# Bildstörung(en) - christliche Spuren des Antisemitismus ## Projekte des Leistungskurses Religion Ein Projekt für die Religionspädagogischen Tage 2021 der Ev. Schule in Neuruppin Durchführendes Projekt: DisKursLab - Labor für antisemitismus- und rassismuskritische Bildung & Praxis 8ein Projekt der Evangelischen Akademie zu Berlin) ![](https://i.imgur.com/PDJc5n2.gif) <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/O-JBWXxB1U0" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe> ** **Themenbereiche und Projekte:** ** **1**. **Antisemitismus & Verschwörungserzählungen** 1.1 Antisemitismus in der Corona-Pandemie in social media (Lena, Angie) 1.2 Antisemitische Codes in Verschwörungserzählungen (Gianna, Kevin) 1.3 Antisemitismus: Eine Spurensuche mit einem Lernvideo (Lotta, Julie) **2. Antisemitismus in Neuruppin und Brandenburg** Entdeckungstour mit Actionbound (Sara, Marvin ) **3. Bausteine gegen Antisemitismus** Antisemitismus kreativ begegnen (Jan-Philipp) --- --- # **1. Antisemitismus & Verschwörungserzählungen** **1.1.Antisemitismus in der Corona-Pandemie in social media (Lena, Angie)** * **Präsentation** hier zum Download: https://safe.gemeinsam.ekbo.de/index.php/s/pa051AApknovO9y * ![](https://i.imgur.com/dv25sDr.png) * ![](https://i.imgur.com/iNkkPSC.png) **Experiment auf instagram zu Algorithmen** * ![](https://i.imgur.com/KENknY4.png) Beispiel für ein antisemitisches Meme in den sozialen Medien (Bezug auf Verrat durch Judas/ Ordnungsamt bzgl. Nichteinhaltung der Corona-Regeln) ![](https://i.imgur.com/ZFJ75WN.png) ![](https://i.imgur.com/DpZGPCX.png) **Meme-Generator** selbst Memes erstellen (zum Umgang mit Fake News und Verschörungserzählungen in den sozialen Medien) https://diskurslab.eaberlin.de/hopespeech-workshop/mememe-editor/ ![](https://i.imgur.com/LWRviFs.png) auch anaolog möglich: Bilder ausdrucken und mit Eddings Text hinzufügen --- **1.2 Antisemitische Codes in Verschwörungserzählungen (Gianna, Kevin)** **Verschwörungszufallsgenerator:** Nachdem wir im Netz aktuelle Verschörungserzählungen rund um die Corna-Pandemie gesucht und gefunden haben, haben wireinen Verschwörungsgenerator gebaut. Wir haben verschiedene antisemitische Codes zusammengestellt, die zufällig zu einer "Theorie" generiert werden- "Schuld an der Coronakrise sind...." a) Wer ist Schuld? Feindbilder, Gruppen, Menschen b) Was machen sie? ... c) Was ist der Zweck? **Hier ist das Ergebnis:** https://verschwoerungsgenerator.glitch.me ![](https://i.imgur.com/uz50jOO.jpg) <!-- Copy and Paste Me --> <div class="glitch-embed-wrap" style="height: 420px; width: 100%;"> <iframe src="https://glitch.com/embed/#!/embed/verschwoerungsgenerator?path=script.js&previewSize=0" title="verschwoerungsgenerator on Glitch" allow="geolocation; microphone; camera; midi; vr; encrypted-media" style="height: 100%; width: 100%; border: 0;"> </iframe> </div> Verschwörungserzählungen wirken häufig wie sinnlose, scheinbare zufällig zusammengewürfelte Behauptungen und Begründungen, so wie in einem Zufallsgenerator. Aber warum finden diese oft doch Anklang bei Menschen? Wenn bestimmte Codes und Begriffe benutzt werden, horchen manche Menschen auf. Welche sind das? In diesem Video von einer Anti-Coronamaßnahmen-Demonstration werden verschiedene Behauptungen aufgestellt und Begründungen präsentiert, wer Schuld an der Pandemie hat oder wer davon profitiert. Auf den ersten Blick gibt es keine Bezüge zu Jüdinnen und Juden. Aber es stecken verschiedene Begriffe und Erzählungen in dem Video, die Hinweise auf antijüdische und antisemitische Einstellungen geben. **Welche sind das?