:memo: Thématiques proposées pour le TD 2

--- tags: CCR --- # :memo: Thématiques proposées pour le TD 2 ###### Enseignante : A. Deledalle ## 1 - Quelle relation entre la personnalité et le choix de carrières ? Ce premier thème propose d’explorer comment des variables de personnalité peuvent être associées à des choix d’orientation ou de carrières. On peut ici s’intéresser en particulier à des dimensions comme la créativité, le sentiment d’auto-efficacité, en ciblant une filière de formation/ une profession spécifique. :arrow_right: **Références** - Di Fabio, A., & Duradoni, M. (2019). Intrapreneurial self-capital: a primary preventive resource for twenty-first century entrepreneurial contexts. Frontiers in psychology, 10, 1060. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01060 - Falco, L. D., & Summers, J. J. (2019). Improving Career Decision Self-Efficacy and STEM Self-Efficacy in High School Girls: Evaluation of an Intervention. Journal of Career Development, 46(1), 62–76. https://doi.org/10.1177/0894845317721651 - Valverde, J. de, Thornhill-Miller, B., Patillon, T.-V., & Lubart, T. (2020). Creativity: A key concept in guidance and career counselling. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 61–72. https://doi.org/10.1177/1477971420903736 ## 2 - Quels sont les liens entre les stratégies d’apprentissage et les émotions ? Cette deuxième thématique vient questionner le rapport entre le profil d’apprentissage de l’étudiant (notamment en lien avec l’autorégulation) avec les émotions (anxiété, joie, fierté, peur...) ; il est possible de situer cette question dans le contexte de nouvelles pratiques pédagogiques (approche compétence, hybridation des enseignements). :arrow_right: **Références** - Asikainen, H., Salmela-Aro, K., Parpala, A., & Katajavuori, N. (2020). Learning profiles and their relation to study-related burnout and academic achievement among university students. Learning and Individual differences, 78, 101781. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101781 -Broadbent, J. (2017). Comparing online and blended learner's self-regulated learning strategies and academic performance. The Internet and Higher Education, 33, 24-32. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2017.01.004 -Muntaner-Mas, A., Vidal-Conti, J., Sesé, A., & Palou, P. (2017). Teaching skills, students' emotions, perceived control and academic achievement in university students: A SEM approach. Teaching and Teacher Education, 67, 1-8. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.05.013 ## 3 - Quelles sont les pratiques en matière de justification des choix des mesures en recherche ? Alors que de nombreuses pratiques discutables de recherche ont été décrites dans la littérature pour expliquer les difficultés à répliquer des résultats de recherche, la flexibilité autour des choix des mesures semble moins connue. Pour cette troisième thématique, il est possible de venir questionner les pratiques en matière de choix et de justification des outils de mesures dans les recherche au regard des usages propres à chaque domaine de la psychologie. :arrow_right: **Références** - Flake, J. K., & Fried, E. I. (2020). Measurement schmeasurement: Questionable measurement practices and how to avoid them. Advances in Methods and Practices in Psychological Science, 3(4), 456-465. https://doi.org/10.1177/2515245920952393 - Hussey, I., & Hughes, S. (2020). Hidden invalidity among 15 commonly used measures in social and personality psychology. Advances in Methods and Practices in Psychological Science, 3(2), 166-184. https://doi.org/10.1177/2515245919882903 - Krishna, A., & Peter, S. M. (2018). Questionable research practices in student final theses–Prevalence, attitudes, and the role of the supervisor’s perceived attitudes. PloS one, 13(8), e0203470.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0203470 ## 4 - Usage problématique des réseaux sociaux et santé mentale ? Cette dernière thématique se focalise sur les usages (problématiques) des réseaux sociaux (eg. Exposition de soi) et des caractéristiques liées à la santé mentale (estime de soi, anxiété, stress…). :arrow_right: **Références** - Bell, B. T., Cassarly, J. A., & Dunbar, L. (2018). Selfie-objectification: Self-objectification and positive feedback (“likes”) are associated with frequency of posting sexually objectifying self-images on social media. Body image, 26, 83-89.https://doi.org/10.1016/j.bodyim.2018.06.005 - Dian A. de Vries, A. Marthe Möller, Marieke S. Wieringa, Anniek W. Eigenraam & Kirsten Hamelink (2018) Social Comparison as the Thief of Joy: Emotional Consequences of Viewing Strangers’ Instagram Posts, Media Psychology, 21:2, 222-245, https://doi.org/10.1080/15213269.2016.1267647 - Keles, B., McCrae, N., & Grealish, A. (2020). A systematic review: the influence of social media on depression, anxiety and psychological distress in adolescents. International Journal of Adolescence and Youth, 25(1), 79-93. https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1590851