen können.

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Insbesondere ist die Einhaltung der Pausen ein wichtiges Anliegen der Eltern. Es ist deutlich zu spüren, dass die Kinder diese Unterbrechungen dringend benötigen.
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## Org.070 Als **Lehrer:in** erstelle ich pro Abgabetermin eine Aufgabe in MS Teams, damit **Schüler:innen** und Eltern einen Überblick über die bereits abgearbeiteten und noch zu erledigenden Aufgaben haben.

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Einzelne Aufgaben, die irgendwo im Kanal gepostet werden, gehen erfahrungsgemäß verloren. In vielen Firmen hat es sich bewährt, alle Aufgaben mit einem passenden Tool zu tracken. Genau diese Funktion bietet MS Teams.

Eine Aufgabe, in der Arbeitsaufträge für mehrere Unterrichtstage oder sogar für Wochen zusammengefasst werden, ist unübersichtlich, das nicht ersichtlich ist, ob die **Schüler:in** noch gar nicht begonnen hat oder vielleicht schon fast fertig ist.

Eine Aufgabe sollte auch zeitnah in Teams eingestellt werden. Wenn der Unterricht morgens stattfindet, dann bedeutet eine Aufgabe, die erst um 18:00 in Teams erscheint, einen verlorenen Nachmittag.
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## Org.071 Als **Lehrer:in** erfrage ich regelmäßig, wieviel Zeit die Schüler:innen mit der Bearbeitung der Aufgaben verbringen, um eine Überforderung zu vermeiden.

## Org.080 Als **Lehrer:in** prüfe ich zu Beginn der Stunde die Anwesenheit der Klasse/des Kurses, damit ich feststelle, ob die **Schüler:innen** ihrer Präsenzpflicht nachkommen.

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MS Teams zeigt zu diesem Zweck eine Teilnehmerliste an. Es ist evtl. empfehlenswert, die Überprüfung an eine Schüler:in zu delegieren.
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## Org.090 Als **Schüler:in** erledige ich alle Aufgaben in MS Teams innerhalb der vorgegebenen Abgabetermine, damit ich eine positive Bewertung erhalten kann.

## Org.100 Als **Lehrer:in** achte ich darauf, dass die Schüler:innen regelmäßig Feedback zu ihren Arbeitsergebnissen bekommen, damit ...

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Selbstverständlich prüfen/korrigieren die Lehrer:innen NICHT alle Arbeitsergebnisse vollumfänglich, sondern geben Feedback entsprechend der Handhabung im Präsenzunterricht.
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## Org.110 Als **Teilnehmer:in** am Online-Unterricht (**Lehrer:innen**, **Schüler:innen**, Gäste) nutze ich online Materialien wie beispielsweise Videos, um mich mit möglichst geringem Aufwand in die Funktionalität von MS Teams einzuarbeiten.

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Es gibt geniales Material zu MS Teams. Nur ein Beispiel:
https://education.microsoft.com/de-de

Es wäre schön, wenn es an der Schule beispielsweise ein Padlet gäbe (oder eine Airtable Datenbank oder ein Dokument in SharePoint oder was auch immer), in dem gute Materialien gesammelt und mit den Kollegium / Schüler:innen geteilt würden.
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# Technische Erleichterungen

## Tec.010 **Teilnehmer:in** am Online-Unterricht (**Lehrer:innen**, **Schüler:innen**, Gäste) richte ich meinen Arbeitsplatz für den Online-Unterricht so ein, dass mein Gesicht gut sichtbar ist (nicht winzig klein und nicht riesig groß, gut ausgeleuchtet), damit sich die **anderen Teilnehmer** an meinem Gesicht orientieren können.

## Tec.011 Als **Schüler:in** schalte ich meine Videokamera ein, sofern es die Gegebenheiten zulassen, damit die **Lehrer:innen** ein besseres Feedback bekommen.

## Tec.020 Als **Lehrer:in** kläre ich ZUERST die Arbeitsaufträge und schicke die **Schüler:innen** DANN in die Gruppenräume, damit alle **Schüler:innen** genau wissen, was sie tun sollen.

## Tec.030 Als **Lehrer:in** weise ich den **Schüler:innen** den Status "Teilnehmer" zu (nicht Referent!) zu, wenn ich eine Besprechung plane, damit sich die Schüler nicht gegenseitig stummschalten und aus dem Meeting entfernen können.

## Tec.040 Als **Lehrer:in** stelle ich Arbeitsmaterialien, die für eine Aufgabe benutzt werden sollen, möglichst über OneNote, wenigstens aber mit einem anklickbaren Link zur Verfügung, damit die **Schüler:innen** nicht lange danach suchen müssen.

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MS 365 bietet eine Integration von OneNote, die es erlaubt, Arbeitsmaterialien automatisch in die **Schüler:innen**-Bereiche des Kursnotizbuches zu verteilen, so dass jede **Schüler:in** ihr eigenes Material hat.
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## Tec.041 Als **Lehrer:in** stelle ich gescannte Arbeitsmaterialien in einer guten Qualität (gut lesbar, ausgeleuchtet, vorzugsweise mit kopierbarem Text etc.) zur Verfügung, damit die Schüler:innen eine gute Leseerfahrung haben, nicht von undeutlichen Stellen im Scan abgelenkt werden und effizient mit dem Material arbeiten können.

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Schlagschatten, verzerrte Zeilen, Unschärfe etc. lenken von der Afugabe ab und sind relativ leicht vermeidbar.
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## Tec.042 Als Nutzer:in von OneNote füge ich PDF Dateien als Print out ein, damit die Inhalte direkt lesbar angezeigt werden und die Leser:innen keine Zeit mit Download etc. verschwenden.

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Wenn in OneNote nur zu sehen ist, dass eine Datei vorhanden ist, dann vergeht Zeit bis alle Schüler:innen das Material einsehen können. Vergleichbar vielleicht mit: "Moment, ich muss mal gerade mein Buch suchen gehen".
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## Tec.043 Als **Lehrer:in** binde ich vorzugsweise Schulbücher in den digitalen Unterricht ein, damit die **Schüler:innen** auch analoge Zeiten haben und die gesundheitlichen Folgen von Digitalunterricht gemildert werden.

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Ich sorge mich, wenn mein Kind auf schlechte Scans starrt. Das ist nicht gut für die Augen und nicht gut fürs Gehirn. Da wäre mir ein Schulbuch lieber. Natürlich kann es erforderlich sein, dass auch ab und an andere Materialien genutzt werden. Aber gerne mit Augenmaß.
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## Tec.050 Als **Lehrer:in** nutze ich die Teilnehmerliste in Teams, um fehlende Schüler:innen zu ermitteln (Liste lässt sich auch exportieren, wenn die Berechtigungen erteilt wurden)

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Ergänzend können die Lehrer:innen Sondersituationen abfragen bzw. die Schüler:innen melden von sich aus z. B. per Chat, wenn sie beispielsweise zu zweit an einem Gerät teilnehmen.
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## Tec.060 Als **Schüler:in** melde ich evtl. technische Probleme so schnell wie möglich, damit die betreffende **Lehrer:innen** adäquat reagieren können.

## Tec.070 Als **Eltern** versuchen wir den **Schüler:innen** einen guten Arbeitsplatz bereitzustellen (hell, großer Bildschirm, guter Ton, ruhig), damit die gesundheitlichen Beeinträchtigungen von Arbeit am Bildschirm minimiert werden.