# 行為、想法道德發展
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> Social-Moral Development

## Moral development：
* Behavior：
* 正向：
* Sharing
* Helping
* Cooperating
* Prosocial acts
* Altruistic acts 利他主義
* Empathy
* 負向：
* Lying
* Cheating
* Failing to resist gratification (greed)
* Failing to resist temptation
* Aggressive behavior
* Attitude：
* Perception：
* Judgments：

## 小孩如何發展道德觀：：道德發展的認知理論
* Piaget
* Kohlberg
#### Piaget: Cognitive Theory of Moral Development
* Promoral：
* 到五歲
* 不太關心、注意規則
* Moral Realism道德實在論：
* 六到十歲
* 很尊重規則但在情境間不一致
* 學習自權威
* immanent justice 道德遍在觀：
* 認為規則是固定和不可變的，無論情有可原的情況如何，不對的行為就會有懲罰
* Autonomous Morality 自律道德：
* 11 歲
* 質疑規則，改動規則
* 考慮他人的感受、觀點
* 公平正義

* Piaget 理論的問題
* 低估了幼兒的認知能力
* 即使在六歲的兒童也能考慮演員的意圖 (Chandler et al.,1973）
* 混合了結果和意圖：e.g. 1 cup broken vs many cups broken, with bad or good intention.
* 兒童會推理道德：會依據對演員意圖的知覺判斷對錯
* 沒有文化普同性

#### Kohlberg (1958)
* Preconventional 前道德成規期：
* 迎賞避罰
* obedience & punishment orientation
* conforms（順應） to gain rewards, self-serving
* Conventional 道德成規期：
* 重視遵守規則：意圖為獲取認可，建立良好關係
* Good boy morality
* Blind acceptance of social rules
* Postconventional 後道德成規期：
* 理性的判斷：自身道德標準
* Moral beliefs are flexible, rationality
* Individualistic moral beliefs

* Kohlberg 理論的問題
* 理論只根據男孩
* Gilligan (1982)：女人在處理道德判斷會更照顧且人際
* 理論沒有年齡分層
* 沒有跨文化的研究：有些文化比起 individual right 更重視 community obligation(義務)
* 道德的測量方式：
* 道德困境：
1. Heinz needs a particular expensive drug to help his dying wife.The pharmacist who discovered and controls the supply of the drug has refused Heinzs offer to give him all the money he now has, which would be about half the necessary sum, and to pay the rest later. Heinz must now decide whether or not to steal the drug to save his wife; that is, whether to obey the rules and laws of society or to violate them to respond to the needs of his wife. What should Heinz do, and why?
2. If your sibling/friend hit you, is that okay or not okay? If you hit your sibling/friend, is that okay or not okay? Why?

## 分辨道德社會規則
* 道德規則：像不說謊、不偷竊
* 社會習俗規則：socially based rules （像餐桌禮儀）
* 透過家長、手足、同儕學習分辨
* 了解 consequences of a moral transgression(違反)

* Turiel(1983,2002,2006)：兒童能清楚的辨識兩者
* Moral variation 會視為比較錯：會傷害到他人、違反正義的基準
* Deviations（偏離） from social conventions：不禮貌、混亂

* Helwig (2006); Turiel (2002,2006); Wainryb (2006)
* 兒童認同道德問題是固定、絕對，在文化間不變的
* 社會習俗是任意、相對的，在文化間不同
* 不能忍受違反道德；可以忍受違反社會規範

## 道德判斷及道德行為
* 道德判斷正確的兒童行為也會正確嗎？
* Blasi, 1983：道德判斷和道德行為時常不相關，特別是在幼兒
* Walker, 2004：兒童的行為比較衝動，比較少受理性和精細的思考所主導
* Rest et al, 2000：道德的四步驟
1. 兒童根據行為對他人福利的影響來解釋情況
2. 兒童想出理想的道德行動方案
3. 兒童決定做什麼
4. 兒童實際執行採取的行動

#### 道德發展的行為面向
* 兒童要先學會 ==Self regulation==(S-R)：自己控制行為而不受他人提醒
* Kopp, 1982,2002：==Self regulation== 幫助兒童抵抗誘惑和 delay gratification
* ==delay gratification==：延遲擁有或做一些能給人帶來快樂或感到獎勵的事情
* 有些兒童在四五歲習得 S-R ，但其他還是需要成人的控制來順從規則
* S-R 可透過有效的懲罰、rationale for compliance、appropriate control strategy 來提昇（不只是體罰）

