# Теорія навчання --- ## Нам цікаво: - як передати знання<!-- .element: class="fragment" --> - як отримати знання<!-- .element: class="fragment" --> - як зробити цю передачу швидкою<!-- .element: class="fragment" --> - як зробити передачу не тільки швидкою, а й якісною (ефективною)<!-- .element: class="fragment" --> --- ## Інтелект та передача знань (частина 1) --- ### Доісторичні часи Модель: дивись на старших та роби як вони --- ### Доісторичні часи Модель: роби, як я кажу (Кнут та пряник) --- ### Доісторичні часи Модель: запам'ятай та відтвори ритуал (скрипт) --- ### Доісторичні часи Механізм: навчання через тіло. Embodied learning, embodied cognition --- ### Доісторичні часи Механізм: уява до уяви --- ### Доісторичні часи Механізм: counterfactual (а що якщо) Контроль вогню: десь 1 млн - 125 тис років тому <!-- .element: class="fragment" data-fragment-index="1" --> Найдавніша згадка уяви: людино-лев, 35тис-40тис років тому. <!-- .element: class="fragment" data-fragment-index="2" --> ----  --- ### Доісторичні часи * Моделі навчання: * дивись на старших та роби як вони (apprenticeship) * роби, як я кажу (командування) * запам'ятай та відтвори ритуал (скрипт) * Механізми: * embodied learning, embodied cognition * уява до уяви * counterfactual (what if) --- ## Наші часи --- ### Наші часи - поява писемності (а потім і технологій) виявила проблему: не всі люди одинаково обучаємі<!-- .element: class="fragment" --> - деякі: швидко вчаться, їм не потрібно по кілька разів повторювати, часто автодидакти<!-- .element: class="fragment" --> - більшість інших: туплять, вимагають повторювань, роблять помилки, не закінчують навчання<!-- .element: class="fragment" --> - розумненькі в одному, тупенькі в іншому<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Наші часи Теорії чому так: - генетична теорія (nature) - IQ -- невід'ємна складова мозку<!-- .element: class="fragment" --> - здатність запам'ятовувати<!-- .element: class="fragment" --> - здатність до уваги (а також обсесії)<!-- .element: class="fragment" --> - аутизм, синдром Дауна, хвороба Вілсона, мільйони їх...<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Наші часи Теорії чому так: - особливості оточення (nurture) - вплив батьків<!-- .element: class="fragment" --> - вплив ровесників<!-- .element: class="fragment" --> - вплив вчителів<!-- .element: class="fragment" --> - якість навчальних матеріалів<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Наші часи Генетична теорія: - підтвердити дуже важко - потрібні однояйцеві близнюки в великих кількостях<!-- .element: class="fragment" --> - потрібні експерименти на людях<!-- .element: class="fragment" --> - додасть ментального шовінізму (мало нам гендерного та расового?)<!-- .element: class="fragment" --> - непопулярна, хоч і важлива<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Наші часи Когнітивна теорія навчання --- ### Питання? --- ## Егоїсти VS Альтруїсти (частина 2, протистояння) --- ### Протистояння: Егоїсти в навчанні: - важливо тільки те, що Я вивчу, а не що ХТОСЬ щось вивчить<!-- .element: class="fragment" --> - навчання інших --- це проблема інших, не моя проблема<!-- .element: class="fragment" --> - якщо я тобі плачУ за знання --- твоя задача щоб я в результаті це знав<!-- .element: class="fragment" --> - принцип Парето: 20% людей складають 80% розумового потенціалу, нема сенсу звертати увагу на решту 80% людей<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Протистояння: Альтруїсти в навчанні: - чим раніше почати освіту інших, тим менше проблем в майбутньому - розвиток педагогіки та когнітивної теорії навчання<!-- .element: class="fragment" --> - рух до безкоштовної освіти<!-- .element: class="fragment" --> - об'єднання, організація та опрацювання знань людства<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Протистояння: Егоїсти в навчанні (продовження): - я не вмію когось вчити, тому краще і не буду - мої знання --- це мій витрачений час, тому коштують гроші<!