** **Video mit Hinweisen zu antisemitischen Codes:** <iframe src="https://diskurslab.eaberlin.de/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=30" width="1018" height="634" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen" title="Antisemitische Verschwörungserzählungen in der Corona-Pandemie"></iframe><script src="https://diskurslab.eaberlin.de/wp-content/plugins/h5p/h5p-php-library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script> --- **1.3 Antisemitismus: Eine Spurensuche mit einem Lernvideo (Lotta, Julie)** <iframe src="https://diskurslab.eaberlin.de/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=32" width="1019" height="635" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen" title="Lernvideo Antisemitismus"></iframe><script src="https://diskurslab.eaberlin.de/wp-content/plugins/h5p/h5p-php-library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script> --- # 1a) Ideen für die Religionspädagogischen Tage zum Thema "Antisemitismus und Verschwörungserzählungen" basierend auf den Projekten des Leistungskurses ![](https://i.imgur.com/BFLVg5g.png) ![](https://i.imgur.com/9PTxjJZ.png) **Fragen:** * Was ist Antisemitismus? * Welche antisemitischen und antijüdischen Motive gibt es? * Wo kommen diese Motive her? Welche Rolle spielen christliche Motive? * Was sind sogenannte Verschwörungstheorien? * Merkmale von Verschwörungen, welchen Zweck haben sie? * Warum inbesonders in Krisen? Wann gefährlich? * Welche Verschwörunsgerzählungen gibt es im Kontext der Corona-Pandemie? * Was haben Verschwörungserzählungen mit Antisemitismus zu tun? * Wo kommen sie vor, wo und wie werden sie verbreitet? * Welche Rolle spielen Soziale Medien in der Vebreitung von Verschwörungserzählungen und Fake News? * Wie können wir Fake News und Verschwörungserzählungen erkennen? **Lernziele:** * Formen und Funktion von Antisemitismus erkennen * Aktualität von Antisemitismus wahrnehmen * christliche Spuren in antisemitischen Motiven kennenlernen und erkennen * Logik und Funktion von Fake News und Verschwörungserzählungen erarbeiten * Fake News und Verschwörungserzählungen erkennen und decodieren * Rolle der Sozialen Medien reflektieren, Funktion von Algorithmen verstehen * Dekonstruktion von Verschwörungen (Selbstwirksamkeit) * eigene Position entwickeln * Umgangsmöglichkeiten ausprobieren in den Sozialen Medien (zum Beispiel mit Memes) * Verantwortung wahrnehmen **Methoden, Aufgaben:** * Internetrecherche nach Fake News und Verschwörungserzählungen * Motive sammeln und zurückverfolgen - Wo kommen sie her? * selbst Fake News erstellen https://www.24aktuelles.com/ https://paulnewsman.com/ https://breakyourownnews.com/ * Falsche Messenger-Chats erstellen: https://androidfaketextmessage.com/ https://www.medienpaedagogik-praxis.de/2018/01/30/chat-geschichten-erstellen/ * Zufallsgenerator bauen (geht auch analog) mit gefundenen Motiven (siehe oben) * Reaktion und Umgang auf Fake News im Netz ausprobieren (Kommentare schreiben) * Workshop zu selbstständiger Anwendung zu Medienkompetenz und Fake News: https://demokratielabore.de/workshops/newsbusters/ * Memes erstellen als Antwort auf Verschwörungserzählungen (super Methode, um eigene Haltung zu erkunden und mit Bildern Positionenzu finden) * Test zu Fake News: https://www.der-newstest.de/ * Bibelarbeit (z.B. Passionsgeschichte) * Arbeit