# 學習理論整理

1. 學習理論定義:探討學生如何獲取和處理知識。主要學習理論包括行為學習理論、認知學習理論和社會學習理論，這些理論幫助理解學習過程中的動機、記憶和應用等因素，並指導如何有效促進學習
- 行為學派:認為學習是通過一系列的獎勵或懲罰來實現的
- 認知學派:不只關注可觀察的行為，而且還試圖解釋學習過程中大腦的工作方式
- 建構學派:將學習者視為知識的構造者，新的學習是由學習者帶入學習過程中的模式塑造的
- 人本學派:將學習視為實現個人潛力的一種方式，而不只是達到特定的學習目標而已
- 聯結學派:聚焦於人們形成聯繫時學習和成長的想法
2. 教學理論定義:教學理論是研究如何進行教學的理論框架，它為教師提供了有效的教學策略，幫助學生達成學習目標。這些理論包括行為主義、建構主義和認知主義等，強調如何設計和執行教學活動
# paper
1. [Experiential Learning Theory: A Dynamic, Holistic Approach to Management Learning, Education and Development](https://www.researchgate.net/profile/David-Kolb-2/publication/267974468_Experiential_Learning_Theory_A_Dynamic_Holistic_Approach_to_Management_Learning_Education_and_Development/links/5559122408ae6fd2d826eb12/Experiential-Learning-Theory-A-Dynamic-Holistic-Approach-to-Management-Learning-Education-and-Development.pdf)
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- 論文重點:經驗學習理論（ELT）強調學習是動態且整體的過程，涉及行動、反思、經驗和抽象的雙重辯證關係。ELT的學習循環包括具體經驗、反思觀察、抽象概念化和積極實驗四個階段，促進知識的創造和應用。個體的學習風格影響他們處理學習過程的方式，而學習空間則反映了人與環境之間的交互作用。ELT在管理、團隊和組織學習中應用廣泛，幫助管理者和團隊通過反思性對話和共享角色解決問題和創造性應對挑戰。
### 四個學習階段：
- 具體經驗（Concrete Experience）：學習者首先通過實際的經驗或事件來學習，這是一個直接的、真實的經歷階段。
- 反思觀察（Reflective Observation）：學習者在經歷之後進行反思，觀察並理解發生的事情，這是內省和思考的過程。
- 抽象概念化（Abstract Conceptualization）：學習者將反思所得轉化為抽象的概念或理論，這個階段涉及到理論的推導和思維的整理。
- 積極實驗（Active Experimentation）：學習者根據所形成的概念進行實驗或實踐，將理論應用於現實情境中，以驗證其有效性。
### 四種學習風格：
- 分散型（Diverging）：強調具體經驗和反思觀察，這類學習者善於多角度看待問題，通常在需要創造性思維的情況下表現較好。
- 同化型（Assimilating）：強調反思觀察和抽象概念化，這類學習者擅長將大量信息整理為一個有邏輯的框架，通常適合處理理論和概念性工作。
- 匯聚型（Converging）：強調抽象概念化和積極實驗，這類學習者擅長解決實際問題，通常在技術性任務中表現出色。
- 適應型（Accommodating）：強調具體經驗和積極實驗，這類學習者傾向於依賴直覺和實踐，通常在動手操作和現場學習中表現優秀。
圖中的箭頭顯示了學習過程的循環性，學習者在不同的階段之間不斷轉換，以達到更高層次的理解和知識應用。這個模型表明學習不是一個線性的過程，而是一個需要經歷多次反覆的循環過程，每個階段都對應不同的學習風格

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2. [Constructivism Learning Theory: A Paradigm for Teaching and Learning ](https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/54094559/Constructivism-libre.pdf?1502257409=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DConstructivism_Learning_Theory_A_Paradig.pdf&Expires=1723727863&Signature=Putji74RF1p5V5I3iCGndgxqHd~wDBLXheUY~TdiyHOEaPG4vFvuA~W4k18B~IcP--3YJQHm2BO0to82Tw~tenpQ7bJ8nfe42jaGgRWuxthAWgWF5wnUXk0FDTY~dBFCJaazQwgkqxutHhOBrm-veaZoK7yzJcejynPmfeo5xO5TX~LFbx2wlDdYs2YuNO2U-qqaDU9Trf6Zua1nEjKHy7z8aYFjzDhU00h4~bwY9cj4LlTmrtCDBPp~M00D~WTMdFtvaXAZxUYSnNai43VkV1kPGZfQ63RhVVv3NypbpD6lo5W6bu5sYF6gmwA-9wyzq01M5nTp5PEYDWcp0P0OVg__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA)
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- 論文重點:
3. [Artificial intelligence in education: The three paradigms](https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2666920X2100014X)
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- 論文重點:這篇論文探討了人工智慧在教育中的三個主要範式：AI主導的學習者作為接受者、AI支持的學習者作為合作者，以及AI賦能的學習者作為領導者。隨著技術的進步，AI在教育中的應用逐漸從以技術為中心轉向以學習者為中心，強調個性化學習和學習者的自主性。論文強調未來的AI應應與教育理論緊密結合，以促進更加人性化、以學習者為中心的教育體系的發展
4. [The role of ChatGPT in higher education: Benefits, challenges, and future research directions](https://pure.aib.edu.au/ws/portalfiles/portal/35431301/787_Article_Text_3375_1_10_20230510.pdf)
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5. [Innovations in Teaching and Learning: Exploring the Perceptions of the Education Sector on the 4th Industrial Revolution (4IR)](https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2199853122004267)
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- 論文重點: