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title: 專題寫作指導
tags: [course, 專題寫作指導]

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# 專題寫作指導
###### 113-1
## 觀課紀錄
###### 0911
### 閱讀理解
* 電腦教室上課的秘訣
在螢幕上放操作步驟，讓學生用紙本來完成作業
:::info
讓學生在電腦上閱讀與操作容易分心，把操作步驟放在螢幕上可以時時提醒現在要做什麼。
:::
* 另一種電腦教室的互動模式，用一種線上投票的平台，增加互動性效果好。
* 不過如果學生願意的話，有人說話也很好。
[slido](https://www.slido.com/)
> 本週進行的進度是從標題開始拆解。先看標題就開始猜測與延伸、推想。
>> 雖然看題目來了解文章大概會是什麼是一種重要的能力，但是自身閱讀的經驗，這其實是不到一分鐘的事情，就是確認這篇文章大概會說些什麼，是不是我要看的，這樣而已。
>> 如果

** 問題：國文老師怎麼帶大家"細讀"? **
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###### 9/16
### 察覺問題意識
#### 1.作業討論
藉由作業討論，來示範如何釐清自己的問題意識。
> 雖然老師講得清楚，但是學生還是不容易思考，或許需要SOP或者老師的個別引導？
* 要求學生把動機的敘述寫得更清楚
    * 因為上上週派給學生的作業，示範的寫法，是先有直觀的問題，再問自己為什麼會問這些問題，說是研究動機，更像是練習察覺自己的問題意識。
    * 所以這個要求也是察覺自己問題意識的過程。包含下面的要求，其實就是如何釐清自己的問題意識的指引。「我究竟在問什麼？我好奇什麼？我的假說是什麼？」 
* 要求注意信號字
* 讓學生把每句話究竟要表達什麼寫得更清楚
#### 2.試著找出老師範例裡的初步論點、研究目的
> 學生對於初步論點、研究目的的產生有點困難。
* 可能像後來調整的方式一樣，老師先示範，學生比較能夠知道什麼是研究目的、初步論點。
* 或許可以一次一個。先初步論點，再研究目的？

#### 3.學生練習產出自己的初步論點、研究目的
* 要完成這一步，需要本節課從頭開始要求的「把動機敘述得更清楚」、覺察自己的問題意識、產生研究目的與初步論點。
> 雖然沒有提醒學生，但是觀察發現很多學生的確都開始把研究動機寫得更清楚。
> 我覺得這邊好像值得給學生更多時間來完成對自己的研究動機的釐清。包含上面提到的，敘述、信號字、邏輯。
* 時間永遠不夠用？
> 1. google classroom的檔案使用方式不容易清楚呈現這次的任務是什麼。
> 2. 學生很多都有在針對研究動機進行擴寫。下學期這個部分可以多給一點時間做完整。
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###### 9/26 
### 主題孵化器
#### 課程流程
1. 作業討論
2. 回顧孵化器使用，說明當中獲得（展現）的能力
3. 使用[miro](https://miro.com/app/board/uXjVLcbJisw=/?share_link_id=433917463609)讓學生在SDGs11細項進行brainstorming
4. 簡單回饋學生的腦力激盪成果
5. 讓學生挑選有興趣的主題，搜尋文章
6. 再度使用孵化器

> [name=folldark]
> 下次共備的時候，記錄一下這次這些流程，教學效果的反省。
###### 0930
### 閱讀摘要
#### 課程流程
1. 回家作業回顧
2. 閱讀理解
1. 拆解標題
* 練習
> 把紙本變成電子檔，讓學生操作更方便，但是在電腦教室面對螢幕我覺得很容易分心（沒能看著老師講話）
> 練習應該要很短，頻繁的操作
> 閱讀理解在拆解標題時，原本覺得學生的程度應該可以加快速度，但是一旦要操作就快不起來。
###### 1001
### 閱讀摘要2
#### 課程流程
1. 用padlet讓各組在做閱讀摘要理解的時候，作業的成果都可以呈現在所有人面前。
> 因為作業成果都呈現在所有人面前，所以大家比較會認真完成。
> 但是介面不熟悉時，會先手忙腳亂一陣子。
> padlet的優點是一目瞭然。
2. 使用padlet，讓每一組負責長文不同段落的摘要。這樣的好處是合作的成果顯而易見。
:::danger
到了主題決定後，可以使用padlet設計甘特圖
:::
###### 1007
### 閱讀摘要3
#### 課程流程
1. 引導學生利用「直式加法」對文章大段落作摘要

###### 1014
### 用notebookLM做摘要
#### 課程流程
1. 教師講解上一週蒐集文獻的問題
2. 教師講解「什麼時候使用AI」-notebookLM
3. 學生活動：設定好指令，將文獻交給AI產出
4. 學生活動：觀察不同AI工具的產出有何差異，適用於哪些不同情境
5. 教師講解：使用notebookLM記事功能來精煉專題研究的題目與問題意識
6. 學生操作

