# 教學理論paper

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## single loop & double loop

1. [Single loop or double loop learning: English vocabulary learning performance and behavior of students in situated computer games with different guiding strategies](https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131516301415)
2. [Teaching Smart People How to Learn](https://hbr.org/1991/05/teaching-smart-people-how-to-learn)
3. [Training for Self-Managed Student Teams](https://www.ijee.ie/articles/Vol24-6/s13_ijee2072.pdf)
- 要看的段落: DOUBLE-LOOP LEARNING FOR EFFECTIVE SELF-MANAGEMENT
4. [The role of reflection in single and double loop learning](https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1046/j.1365-2648.1998.00579.x)
5. [A Double-Loop Learning Model for User-Involved Implementation of Learning Platforms (LMS) in Schools](https://www.proquest.com/openview/2840dc2ef85cdc7814128d1a005818fd/1?cbl=1796419&pq-origsite=gscholar&parentSessionId=1mzABQI927vG9NPMMEiNAkuSfQX%2FpvuwVAFDxXo9vWc%3D)
6. [Organizational Learning: A Theory of Action Perspective](https://www.jstor.org/stable/40183951)

## SRL
1. [Models of Self-regulated Learning: a review](https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00313830120074206)
:::success
- 本篇論文列舉出了SRL中的各種model，並從4個條件(background theories, denitions of SRL, components included in the models and empirical work)比較不同的model
:::
>自我調節
是指人們主動監控、評估和調整自身的認知、動機、情感和行為，以達成特定目標的過程。

>自我調節學習 (SRL)
專指在教育環境中，個體如何調節自身認知過程的具體表現。

>自我調節模型
旨在描述和解釋 SRL 的過程，以及影響 SRL 的各種因素。

## 摘要
- 介紹並比較最新的 SRL 模型，包括 Boekaerts、Borkowski、Pintrich、Winne 和 Zimmerman 的模型。
- 比較這些模型的四個面向：
（1）背景理論、（2）SRL 的定義、（3）模型包含的組成部分、（4）實證研究。

作者認為任何現代教育的主要目標，無論是兒童還是成人，都應促進自我調節技能的發展，從而為終身學習創造機會。
### 未來目標
未來能發展出更整合的 SRL 概念，並實證研究支持，將有助於定義和發展該領域的教育目標及應用。

## 模型
### Boekaerts’ Model of Adaptable Learning:
> 強調 SRL 過程的非單一性，認為 SRL 需要不同的控制系統 (例如元認知、動機和情感) 之間的互動。
#### 背景理論
- Action Control Theory：強調目標設置與行動的平衡，探討如何在面對壓力或挑戰時維持學習動機。
- Transactional Stress Theory：闡明人在壓力情境下如何通過評估應對策略來調節情緒和資源。

#### SRL 的定義

Boekaerts 將 SRL 定義為一個平衡學習目標和自我保護目標的過程，重點在於：

- 學習目標：延伸個人的知識與技能。
- 自我保護目標：維護個人的情緒平衡與心理健康。 強調學習者在調節過程中同時考慮學習需要（如掌握知識）與個人需求（如避免失敗帶來的壓力）。

#### 模型的組成部分
1. Internal Working Model
- 學習情境的感知：對當前任務與環境的理解。
- 領域特定的元認知知識：關於任務策略與目標的知識。
- 自我系統與動機因素：學習者的情緒、信念和價值觀。
2. 評估過程
- 初級評估：判斷情境是否對自我福祉有益、中性或有威脅。
- 次級評估：評估應對需求與自身能力，例如“我是否能勝任這項任務？”
3. 目標設置與目標實現
- 任務導向目標：專注於完成任務。
- 自我導向目標：聚焦於保護自尊或避免負面情緒。
4. 學習條件
- 最佳條件：學習機會與學習必要性感覺相結合。
- 非最佳條件：學習機會缺乏或學習壓力過大。
#### 實證研究
在線動機問卷 (Online Motivation Questionnaire, OMQ)，記錄學習者在任務前後的情感、動機和行為意圖。
### Borkowski’s Process-oriented Model of Metacognition
#### 背景理論

- Information Processing Theory：強調學習者如何利用策略來處理資訊並提升記憶和理解。
- 元認知研究傳統：
源自 Flavell 等學者的研究，特別關注如何發展自我監控和自我調節技能。
強調學習策略與知識運用的整合。
- 動機與認知整合模型：提出學習成功需要將認知技能與動機因素（如自我效能感）結合起來。
#### SRL 的定義
#### 模型的組成部分
#### 實證研究

4. [Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview](https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/s15430421tip4102_2)
5. [A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research](https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00313830120074206)
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