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title: '策劃跨校遠距課程的進程(壽山、新屋):'
tags: [跨校遠距共授]

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# 策劃跨校遠距課程的進程(壽山、新屋):

![截圖 2024-02-22 上午8.02.19](https://hackmd.io/_uploads/ByqfJMN3p.png)

## 一、學校行政端為什麼開設/合作跨校遠距課程(行政人員)
    

### (一)開設課程的出發點(動機)
開設跨校共選課程的動機在於促進學術交流與合作，打破傳統學科界限，豐富學生學習體驗。透過跨校課程，學生得以接觸不同學科知識，培養跨領域思維能力，提升解決問題的綜合能力。同時，共選課程也可促進學校間資源共享，提高教學品質，培育具有國際競爭力的優秀人才。這種開放的課程有助於培養學生的創新思維，激發他們的學習興趣，使教育更加活躍與多元。
### (二)成為合作學校的出發點(動機)


## 二、哪一門開課課程:

### (一)課程名稱: 
科學追追追-上癮.藥物.咖啡因
### (二)課程屬性: 多元選修或其他＿＿＿＿＿
多元選修
### (三)開課時間:
週一10:10-12:00(實際時間依合作學校選修時間為主)
### (四)開課年段：
高三(實際開課年段依合作學校選修學生為主)


## 三、與他校聯繫安排行政前置動作

### (一)課程規劃表提供予合作學校
已提供予合作學校。
### (二)確認課發會時間
本校將於113年3月11日召開課發會審議，合作學校時間待確認。
### (三)共備小組成員
生物科黃博駿教師
化學科楊文心教師
### (四)選課方式與規劃
選課時程配合合作學校，若兩校課程時間得以重合，則以混成式課程進行，教師於壽山高中授課，合作學校由協同人員進行點名、設備建置及作業收取等庶務。實作課程節次則由壽山高中教師至合作學校授課。
### (五)選課人數設定
預期上限25人，下限15人。
### (六)協同人員
由合作學校遴選協同人員。
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## 四、環境設備檢測
### (一)網路結構和速度:



### (二)教室內設備

#### 1.觸控顯示屏(建議一大一小)
#### 2.攝影機(建議至少2支；至少有一支追蹤)
#### 3.麥克風和混音器(可與教室內擴大機整合)
#### 4.連線主控電腦一台


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## 五、課程目標與課程設計

### (一)課程如何設計(如何轉化既有實體為跨校課程）
本課程為實作類課程，提供關於藥物與毒物的中外科學文獻供學生發散思考，結合SEL社會情緒學習之「自我覺察」、「自我管理」等面向，再聚焦於課程核心-「咖啡因」，利用科學建模CER：主張(Claim)、證據(Evidence)、推理(Reasoning)和反駁(Rebuttal)，訓練學生設計自己的科學方法，並能夠修正、說明設計原理及論點，到探究實作精神「論證與建模」高度，最終達到科學的重複性(repeatability)和再現性(reproducibility)。

於理論階段，擬以混成方式進行，合作學校學生線上上課，並於LMS學習管理平台(預計已Padlet為主)上傳課程相關檔案供學生自行下載作為課程預習與複習用，並將學習歷程建置於平台上。

實作階段將由本校兩位教師分別於兩校教師進行，帶領學生進行探究流程，並將學習成果紀錄與建置。
### (二)教材如何提供給學生，含學習表現任務與實作材料
投影片與學習單將事先上傳於LMS，實作課程材料與合作學校協調，由合作學校購買或由本校提供。
### (三)課程如何實施（分組教學、校外參訪等...)
實作課程以分組教學為主，每組5-6人，進行科學探究實驗及討論活動。
### (四)學生學習成果如何評量
檔案評量：期末時以LMS平台資料作為評量依據，依評分準則進行分數計算。
實作評量：實驗課程將依學生實驗成果及結果報告進行評分。
口語評量：每組3-5分鐘進行分組報告，以內容豐富度、正確度、台風等面向進行評分。
### (五)合作學校如何配合
合作學校於選課時間協助學生選課，並推派協同人員於課程進行時協助點名、設備建置及作業收取等庶務。
若有需要進行選課說明，本校可錄製影片或提供文字說明檔案。
## 六、熟悉設備使用與上課技巧

### (一)視訊軟體
以Google meet為主，方便學生以校內Google帳號登入。
### (二)線上教室
開設LMS(以Padlet為主，Google classroom為輔)
### (三)實作材料寄送(如果有需要)
由授課教師攜帶至合作學校或由合作學校採購，無須寄送。
### (四)學習評量工具使用
建立評分準則，將實體作業或線上作業(以LMS派發)以準則進行評分，成績公布於LMS並寄發email通知。
### (五)課前設定與安排
於實作課程前分組，進行文獻討論及實驗操作。

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## 七、正式上課

### (一)蒐集問題
以Google表單或LMS平台討論區進行意見蒐集。
### (二)上課學生反應評估
將學生回覆資料進行量化分析，作為課程滾動式修正依據，並於課程中向學生分享數據、修正內容與未來調整方向。
### (三)校內和跨校小組討論
兩位授課教師先於校內進行共備會議，視需要與合作學校行政、協同人員進行線上或實體會議。