### 1202小論文撰寫格式與評分要點
###### 鄭慧娟
#### 小論文參賽要點
- 要同年級
- 最多三人，一人亦可
- 不可封面、要繳交PDF、不可超過5面
- 不可使用AI，包含用AI摘要
#### 小論文格式
- 4~10頁，含附錄
- 字體為黑色，不可加底線、斜線、粗體
- 全形標點符號！
- 單行間距
- 頁首、頁尾、頁碼
- 前言就是研究動機、研究目的
- 研究方法：一定有文獻分析法，是情形加入其他的研究方法
- 
#### 相關資源
* [教案與共備記錄](https://hackmd.io/SqF6ZXKTRNOm3w3OzCh5Aw)

## 共備紀錄
### 第一週共備：問題意識的培養
###### 如何產生初步的論點
研究動機先列出來，並且加入個人在文章以外的生活經驗與想法形成研究動機。這樣才會開始產生對這個議題的個人詮釋意義。
整理研究動機後會產生研究目的。
研究目的要寫的夠完整，就可以從當中整理出論點，就每一個論點尋找文獻佐證(文獻探討的過程)

將每一個論點找出支持或反對的證據以後，可能會形成新的論點，就要重複進行尋找佐證的步驟。

### 第二週共備：引導學生寫出初步論點
###### 初步論點要如何驗證？
* 找到事實
* 檢驗論點的敘述是否合邏輯

###### 課程流程安排
9/16 老師示範如何形成問題意識、學生完成作業、學生分享他們的答案(兩個主題擇一)。老師示範從問題意識中抽取研究目的、初步論點(如果學生的答案可以示範，也可以用學生的)

9/23 主題發想
###### 課程流程安排
1. 作業討論
2. 從生活中出發
    1. 從手冊出發，看SDGs11可以做些什麼，跟我的生活有什麼關係(寫下來)
    3. 自行挑選其中一個議題尋找文章
    5. 直觀問題
    6. 研究動機
    7. 初步論點
    8. 研究目的
    9. 確定主題
3. （9/30)收尾：要在說明時順便呈現最後的作業大概會長什麼樣子、研究流程會不斷修正題目與論點
###### google classroom使用
*. 沒有要交的資料不要用作業的形式派送，不然學生會不知道哪個是要交的作業
*. 計分表
8. 課程大綱放到網路上

### 第四週共備：盤點課程進度
9/30 **主題孵化收尾、文章摘要、notebookLM介紹**
1. 先幫上週課程收尾，用同學的作業來講解
2. 進行文章摘要練習(手冊教材)
3. 把「快時尚當道」倒進notebookLM，看會產生什麼摘要，感受一下notebookLM摘要是否與自己的相同。交叉檢驗一下自己是否有掌握文章主旨。如果你的解讀與AI不同，代表你是個活生生的人，很好。

10/7 **文獻蒐集**
1. 介紹國資圖、全國博碩士論文網、google學術搜尋
2. 請學生進行文章蒐集、放進資料夾、準備prompt
### 十月一日小論文社群
#### 專題寫作指導課程大綱解釋
因為有下學期才要上課的老師，所以重新解釋了一次關於課程的安排與設計
#### 上課老師經驗與心得分享
##### 佩伶主任分享
* 關於SDGs11的教學設計
    * 觀看細項，讓學生發想主題（學生寫在本子上）
    * 把新聞主題貼在padlet上面，padlet標題是細項
> 可以讓學生自己從生活進行發想，也可以用找新聞來知道別人做什麼。兩件事情都做好像不錯。
* 閱讀理解
    * 利用類似kahoot做一些題目判讀的遊戲性教學
> 覺得很不錯。不過還是有時間的問題
    * 用canva共編的功能，讓大家可以即時看到每位同學的答案並互動。但是容易在比較鳥的班級變成惡作劇。
* 問題
    * 在讓學生發想SDGs11的問題後，要怎麼收尾？我們現在也遇到一樣的情形，發想主題後，似乎又突然跳回來要上閱讀理解與摘要、批判思考等等。
    * 看起來大家在SDGs11的地方都更重視讓學生從自身經驗出發來做連結，並且發想主題。
    * 自然組可以上永續城鄉嗎？
##### 永盛老師分享
* 體育班的帶法是模仿
* 做甘特圖：每週進程有達到就可以得到分數
##### 我們的課程調整
* 組成相同主題小組

### 10/09共備
* 以後上閱讀摘要理解時，回歸到個人進行。因為小組會有搭便車問題，寫在手冊上，再個人分享就好。
* 閱讀摘要的時數安排要在更多一點
* 可能的調整：把文獻蒐集往前拉，閱讀理解摘要的部分，由老師教工具(甚至包含AI)，學生用工具處理自己找到的文獻(利用載具來作畫記等等，作為作業有使用工具的證明)
* SDGs介紹+主題孵化練習
* 主題孵化
* 文獻蒐集
* notebookLM
* 閱讀理解摘要
* ...
* notebookLM與閱讀理解摘要是否要對調，再看看
#### 文獻蒐集課後回顧
* 再文獻蒐集的前一週先確認帳號可用，沒有帳號的人在上課前用好、碩博士論文網也先申請好
* 問同學這篇文章可不可以用的時候，可以把問題問的更明確(就文獻來源判斷)(就內容判斷)
### 共備討論1025
* 下週工作：讓學生把東西寫完
* 利用學生內容示範如何產出簡報
#### 注意事項
* 不要先幫學生把研究動機等等修好，讓他們報告完以後再一對一討論，讓學生體驗看完文獻回頭過來改主題與研究動機等等的歷程。