-- .element: class="fragment" --> - я тебе вчив --- твої проблеми, що ти не навчився<!-- .element: class="fragment" --> - часто прихильники фіксованого IQ<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Протистояння: Альтруїсти в навчанні (продовження): - підняти розумові здібності на 5% усім краще, ніж на 100% для 5% обраних - ... але підняти розумові здібності хоча б комусь уже краще, ніж тільки собі<!-- .element: class="fragment" --> - навчання для всіх, включаючи егоїстів<!-- .element: class="fragment" --> - часто прихильники nurture теорїі<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Протистояння Егоїст та альтруїст --- це не спосіб мислення. Це стратегія поведінки, котра може бути різною для різних випадків. --- ### Приклад егоїзму ВНЗ: - навчання тільки за гроші<!-- .element: class="fragment" --> - увага тільки до майбутніх аспірантів<!-- .element: class="fragment" --> - важливо підтримувати інституцію, а не навчати<!-- .element: class="fragment" --> - платні журнали<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Приклад егоїзму Лотереї, тоталізатори, піраміди - точно виграє тільки казино - інші також можуть виграти, але ... - їм не вигідно щоб люди були розумнішими --- ### Приклад альтруїзму ВНЗ: - дослідження теорії навчання, покращення передачі знань<!-- .element: class="fragment" --> - публікація лекцій, матеріалів, без копірайту<!-- .element: class="fragment" --> - оновлення методичних матеріалів<!-- .element: class="fragment" --> - публікація статтей у відкритому доступі<!-- .element: class="fragment" --> --- ### Приклад альтруїзму Держава - насильно збирають гроші і вкладають їх в освіту - спонсорують дослідження - спонсорують навчання навіть людей з розумовими відхиленнями --- ### Ваші приклади? --- ## Ефективне навчання (частина 3, по книзі Ultralearning) --- ### 0. Мотивація - повинна бути<!-- .element: class="fragment" --> - повинна не пропадати весь час навчання<!-- .element: class="fragment" --> - ідеально, якщо відповідає вашим довгостроковим цілям<!-- .element: class="fragment" --> --- ### 1. Метанавчання - треба вчитись "вчитись"<!-- .element: class="fragment" --> - планування навчання<!-- .element: class="fragment" --> - визначити "Чому", "Що" та "Як", для формування правильної мотивації<!-- .element: class="fragment" --> ---- ### Питання "Чому" - тактика: задати ці питання експерту (експертам) ---- ### Питання "Що" Виписати на листочку: - концепти - факти для запам'ятовування - процедури для практики ---- ### Питання "Як" - підглянути послідовність тем для вивчення у школі/інституті - викреслити з того списку теми, які не будеш вчити ---- ### Метанавчання - є ймовірність прокрастинації уже на цьому етапі - правило: не витрачати більше 10% свого часу на планування - навичка метанавчання є корисною у довгостроковому плані --- ### 2. Увага, фокус, концентрація - прокрастинація -- це неможливість почати концентруватись<!-- .element: class="fragment" --> - потрібно навчитись помічати це<!-- .element: class="fragment" --> - а потім і контролювати себе в ці моменти<!-- .element: class="fragment" --> - використовуйте техніки протидії: GTD, Pomodoro, персональні винагороди, ...<!-- .element: class="fragment" --> - навчіться не боятись своїх помилок та фейлів<!-- .element: class="fragment" --> ---- ### 2. Увага, фокус, концентрація - відволікання -- втрата уваги - змініть оточення<!-- .element: class="fragment" --> - змініть завдання<!-- .element: class="fragment" --> - стрес? мрійливість? депресія? Зробіть щось з цим<!-- .element: class="fragment" --> ---- ### 2. Увага, фокус, концентрація - інколи краще виспатись, ніж фокусуватись<!-- .element: class="fragment" --> - момент "Еврика" часто трапляється саме коли мозок порожній від думок<!-- .element: class="fragment" --> - забагато кави може перезбудити мозок<!-- .element: class="fragment" --> --- ### 3. Практичне навчання - вчити менше теоретичних фактів, більше вчити практичне використання<!