# 研究題目

## 題目
* 大學生親密關係中依附類型與精神暴力因應方式之相關探究
* ~~性教育與約會「性」暴力之情境危險因素探究~~
* ~~學校性教育與性暴力情境危險因素之探究~~
* ~~青少年與家長對學校性教育的期待與差距~~
~~東吳大學社工系在學生與畢業生對課程安排~~

## 研究問題
1. 對象：大學生
2. 議題: 情侶關係中的精神暴力
3. 場域：情侶關係中
4. 目的：了解依附類型和情侶關係中受精神暴力的因應方式之間的關係
5. 重要性：
6. 可能的研究問題：
(1)不同依附類型的大學生在面對情侶關係中受精神暴力時的因應方式類型。
(2)不同依附類型的男大學生與女大學生在面對情侶關係中受精神暴力時的因應方式類型。

## 理論架構

**影響暴力發生與應對**

* 社會-認知學習理論：此理論主張，我們透過觀察和模仿他人，同時藉由像計畫、期望、信念等認知歷程，來學習大部分的社會行為（包含攻擊或助人）。

* 焦慮/矛盾依附關係：依附風格之一，其特徵是擔心對方無法回保自己的親密期望，導致高度焦慮。他們非常重視與他人的關係，覺得互動上遇到問題的時候，也會以自己的方式很積極的去解決。然而有時候他們的行為可能讓人覺得緊迫盯人，像是不斷的查勤、要對方證明很愛自己、過度擔心對方是不是有更喜歡的人⋯⋯等等。

* 挫折-攻擊理論：本理論主張，挫折 - 認為自己在追求目標上受到阻礙（相對剝奪）的感覺 - 會提高一個人做出攻擊反應的可能性。

* 武器效應：單純槍枝或其他武器（例如煙灰缸、菜刀等）的出現，就會增加攻擊行為。

* 性腳本：一套隱含的規則，規定一個人在特定情境中的合宜性行為，會因為其性別、年齡、宗教、社會地位與同儕團體而有所不同。

* 因應理論：個體會依據壓力源的本質、自身對因應資源的評價、和情境因素而選擇運用不同的因應策略。因應策略可歸納為兩種：問題導向的因應方式，或是情緒導向的因應方式。

* 投資模式：此理論主張，人們對關係裡的承諾不僅取決於他們的關係滿意度，還有他們在關係中已經付出、離開時卻無法取回的投資。

* 得寸進尺法：此社會影響策略先讓人們答應較小的要求，以使他們更可能同意後續的較大要求。

* 漫天要價法：此社會影響策略先向人們提出較大的要求，以使他們更可能同意後續的較小要求。

## 概念架構

## 問題陳述
我們以性教育與約會「性暴力」之情境危險因素進行探究，想要了解大學生對於性知識來源的了解程度和面對約會性暴力時的因應方式之間的關係。

在衛生福利部針對2008年至2018年台灣性侵害事件統計之調查指出，以男女朋友為關係之案件最多，加上近年來性知識的來源越來越多元，導致初次進入親密關係的年齡下降，因此我們想了解大眾在面對約會性暴力時是否擁有足夠因應能力及因應能力的來源。

## 主題寫作

## 變項定義
* 名目定義、操作型定義：
1. 精神暴力：對被害人的精神施加暴力，使被害人的身心造成傷害的行為，讓被害人感到威脅、恐懼、受污辱、無視。
（具體的行為包括不限於言語威脅、污辱、毀謗中傷、無視、傷害自尊心、強制控管、讓我感到恐懼。）

* 威脅 ：
* 以自我傷害的方式威脅我
* 污辱：
* 對方對我所做的事請讓我感到羞恥
* 在背後說我的壞話或惡意中傷
* 無視：
* 消極的處理兩人之間的問題和情緒
* 強制控管：
* 限制我的行動
* 阻止我和親友來往
* 恐懼：
* 對方跟蹤我
* 我害怕對方會傷害我

2. 情侶關係：未婚的兩方對於彼此有親密關係的共識。
3. 因應方式：問題導向、情緒導向、安全導向、尋求他人協助導向
4. 角色關係：情侶關係中雙方的權力掌握程度
* 自變項：依附類型
* 應變項：精神暴力的因應方式
* 調節變項：性別、受精神暴力的頻率
* 外在變項：交往時長、有無性關係、有無同居、伴侶性別、另一半的依附類型
# 研究假設
* 安全依附類型的人偏向使用安全導向的因應策略
* 焦慮依附類型的人偏向使用情緒導向的因應策略
* 逃避依附類型的人偏向使用情緒導向
* 排除依附類型的人偏向使用安全導向