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tags: Accompagnement
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# Accompagnement Ateliers CV

**Table des matières :**
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## Prise de note du 04/12/20
- Sollicitation pour atelier d'accompagnement sur le CV
- enjeu de gérer des masses plus importantes
- où héberger les vidéos ? > question technique
- publier et récupérer des CV et des books pour donner un lien aux entreprises
- beaucoup de documents à diffuser
- usage de Jobteaser en outil interne mais pas suffisant pour répondre au besoin

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**Présentation de l'équipe stage pro à distance**
- **Maud :** pole stage et professionnalisation acc des alumni et VAE (M2 Design) - ateliers pro master -relations extérieurs
- **Sarah :** suivre les étudiant•e•s et répondre aux offres des entreprises : ce qui est intéressant serait de savoir comment mener les ateliers
- **Soazig :** chargée des stages dans l'acc des étudiants + édition des conventions de. stage

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**Format envisagé pour l'atelier CV**
- exposition du cv à la classe
- suivi d'échanges
- nouvelle réflexion : quelles sont les valeurs qualités et compétences qui structurent un parcours, un profil ?
- question de progression et donc d'objectifs pédagogique pour l'apprenant•e
- "besoin de les connaitre [les apprenant•e•s] et de les rencontrer"
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### Prise de décision
- un besoin d'accompagnement pour formaliser les objectifs pédagogiques (SMART + Bloom) sur deux temps séparés : un temps avec l'équipe stage pro, un temps avec l'équipe CRE
- un temps de travail collectif sur la scénarisation pédagogique : répartition des objectifs pédagogiques dans le temps, activités associées, structuration de l'environnement numérique de travail pour l'étudiant et l•e•a formateur•ice.

## **Demande formulée par mail par F. Goyat**

- une classe inversée avec des vidéos et des ressources en amont
- les spécificités d'une classe inversée :
- des contenus à théoriques à distance en asynchrone suivi d'un temps de pratique en synchrone (sur site et/ou à distance)
- définir les objectifs de formation
- définir les objectifs pédagogiques spécifiques / opérationnels sur les différents temps (synchrone/asynchrone)
- penser la charge et les temps de travail à distance en asynchrone des apprenant•e•s
- les outils pour les candidats internes et externes, plusieurs fonctions à remplir :
- pouvoir transmettre des documents divers de façon organisée (*structurer le parcours d'apprentissage*)
- permettre aux apprenant•e•s de communiquer à distance entre eux et avec les formateur•ices sur les questionnements/difficultés rencontrées (*remédiation et ajustement pédagogique*)
- permettre aux apprenant•e•s de se fédérer à distance (*codéveloppement entre pairs*)
- être relativement simple et accessible (*ergonomie d'usage*)

## **Quelques questions**
- combien d'apprenant•e•s ?
- utilisez-vous un outil de veille spécifique ? (Library, Pearltrees, Twitter, etc.)
- connaissez-vous déjà votre publics et leurs usages ? (/ex : visio, Twitter, etc.)
- sous quel format le calendrier se présente t-il ? Peut-il être partagé numériquement ?
- combien de temps durent les ateliers en synchrone ?

## **Outils possibles**
- **Neocampus Projet** (question de la création de compte pour les externes) possibilité de structurer les activités dans le temps et de faire des travaux de groupe suivis

- **Owncloud** ne devrait être utilisé que pour le partage et le dépot de gros fichiers type livrable ou lecture d'article spécifique à mon sens.
>Remarque : nécessité d'un pas à pas pour la prise en main

- **Ateliers synchrones :**
- si travaux en sous groupe : **Zoom** pour les temps de visio synchrone
- si travaux uniquement en plénière, possibilité d'utiliser **Jitsi** (*équivalent libre*)
- enregistrement avec **Loom** (modulo le temps de l'atelier)

- Possibilité d'envoyer simplement un mail pour partager des **documents ponctuels**

- **Création vidéo :** mobiliser les savoir-faire en interne
> Remarque : le storyboard d'une vidéo est en lien direct avec la scénarisation pédagogique

- [**Wooclap**](https://app.wooclap.com/home) : outil interactif ([présentation ici](https://www.youtube.com/watch?v=TKSNSRNLinw))
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## Scénarisation pédagogique

:bulb: La *[méthode SMART](https://www.manager-go.com/management/dossiers-methodes/smart) et la [taxonomie de Bloom](https://www.unige.ch/dife/files/3514/5372/9196/Taxonomies-verbes-action_SEA-2015.pdf) sont mobilisées pour rédiger des objectifs clairs et réalisable en ingénierie pédagogique.*

### **1. Objectif(s) de formation**
Réaliser un CV qui puisse être utilisé pour l'insertion professionnelle de l'étudiant•e

### **2. Objectifs pédagogiques spécifiques / opérationnels**
- identifier ses valeurs, qualités et compétences personnelles et professionnelles
> Remarque : des notions à creuser en littérature scientifique sur le genre et le style professionnel
### **3. Public cible**
- internes : étudiant•e•s
- externes : entreprises ?
### **4. Temps de la formation (heures)**
- 2 ateliers de 3j auparavant
- égrainé de janvier à juin

### 5. Idée de déroulé pédagogique

#### **1. accueil en formation**
* en asynchrone : par une vidéo présentant les objectifs et modalités de travail (pitch)
* présentation de l'espace numérique de travail (quels outils pour quelles fonctions) qui peut prendre la forme d'un simple mail ou d'une infographie mais qui doit rester très simple.
* où est-ce que je peux poser mes questions ?
* où est-ce que je peux partager mes découvertes avec mes pair•e•s ?
* où ai-je accès à la veille ? est-elle collaborative ?

* activité de icebreaker/brise glace qui peut être faite en amont (bulloterie collaborative, création de totems, photolanguage, etc.) et qui sera nécessairement repris (feedback) de préférence dans un temps synchrone. Cette étape est précieuse pour favoriser l'engagement en formation.

#### **2. partage des ressources en asynchrone**
* Webquest ?
* Suciter la réflexion et les interrogations :
- penser les objectifs pédagogiques de la vidéo pour la scénariser efficacement
- loom permet de réagir à tout moment de la vidéo.
- On peut également imaginer un espace de discussion ou de partage de questions (/ex : mur de post-it virtuel, pad)

#### **3. En amont du temps synchrone**

* partage des règles de connexions et des informations nécessaire pour le temps synchrone (au moins 48h avant)

* récolte des questions et des remarques pour thématiser les réponses et préparer des ressources "pour aller plus loin"

#### **4. Le temps synchrone en plénière**

* accueil des apprenant•e•s avec une remobilisation de l'ice-breaker

* partage des ressources / mise en activité (à voir selon de quoi il retourne)

### 5. Première ébauche d'ingénierie de formation : élaborer son projet de professionnalisation

**Objectif de formation :** participer à l’élaboration du projet de professionnalisation d’un•e étudiant•e
**Objectif opérationnel :** construire un CV et rédiger une lettre de motivation dans une perspective d’employabilité

Départ : idée d’une formation hybride avec des temps de régulation et d’échanges en présentiel avec des outillages pour pouvoir s’autopositionner et se projeter dans un projet de professionnalisation choisi et conscientisé. S’appuyer sur des approches circulantes en école de design pour élaborer son projet de professionnalisation (convergence, divergence, recherche, conceptualisation, projet, etc.)

Ressource de départ : synthèse de l'offre de formation

**Environnement numérique de travail :**
- Possibilité d’implémenter des documents écrits, visuels ou audio-visuels
- Possibilité d’avoir un espace forum pour permettre aux participant•e•s de partager et de s’organiser
- Possibilité de suivre à distance de façon structurée et structurante la progression de chaque étudiant•e
- Facilité d’accès et d’usage

#### 1. Trajectoire personnelle et professionnelle

- Objectif global :
questionner la notion de trajectoire, appréhender sa trajectoire personnelle et professionnelle dans une dimension de projet

- Objectifs pédagogiques :
o Présenter les grandes étapes réalisées jusqu’à ce jour
o Expliciter ses motivations et son engagement dans la formation suivie
o Définir une à trois activités phares en lien avec ses activités (formation, bénévolat, etc.)
o Caractériser la notion de parcours au prisme du concept de projet de professionnalisation
o Définir la notion de storytelling

- Activités pédagogiques proposées :
o Vidéo de présentation du storytelling : asynchrone, 3mn
o Présentation de son parcours via un elevator pitch (d’où je viens, où je suis et ce que je fais) > préparation en asynchrone, possibilité de présentation en présentiel : 3mn de présentation
o Proposer une définition (voire une modélisation) d’une trajectoire personnelle et professionnelle à partir d’un corpus de citations (projet, professionnalisation, trajectoire, storytelling) : asynchrone ou présentiel en groupe (20mn)

- Ressources complémentaires :
o Forum de discussion
o Glossaire collaboratif
o Présentation de différents parcours