mit Comicbibeln zu Spuren christlichen Antisemitismus, Methode: Auszug aus einer Comicbibel zum Thema Verrat durch Judas anschauen und besprechen (Wie wird es dargestellt? Wie wird Judas dargestellt? Welche Dialoge weisen auf eine bestimmte Lesart hin? --> danach den gleichen Auszug ohne Texte ausgeben und die SuS die Geschichte selbst schreiben lassen, Sprechblasen ausfüllen, Dekonstruktion antijüdischer Interpretationen) --> hier finden Sie Material zum Download dafür:https://safe.gemeinsam.ekbo.de/index.php/s/PDGL63xnkbMKEbf **mögliche Ergebnisse:** - Erklärvideos oder Erkläraudios https://edulabs.de/blog/videos-produzieren-als-p%C3%A4dagogische-methode Beispiele mit Legetechnik (ohne Software, nur Smartphone und evtl. ein Stativ benötigt, Tisch, Moderationsmaterial, Flipchart): https://www.youtube.com/watch?v=2uz4Vizvn6c https://www.youtube.com/watch?v=Xem5BLrKnz0 - Audio-Remix (mit Musik) - Collagen (digital oder analog) mit Verschwörungserzählungen und Fake News, einfaches tool: https://strange.garden/about - online Quiz oder andere digitale Lernelemente erstellen https://learningapps.org/createApp.php - interaktive Gestaltung von Videos https://oer.schule/werkzeuge/playposit/ https://ant.umn.edu/welcome - Glossar zu antisemitischen Codes - Checkliste - Wie erkenne ich Fake News? - Schnitzeljagd durch Neuruppin mit App - Instagram-Kanal --- # 1b) Weitere Bausteine und Materialien zum Thema Verschwörungserzählungen und Antisemitismus **Überblick über die Begriffe** "Theorie", "Erzählung" oder "Mythos" (als Hintergrundwissen): https://www.amadeu-antonio-stiftung.de/verschwoerunstheorie-verschwoerungsmythos-verschwoerungsideologie/ --- **Zum Umgang mit Verschwörungserzählungen Eine Handreichung für den Ev. Religionsunterricht 7. / 8. Jahrgangsstufe Dr. Juliane Ta Van, Comenius-Institut Dr. Sabine Blaszcyk, Päd.-Theol. Institut der EKM und der Ev. Landeskirche Anhalts** **Auf einen Blick:** * Stundenentwurf: 6-8 h * Jahrgangsstufen: 7-9 (KU!) * S*uS können Verschwörungserzählungen analysieren und Handlungsperspektiven entwickeln * Fächerübergreifende oder fächerverbindende Projekte möglich * Ergebnissicherung: Podcast "Diese Handreichung umfasst einen Vorschlag für eine Unterrichtseinheit zu Verschwörungserzählungen im Umfang von 6-8 Unterrichtsstunden für die Jahrgangsstufen 7-9. Der in der Anforderungssituation erbetene Podcast dient als fortlaufende Ergebnissicherung und stellt zugleich eine Vertiefungsmöglichkeit dar. Während der Unterrichtsreihe analysieren die Schüler:innen Verschwörungserzählungen, nehmen ihr Gefährdungspotential in den Blick und entwickeln Strategien, ihnen zu begegnen." **Handreichung Arbeitsblätter hier zum Download**: https://comenius.de/publikation/zum-umgang-mit-verschwoerungserzaehlungen-eine-handreichung-fuer-den-ev-religionsunterricht-7-8-jahrgangsstufe/ --- **Verschwörungsgenerator** der Amadeu Antonio Stiftung (zum Einstieg): https://www.amadeu-antonio-stiftung.de/glaubnichtalles/ --- **"Die Welt am Abgrund" - Planspiel** zu antisemitischen Verschwörungstheorien der Amadeu Antonio Stiftung inkl. Arbeitsblätter und Material zur selbstständigen Durchführung: https://www.amadeu-antonio-stiftung.de/publikationen/die-welt-am-abgrund-planspiel-zu-antisemitischen-verschwoerungstheorien/ Zur Zielgruppe gehören Menschen ab 13 Jahren. **Zielsetzung** * Spielfreude und positives Gruppenerlebnis (Möglichkeit für neue Gruppendynamik) * Offene Auseinandersetzung