### 共備討論1030
#### 批改學生作業
#### 成績記錄
#### 學生填寫報告互評表
- [ ] 是不是要在教室比較好分組報告？
- [ ] 學生要用什麼呈現簡報給別人看？
- [ ] 學生用平板填寫互評表？
- [ ] 指定一位學生計時
#### 1104課程流程規劃
1. 說明評分方式、如何分組報告
2. 學生分組報告、填寫互評表與建議
3. 觀看老師與同學的評論、建議，進行期末報告的修改
4. 老師講解常見的問題與優良的範例
#### 教學資源
* 互評表的rubric
* 寫一個script，讓學生填完互評表以後，會把有關自己的建議整理好寄到學生信箱
## 教學大綱簡單紀錄
* 9/23 主題孵化器
* 9/30 AI介紹與應用
* 10/7 
* 10/14 (公開觀課)利用google notebookLM進行什麼呢？
:::danger
為什麼要用AI來做專題研究？想要學生學到什麼？這門課的目的不在於讓學生變成學術界的佃農，而是藉由專題寫作指導來獲得理性、批判性思考的能力，並且能夠在關心的公共事務上，使用這種能力，來檢核自身對公共事務的看法。精煉的思考才是真正的目標，用AI協助產生作品有辦法讓學生藉由寫作來精煉思考嗎？
:::
## 教學資源
* 教學大綱(18周內容安排)[google文件](https://docs.google.com/document/d/1LBENT0NwH0TrRCZGwMDzP4oE1TBI4o3XR6Serz1qw0g/edit?usp=sharing)
* 共備資料夾[google雲端硬碟，有權限才能存取](https://drive.google.com/drive/folders/1McdGpbg8BaZnsVozNUr0JSLYgEsAJhbR?usp=sharing)
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## 有關AI的思索
### 摘要
>ai或許沒有摘要得比我好（或許有）。但是它可以做到85分，將來可能會做到95分。重點是，它非常省時。我要花很久的時間做到96、97分，但是AI只要3分鐘就做到95分。我們應該要怎麼辦？當然是用AI。只是，省下來的時間要幹嘛？
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### 10/14 公開觀課準備
* 登入帳號的問題
    * 國中端老師遇到學生學校帳號無法登入的問題
* 空間
    * 教室
    * 觀課人數較多，座位問題
* 錄影、收音
* 載具：確保有整理
* 觀課記錄表、教案、學生學習單
* 說課：說明觀課重點
* 議課空間：邀請現場觀課
    * 誰主持議課：待協商
* 收尾 
* 參與手把手老師排課  
## 1119課程分享
### 佩伶主任分享批判性思考
- 引起動機：用google評論對和美高中的留言讓學生思考
- 利用前面學過的技能來對文章畫重點等等
- 有把定義再度釐清，great。而且可以讓課程與專題寫作更結合
- 利用影片再度複習論點論據
- 有沒有可能用一篇文章來處理更多批判思考的環節？
### 嘉瑜組長分享利用研習內容轉化課程
- 研究題目的訂定
- 撰寫研究動機
> 示範很重要，要留時間給自己來示範與說明
> 介紹工具的時候，應該要讓學生明確知道這個工具可以讓自己朝什麼方向前進。
- 資料權威性評估
> 如果可以在媒體識讀的課程裡，再接到資料權威性評估，是不是比較合理
- 利用批判性思考的技巧去批判AI生成的內容，這樣課程是有結合在一起的，good。

## 12/23期末調整
### 學生無法在期末完成期待的報告
- 可能是一人一份作業負擔太大
- 可能是期中報告格式要求有轉變，學生無法了解那些格式的目的
- 迷失在資料之海：做太多文獻搜尋，被別人的觀點困住，忘記自己的目標。

### 可能的解法
- 畫心智圖，不過不曉得怎麼操作
- 記錄每週思維的過程。類似之前看過的分享，每週學生都用excel表單紀錄自己的變化、老師的回饋
- 從寫文章開始
    - 因為學生有國寫的基礎，所以產生問題（題目）以後，用國寫的訓練寫出一篇文章
    - 在老師的輔助下，找到自己文章的立論基礎（理論基礎）是什麼，並進一步檢視是否合理
    - 要寫出不同觀點，所以就會開始做文獻探討，再順便介紹如何文獻探討，如何引註。

## 2025/01/08討論
### 打分數
- 期末報告結束後把成績打出來，老師們討論一下區間的問題
### 小論文比賽
- 3/15參賽截止

### 下學期
- 手冊：寒假的時候再來調整
    - 課程學習單可以放到手冊裡
- 主題：沿用上學期，要換在自己換
- 需要老師先做一些文獻搜索