#### 2. Se connaitre pour mieux se diriger

- Objectif global :
Dresser un portrait de soi favorisant l’autodétermination et l’autodirection

- Objectifs pédagogiques :
o Définir et lister ses compétences phares
o Définir et lister ses centres d’intérêts
o Définir et lister mes valeurs de travail
o Définir un besoin sociétal auquel on aimerait apporter une solution
o Exprimer sa vision du métier de Designer

- Activités pédagogiques proposées :
o Réalisation d’une carte de positionnement inspirée par l’IKIGAI
- Ce que j’aime faire, mes centres d’intérêts
- Le(s) talent(s) que et expertise(s) que je développe
- Une aspiration altruiste : identifiez un besoin auquel vous êtes particulièrement sensible
- Mes valeurs de travail

o Présentation en elevator pitch de sa carte de positionnement menant à la définition de sa vision personnelle du design

- Ressources complémentaires :
o Un forum de discussion
o Une galerie des questionnements (y déposer une image par semaine)
o Des outils d’autopositionnements (IKIGAI, MBTI, ennéagrammes)
o Genre, style et ethos professionnel (Anne Jorro)

#### 3. Ouvrir les possibles (atelier)

- Objectif global :
Projeter un idéal professionnel futur pour saisir les étapes de développement intermédiaires et identifier ces fonctions dans la recherche d’un stage, emploi, etc. et favoriser la prise de recul sur son parcours.

- Objectifs pédagogiques :
o Mesurer la distance en terme de temps, d’expérience, de compétences, de diplôme entre sa situation actuelle et son emploi idéal
o Mettre en œuvre une méthodologie de veille sectorielle
o Exprimer et argumenter les liens entre les activités d’une structure, son projet de professionnalisation et ses valeurs de façon pertinentes

- Activités pédagogiques proposées :
o Mon poste idéal d’ici 15 ans, détournement d’une offre Pôle Emploi
- Création de l’offre de mes rêves
- Retour libre sur les pré-requis qui me manqueraient, quels sont-ils ? Identification des actions déterminantes, quelles sont les pistes d’action au court, moyen et long terme ?

o Présentation Pecha Kucha (20 diapositives d’images se succédant toutes les 20 secondes, 6m40) d’une structure qui m’intéresse
- Présentation de la structure, de son implantation et de ses activités
- Articulation avec mon projet de professionnalisation :
• en quoi cette structure me permettrait-elle d’avancer vers mes objectifs de réalisation ?
• en quoi ma vision du métier de designer peut-elle entrer en synergie avec la structure en question ? (adéquation des valeurs)
• Temps d’échanges

- Ressources complémentaires :
o Forum de discussion

#### 4. Passeport professionnel

- Objectif global :
Réfléchir sur la mise en contact et définir une stratégie d’action concrète

- Objectifs opérationnels :
o S’approprier les codes du CV, de la LM dans une perspective de transparence du projet de professionnalisation
o Cartographier les structures et les interlocuteurs clés
o Prendre contact de façon spontanée pour susciter une rencontre (en présentiel ou à distance)

- Activités pédagogiques proposées :
o Réalisation d’un CV, d’une LM
o Mise en situation (jeu de rôle) en tant que recruteurs
o Candidater de façon spontanée

- Ressources complémentaires :
o Forum de discussion
o Les évènements à ne pas manquer
o Compétences, définition
o Guide des questions en entretien

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## Ressources
### Ingénierie pédagogique
#### Méthode SMART(ER)
- https://carriere.ooreka.fr/astuce/voir/675985/methode-smart

#### Taxonomie de Bloom

- http://c2ip.insa-toulouse.fr/fr/pedagogies/concepts-de-base-en-pedagogie/la-taxonomie-de-bloom.html
- https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php/Taxonomie_de_Bloom
- https://www.mindmeister.com/fr/864918504/la-taxonomie-de-bloom

### Animation
- [Métacartes](https://www.metacartes.cc/)
- 52 méthodes pour apprendre (Canopé)
### Recherche d'entreprises
(à renseigner)
### CV
(à renseigner)
### Lettre de motivation
- [Ressources de formation Calliope](https://www.calliope.be/french/html/topic_4D824E73-C667-4DED-B1F2-10D8B0225528_CBEB7EB1-60FD-411C-A2D6-C3DFFD96068F_1.htm)

### Book
(à renseigner)

### Portfolio
*- extrait de module développé l'an dernier -*
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> *Plus d'informations sur le projet [ici](https://view.genial.ly/5f00f18af4e0b50da24bdecd)*