-- .element: class="fragment" --> - вивчення інозмених мов: бути в мовному середовищі, а не просто заучувати по словнику<!-- .element: class="fragment" --> - не лекції важливі, а практичні завдання!!!<!-- .element: class="fragment" --> - традиційне навчання малоефективне<!-- .element: class="fragment" --> ---- ### Попередній слайд важливий - ... - не лекції важливі, а практичні завдання!!! - ... --- ### 4. Відточення своїх слабких місць Когнітивна модель - наша робоча пам'ять має обмежений розмір<!-- .element: class="fragment" --> - при навчанні йде високе когнітивне навантаження на робочу пам'ять:<!-- .element: class="fragment" --> - внутрішнє (intrinsic)<!-- .element: class="fragment" --> - відволікаюче (extraneous)<!-- .element: class="fragment" --> - корисне (germane)<!-- .element: class="fragment" --> ---- ### Когнітивна модель  Note: http://hillkm.com/EDUC_715/Unit_4/young_et_al_2016.pdf --- ### 4. Відточення своїх слабких місць Максимізуйте корисне навантаження: - відточуючи навички ви робите шорткати в мозку, чим зменшуєте внутрішнє навантаження<!-- .element: class="fragment" --> - практикуючись, ви вчитесь не звертати увагу на розмір та колір шрифта<!-- .element: class="fragment" --> - постійно перевіряйте, які процедури у вас викликають забагато когнітивного навантаження, і відточуйте їх<!-- .element: class="fragment" --> --- ### 5. Згадування - згадування більш важливе для навчання ніж запам'ятовування<!-- .element: class="fragment" --> - корисно намагатись згадати те, чого навіть не знаєш<!-- .element: class="fragment" --> - флешкарти, питання-відповіді, вільне згадування, ...<!-- .element: class="fragment" --> - (прочитайте в книжці більше)<!-- .element: class="fragment" --> --- ### 6. Зворотній зв'язок --- ### 7. Протидія забуванню (краще почитати книжку, там багато технік) --- ### 8. Розвиток інтуіції - не здавайтесь легко на складних задачах<!-- .element: class="fragment" --> - робіть доведення, обгрунтовуйте пояснення<!-- .element: class="fragment" --> - придумуйте приклади, починайте з прикладів<!-- .element: class="fragment" --> - будьте скептичними щодо себе<!-- .element: class="fragment" --> --- ### 9. Експериментуйте - експерименти --- ключ до майстерності<!-- .element: class="fragment" --> - тактика: спершу копіюйте, потім змінюйте<!-- .element: class="fragment" --> - тактика: порівнюйте різні методи<!-- .element: class="fragment" --> - тактика: вводьте нові обмеження<!-- .element: class="fragment" --> - тактика: досліджуйте межі<!-- .element: class="fragment" --> --- ### 9. Експериментуйте Навчання складається з експериментів! --- ### Обговорення - 10 тисяч годин? --- ## Конструктивна візуалізація (частина 4) --- ### A picture is worth a thousand words (англійська приказка) --- ### Мистецтво уяви - школа цьому не вчить - навичка конструктивної уяви - мислити без уяви важко - уявляти швидше ніж писати або малювати ---- ### Конструктивна уява - будування об'єктів в уяві - використання правил - верифікація коретності побудови - без правил та верифікації --- це фантазія --- ### Мистецтво уяви - внутрішній зір є частиною робочої пам'яті - внутрішній зір важливий для вирішення задач - уява тренує згадування - відповідно, уява сприяє запам'ятовуванню --- ### Як нашкодити уяві - дивитись відео та анімації - перегляд відео не тренує уяву - мозок перевчається отримувати візуальні стимули тільки ззовні - не візуалізувати задачу, а дивитись на приклад рішення - не тренувати пам'ять - читати і не уявляти прочитане --- ### Як зробити відео корисними при навчанні - уявляти відео перед початком перегляду - відео повинно або підтвердити уявлене - ... або відкоригувати - в обох випадках розуміння та запам'ятовування будуть кращими - перемотувати відео в уяві після перегляду --- ### Чужі зовнішні візуалізації --- небезпечні - не тому, що можна взнати щось не те - а тому, що Ваш мозок відучується робити внутрішні візуалізації - будьте з ними обережні, і не забувайте уявляти --- ## Кінець