um den Begriff „Wahrheit“ * Offene Auseinandersetzung um Toleranz und Grenzen von Toleranz hinsichtlich verschiedener ideologischer Erklärungen * Quellen- und medienkritisches Denken * Auseinandersetzung mit Ursachen, Funktion, Aufbau und Konsequenzen von Verschwörungstheorien * Erkennen des Zusammenhangs von Verschwörungstheorien und Antisemitismus --- **Handreichung** der Amadeu Antonio Stiftung **mit zwei Unterrichtsmodulen** (je 90 Minuten): UMGANG MIT VERSCHWÖRUNGSIDEOLOGIEN IM UNTERRICHT UND IN DER SCHULE: https://www.amadeu-antonio-stiftung.de/publikationen/umgang-mit-verschwoerungsideologien-im-unterricht-und-in-der-schule/ **1. Unterrichtsmodul** (für SuS ab 15 Jahren): Beispiel für eine 90-minütige Unterrichtseinheit zur Einführung ins Thema Verschwörungsideologien **Ziele der Unterrichtseinheit** * Schüler*innen wissen, was Verschwörungsideologien sind und woran man diese erkennen kann * Schüler*innen diskutieren Gefahren von Verschwörungsideologien für die pluralistische Gesellschaft **2. Aufbaumodul:** Beispiel für eine 90-minütige Unterrichtseinheit zum Thema Handlungsstrategien im Umgang mit Verschwörungsideologien **Ziele der Unterrichtseinheit** * Schüler*innen setzen sich mit praxisnahen Szenarien im Themenfeld Verschwörungsideologien auseinander * Schüler*innen entwickeln Handlungsstrategien und Argumentationen zum Umgang mit Verschwörungserzählungen --- **Hintergrundinformationen und Beispiele zu Antisemitismus im Kontext der Corona-Pandemie:** a) „Das muss man auch mal ganz klar benennen dürfen“ - Verschwörungsdenken und Antisemitismus im Kontext von Corona Eine Veröffentlichung von RIAS Bayern b) Antisemitismus im Kontext der Covid-19 Pandemie Eine Publikation des Bundesverband RIAS Beide Publikationen hier zu finden: https://report-antisemitism.de/publications/ **Beispiele:** Am 13. Dezember 2020 sagte ein Redner bei Querdenken Lindau: „Ich frage mich immer: Ab welcher Stufe handeln die führenden Köpfe aus ganz anderen Motiven? Es gibt genug andere Motive, all die Motive die offiziell als Verschwörungstheorien bezeichnet werden.“ Diese angeblichen Verschwörungen müssten alle in einem stufenweisen Prozess „erkennen“: „In einer mittleren Stufe erkennt man den Plan, zum Beispiel das Great Reset, das kann einem schon Angst machen. Insbesondere, wenn die Inschrift von den Georgia Guidestones kennt, wo ja drinsteht, dass die Menschheit reduziert werden soll.“ Am 6. Mai sagte ein Redner auf einer Demonstration gegen Maßnahmen zu Eindämmung der Coronapandemie in Erlangen über Corona: „Es stecken Leute dahinter, die wirklich die Macht haben, das sind die Eliten, die die Politik steuern. Das glauben viele Menschen leider immer noch nicht. Die sind noch nicht aufgewacht. Die glauben noch dem Staat, die glauben noch der Wirtschaft, und wer regiert uns?“ Darauf antwortete das Publikum mit den Rufen: „Soros, Bilderberger! Soros! Bilderberger!“ Am 21. August 2020 sagte ein Redner auf einer Demonstration in Bamberg, im Jahr 2015 seien „über eine Million von Leuten, völlig kulturfremd“ als „Invasion“ ins Land gekommen. Viele Frauen hätten erfahren müssen, „was das für liebe Gesellen waren, die da ins Land reingekommen sind. Das waren nicht lauter Kinder, nicht nur Familien – nein, das waren meistens junge Männer, und das sind es heute noch, die ins Land reinkommen. Und die haben keine Not. Die können sich die Schlepper mit mehreren Tausenden von Euro bezahlen. Und das Geld bekommen sie. Da fragt mal George Soros – falls er überhaupt noch lebt – das Krötengesicht, entschuldigt. Da stecken internationale Verbindungen dahinter, die diese Leute locken und verführen.