## Prosocial & Altruistic behaviors 利他行為

#### Prosocial behavior 利社會行為：
* 使另一個人得益的自願行為
* 可能是出自於利己、實際或他人導向的原因

* Prosocial behavior 的發展：
* Eisenberg, 2006：後設分析，Prosocial behavior 隨年紀上升
* 早期從照顧手足、朋友，安撫他人的不安開始
* 到一歲半，兒童不僅會接近那些處於困境中的人，還會提供特定類型的幫助（給玩具、擁抱）
* 大一點的兒童提供口頭建議、不直接的幫助、請大人來幫忙、分享
* Prosocial behavior 的傾向在發展中是穩定的
* Prosocial behavior 行為與辨識他人需求、便是他人情緒很有關係

* Prosocial behavior 的決定因子：
* 生物性影響：
* 人類有 Biological Predispositon(傾向)對同情回應；聖物上為 Presocial 的準備（Sober & Wilson）
* 在雙生子研究中也發現同卵比異卵相關（Davis et al., 1994）
* 和情緒歷程相關的腦結構（杏仁核）在回應傷心的故事時比中立的故事活化
* Williams Syndrome ：
* 遺傳性疾病
* 更社會化、同情以及利社會（Smith,2006）
* 有外觀上的不同
* 環境性影響：
* 透過 Social Learning 習得利社會行為：同儕、家人、影視
* 受母親影響：更同理、敏感，對情緒會反應
* 反之： Still face
* 教養風格
* 老師指導風格不應該是公審
* 要鼓勵行為而不是糾正
* 採取 Prosocial behavior 的機會
* Prosocial behavior 的同儕團體會強化 Prosocial behavior 行為
* 反之偏差團體
* 影視（芝麻街）
* 文化：有些文化強調 Prosocial behavior，合作的價值
* 外國人對台灣的評價是 Helpful：這在其他國家看不到

* Aggression：Prosocial behavior的相反
* 反社會的

#### Altruistic behaviors 利他行為：
* 幫助他人的自願行為
* 因為對他人福利無私得關注而激勵
* Willingness to help another without any thought for compensation（代價、補償）

## 解決社會問題
#### 衝突處理
* 兒童產生並應用策略來預防或解決 disagreement（意見不合）
* 結果要能得利於己，也被他人接受
* 社會問題的解決是一個過程，需要大範圍的==社會理解==

#### Social Information Processing Model（SIP）
* Crick & Dodge, 1994
* 對行為的歸因
* 內在歸因
* 外在歸因
* 

#### 為什麼解決社會問題重要
* 決定了和同儕的關係 (Dodge, Coie, & Lynam, 2006; Youngstrom et al., 2000).
* 有比較好同儕關係的兒童
* 精確的詮釋社會線索
* 形式化能提升關係的目標
* 像幫助同儕
* 有一些有效的問題解決策略：有禮貌的問別人要不要一起玩；理解他人社會行為的理由
* 但可能也容易被騙
* 有比較差同儕關係的兒童
* 有偏差的社會期待
* 選擇性注意社會線索（敵意行動）
* 和社會情緒辨識很有關係
* 錯誤詮釋他人行為：把不小心當故意
* 為了自己的目標而傷害關係：衝突滿足、復仇、
* 認為只要是朋友就要陪他玩
* 不有效的問題解決策略：打斷他人群體；用威脅及肢體
* 如果他的database中的沒有正向的社會互動，而都是受虐、暴力的，要花大量時間建立新樣本

#### 提升社會問題解決能力
* PATHS：Promoting Alternative Thinking Strategies
* 促進替代思維模式
* (Bierman et al., 2008; Domitrovich, Cortes, & Greenberg, 2007)
* provide weekly lessons using stories, puppet characters, discussions, role play demonstrations.
* 技巧：
* 偵測他人的想法與感受
* 設計行動的順序
* 產生有效的策略
* 參與有可能的結果
* 利用故事：
* 了解兒童的想法，處理問題方式，也可以訓練情緒的辨識
* Making Choices：
* (Fraser et al., 2005, 2011)