“ In einem Flugblatt, das Anfang April in Augsburg auftauchte, wurde die Existenz von Corona geleugnet und behauptet, die Pandemie wäre das neueste Mittel zur Durchsetzung der → Neuen Weltordnung. Unter anderem hieß es darin: „Recherchieren Sie einmal die Ursprünge des Kommunismus. Sie sind nicht russisch. Und auch nicht asiatisch. Es ist die gleiche Gruppe wie zuvor beschrieben.“ Gemeint waren die Juden. Gleichzeitig wurde „dieser Gruppe“ – den Juden – auch zugeschrieben, „98 % aller sogenannten Nationalbanken“ zu besitzen, „Geld aus dem Nichts“ zu schaffen und „seit Dekaden die Nationen ins Unermessliche“ zu verschulden. Die drei Begriffe Banken, Geld und Schulden werden gerade in verschwörungsideologischen Kreisen als Inbegriff des Kapitalismus verstanden. Ein Münchner erhielt am 26. Mai eine Massenmail mit antisemitischen Verschwörungserzählungen. Darin heißt es unter anderem: „Das Ziel von Soros und seinen Komplizen ist ein totalitärer europäischer Zentralstaat, die Vernichtung von Millionen von Europäern, die Züchtung einer neuen Menschenrasse in Europa und die zunehmende Versklavung der Bevölkerung, beispielsweise durch die Abschaffung von Bargeld, elektronische Überwachung, usw. Zu diesem Zweck provozieren Soros und Rothschild und ihre Marionetten in den amerikanischen und europäischen Regierungen seit Jahren einen Krieg nach dem anderen im Nahen Osten, um die Bevölkerung zum Exodus nach Europa zu zwingen.” Auf einer Demonstration in München am 30. Mai 2020 fragte ein Kameramann einen Demonstranten: „Und glauben Sie, dass es auch Verschwörungspraktiker gibt?“ Demonstrant: „Ja natürlich!“ Kameramann: „Wer könnte das sein?“ Demonstrant: „Das fängt vor 250 Jahren mit der Familie Rothschild und der Familie Rockefeller an und zieht sich bis heute durch.“ Kameramann: „Da müssen wir aufpassen bei bestimmten Namen, da könnte das Youtubevideo gelöscht werden.“ **Beispiele aus Broschüre von RIAS Bayern: „Das muss man auch mal ganz klar benennen dürfen“ Verschwörungsdenken und Antisemitismus im Kontext von Corona** --- # 2. Antisemitismus in Neuruppin und Brandenburg **Entdeckungstour mit Actionbound (Sarah, Marvin )** Wo begegnet uns Antisemitismus? Wo finden wir Bilder oder Vorstellungen von jüdischen Menschen oder dem Judentum? Mit dem LK sind wir auch auf die Suche nach Spuren gegangen, an denen wir vielleicht jeden Tag vorbeigehen. ![](https://i.imgur.com/THhsAnA.jpg) *Das war der Beginn der Ideenfindung* Eine Möglichkeit, diesen Hinweisen auf jüdisches Leben, Antisemitismus und den christlichen Spuren darin nachzugehen, ist ein "Bound". In einem Bound lassen sich unterschiedliche Formen einbauen, um aktiv Wissen zu erschließen - u.a. eine Schnitzeljagd, die durch Neuruppin führt. Auf der Plattform [Actionbound](https://actionbound.com/) entsteht ein solcher Bound mit Quiz, Informationstexten und einer Schnitzeljagd. ![](https://i.imgur.com/jtYQCX1.jpg) *Ein erster Entwurf des Einführungstextes des Bounds in der Bearbeitung* **Neben dem Bound gibt es noch andere Möglichkeiten, sich mit dem Thema an den religionspädagogischen Tagen auseinanderzusetzen:** ![](https://i.imgur.com/HxsxGcl.jpg) --- ++Quiz mit der Schnitzeljagd++ Geschichte, Gegenwart, Orte, Bezug Neuruppin - Allgemein (Daten, Merkmale) - Geschichte (NS-Zeit) - Selbstkundgabe (Abstimmung, Songtexte, Einrichtungen) - Praxis (Songtext, Pressemitteilung, Video) - Jagd (Stolpersteine, Fontane, Villa Mootz, alte Synagoge) *Mögliche Fragen und Aufgaben (Foto von Saras & Marvins Erarbeitung):* ![](https://i.imgur.com/jW0OVsW.jpg) ![](https://i.imgur.com/ghzBTOA.jpg) *So kann das im Bound aussehen* --- ++Vorträge++ Vorbereitung Exkursion, Themenspezialisierung Zur Vorbereitung auf eine Exkursion könnten verschiedene Vorträge gehalten werden, die dann auch unterschiedliche Themen vertiefen. - Jüdsiche Menschen im Alltag - Vorurteile gegen jüdische Menschen - Der Glaube der Religion - Wann und wobei werden jüdische Menschen angegriffen? (Songs, Sport) - Wie werden jüdische Menschen im Allgemeinen (anders) behandelt? - Vielfalt des Judentums (Gemeinden, Kultur) - Geschichte jüdischer Kultur - Vergleich und Verhältnis zum Christentum - Biografien --- ++Exkursion nach Alt Ruppin++ Rundgang, antisemitischer Gehalt in Kirchen - Vorträge zu Stationen (Davidstern) - Aufgaben - Rundgang --- ++Antisemitische Geschichten++ Kinderbücher aus NS-Zeit - lesen und aufklären - Vorurteile ausarbeiten - Heute: in den Medien Was wird gesagt, was passiert? Vergleich zu früher ![](https://i.imgur.com/LniCyQ7.jpg) --- Quellen zum Projekt "Antisemitismus in Neuruppin und Brandenburg" 1) https://www.juedische-allgemeine.de/religion/gibt-es-den-juedischen-typ/ 2) https://www.anders-denken.info/informieren/antisemitismus-nach-1945 3) https://www.dhm.de/lemo/kapitel/ns-regime/ausgrenzung-und-verfolgung.html 4) Songtext (Kollegah - Apokalypse: https://genius.com/Kollegah-apokalypse-annotated) 5) https://mwfk.brandenburg.de/sixcms/media.php/9/PM%2024%20Jüdisches%20Leben%20in%20Brandenburg.pdf 6) [Video](https://www.youtube.com/watch?v=jL2OlVVcpeo): <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/jL2OlVVcpeo" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe> 7) https://www.ndr.de/geschichte/Wie-die-Stolpersteine-an-NS-Opfer-erinnern,stolpersteine123.html 8) https://m.pnn.de/kultur/fontane-und-das-judentum-es-waere-uebertrieben-es-als-antisemitisch-zu-bezeichnen/24253974.html 9) https://www.maz-online.de/Lokales/Ostprignitz-Ruppin/Neuruppiner-gedenken-Opfern-der-Pogromnacht 10) https://www.planet-wissen.de/kultur/religion/judentum/pwiediesynagoge100.html 11) http://www.uni-potsdam.de/synagogen-in-brandenburg/orte/potsdam.php 12) http://www.alemannia-judaica.de/neuruppin_friedhof.htm --- Hier gibt es eine Dokumentation dazu, wie man Actionbound im Bildungskontext einsetzen kann: https://content.actionbound.com/upload/Actionbound-EDU-GUIDE.pdf --- # 3. Bausteine gegen Antisemitismus **Antisemitismus kreativ begegnen (Jan-Philipp)** Antisemitismus ist präsenter, als wir vielleicht denken. Manchmal sind antijüdische Denkmuster oder Stereotype da und prägen unser Handeln, obwohl es uns nichtbewusst ist. Wie wir die Welt und andere Menschen sehen, prägt auch, wie wir unsere Umgebung gestalten. Im Computerspiel [Mintest](https://www.minetest.net/) gestalten Spieler\*innen Welten selbst und können bauen, was ihnen in den Sinn kommt. Dabei können sie auch Geschichten neu erzählen, indem sie in einer Welt gemeinsam Erzählungen quasi als Schauspiel inszenieren. So können zum einen Welten geschaffen werden, die antijüdische Bilder verundeutlichen, umlenken oder andere, nicht-negative Bilder fördern. Zum anderen können Spieler\*innen aktiv Geschichten anders erzählen, z.B. die Passionsgeschichte oder die Beziehung zwischen Jesus und Judas. Bevor am zweiten Tag der religionspädagogischen Tage gebaut wird, gibt es einen thematischen Einstieg zu Antisemitismus und christlichen Spuren darin am ersten Tag. *Hinführung allgemein:* - Wiederholen des Wissens zum Judentum - Begriffsklärung "Antisemitismus" - Geschichte von Juden\*Jüdinnen-Feindlichkeit im Mittelalter - Überblick antijüdischer Ereignisse in Europa von 70 bis 1920 - Antisemitismus heute *Antisemitismus in der Bibel:* - Auseinandersetzung mit einem [polemischen Text](http://www.martin-wagner.org/ist-die-bibel-antisemitisch.htm) - Auseinandersetzung mit der Passionsgeschichte - Antijüdische Motive in Kirchen Am zweiten Tag wird das erlangte Wissen kreativ in Minetest eingebracht. Dabei sollten die Schüler\*innen zu Hause an Computern arbeiten. *Minetest:* - Schwerpunkt aus den Themen aussuchen (Was möchte ich zu Minetest mitnehmen?) - Einführung in Minetest - Arbeit in Minetest ![](https://i.imgur.com/7b1Z25z.jpg) **Hier geht es zum Einführungsvideo zu Minetest**: https://diskurslab.eaberlin.de/bausteine-gegen-antisemitismus-einfuehrungsvideo/ --- Auf folgendem Blog gibt es viele Hintergrundinformationen zur Nutzung von Minetest in der Bildungsarbeit inkl. Anleitungen: https://blogs.rpi-virtuell.de/minetest/ *z.B. gibt es dort auch eine Videoanleitung, wie man Minetest installiert:* <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/TufCUvIcOI8" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe> --- *oder Beispiele von Inszenierungen von Geschichten:* <iframe width="560" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/10p_1_tUmPU" title="YouTube video player" frameborder="0" allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen></iframe> --- Hier gibt es eine ausführliche Handreichung zum Einsatz von Minetest im Bildungsbereich: [Link zum PDF](https://www.lmz-bw.de/fileadmin/user_upload/Downloads/Handouts/Minetest/Handreichung_Minetest_LMZ_2021.pdf). --- # **4. Einblicke in den Leistungskurs** *Eine kleine Dokumentation der Spurensuche* ![](https://i.imgur.com/plcw2W4.png) ![](https://i.imgur.com/wndTbCG.png) **Christentum & Antijudaismus** **Paulus und die Entwicklung von antijüdischen, christlichen Ansichten** ![](https://i.imgur.com/TsxkANp.png) **Christliche Motive** ![](https://i.imgur.com/R1iEW3R.png) **Welche religiösen Motive finden wir auch noch im "säkularen" Antisemitismus?** ![](https://i.imgur.com/MvD1mC0.png) **Kuss durch Judas - Verratsmotiv** <iframe src="https://diskurslab.eaberlin.de/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=31" width="1018" height="449" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen" title="Glossar - Antisemitische Motive"></iframe><script src="https://diskurslab.eaberlin.de/wp-content/plugins/h5p/h5p-php-library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script> **Antisemitische Motive und Codes im Rap am Beispiel von Kollegah** ![](https://i.imgur.com/p0OVBxN.png) **Dekonstruktion des Raptextes** ![](https://i.imgur.com/3VYoP1F.png) **Was sind eigentlich Verschwörungstheorien?** ![](https://i.imgur.com/F6kLOgd.png) # 5. (christliche) Gegenerzählungen- Arbeit mit Comicbibeln ![](https://i.imgur.com/kRW9RbF.jpg) ![](https://i.imgur.com/v4AcP5w.jpg) ![](https://i.imgur.com/HQHDZ6d.jpg) ![](https://i.imgur.com/vFqQnAZ.jpg) --- --- # 6. Hinter den Kulissen: ![](https://i.imgur.com/gGI0t6R.png) ![](https://i.imgur.com/weWEa7K.png) ![](https://i.imgur.com/JSJhs20.png)