# PROPOSITION FORMATION SDJES
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## CONTEXTE
Reprendre éléments de la rencontre
Parcours thématiques PEDT

## PUBLIC
[Les publics](https://www.jeunes.gouv.fr/les-fonctions-de-directeur-et-d-animateur-577)
- Animateurs ACM
- Directeurs ACM
- Equipe SDJES

## ENJEU ET OBJECTIF DE LA FORMATION
L'enjeu du parcours de formation résiderait dans un accompagnement progressif des animateurs et directeurs d'ACM à faire vivre et (se) fédérer autour d'un projet commun au sein de leur ACM, tout en étant force de proposition dans la réalisation d'activités en lien avec une thématique inscrite dans les parcours du Plan Mercredi.

Il s'agirait également de venir en support des équipes SDJES en étant force de proposition sur de l'outillage numérique et méthodologique (outils numériques, technique de co-design, etc.).

Cela implique d'avoir et de mobiliser des compétences de compréhension collective d'un sujet (4 parcours thématiques : sport, environnement, arts et culture et CPS), pour en identifier les tenants et les aboutissants, mais aussi d'explorer et déployer des activités en lien avec cette thématique pour ainsi structurer un projet éducatif propre à chaque ACM sur le long-terme.

### Objectifs de la formation
- Développer et ancrer les activités de son ACM au sein d'une thématique du Plan Mercredi
- Faire vivre un projet éducatif au sein de son ACM

### Contraintes relevées
- disponibilité des publics sur une certaine période de l'année et des temps réduits (3h-6h en moyenne), ponctuelle
- Déplacement géographique parfois compliqué
- choix d'un parcours thématique plan mercredi différent par ACM (sport, arts et culture, environnement et CPS)
- Conception d'activité chronophage pour les apprenants, disponibilité des ressources et du matériel à l'atelier
- Changement régulier de personnel

Ces contraintes amènent à penser une proposition de formations intégrant un tronc commun et généraliste (repères, activités génériques, outillage méthodologique favorisant la réflexion et l'exploration collective) pour que les équipes puissent s'en saisir et adapter les modalités ainsi que les contenus en fonction de leur contexte professionnel. Cela impliquerait également un accompagnement plus poussé sur la conception d'activités ou de ressources autour d'une thématique du plan mercredi exploitables en ACM.

## OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Au terme de ces propositions, les apprenants seront en mesure de :
- Développer leur pratique professionnelle de façon continue
- faire sens commun : gestes professionnels et réflexion collective en vue de monter en compétence sur une thématique du plan mercredi
- Consolider la méthodologie d'action (outillage pouvant inclure du numérique, technique d'animation au service de l'intelligence collective)
- Initier, développer et expérimenter des activités en lien avec une thématique du plan mercredi au sein l'ACM
- Animer des activités thématiques adaptées à son public
- Concevoir des activités en fonction de la thématique et adaptées à son contexte pro

### Une proposition de formations en 3 volets
- **volet réflexion** : apports, partage et soutien méthodo au service de l'action et du geste professionnel
- **volet animation**: inspiration, activités thématisées
- Formations généralistes et transposables
- Formations fléchées thématiques du plan mercredi
- **Volet conception** : accompagnement à la conception, à la demande/besoin

Cette proposition permettrait, via une entrée générique, de questionner ses réalités de terrain (du geste professionnel aux 4 parcours thématiques) tout en bénéficiant d'apports théoriques et méthodologiques, préalables à la conception d'animations.
Le volet conception permettrait, en plus de répondre à la contrainte de temps de conception des animateurs en leur donnant un espace/temps dédié à leur projet, de créer du lien et une synergie entre les différents ACM porteurs des mêmes thématiques.

Ces 3 volets sont au choix et ne nécessitent pas de pré-requis, elles se déroulent sur 3h sauf indiqué

## LES PROPOSITIONS
### VOLET 1 : REFLEXION
- La pause méridienne en question/continuité péda
- Gérer l'hétérogénéité des publics (inclusion)
- Les CPS au service du geste professionnel de l'animateur
- Favoriser l'ntelligence collective en équipe
- Aménagement d'espace par le design thinking
- Egalité fille/garçon
- Gestion des conflits et harcèlement
- techniques créatives pour concevoir des activités ludiques : 3 ou 6h
- analyse de pratiques professionnelles ? (=> co-animation SDJES ?)

### VOLET 2 : ANIMATION
#### formations généralistes, transversales et transposables

- **Ludopéda**
- escape game/escape box - 6h
- chasse au trésor, géocaching - 6h
- Jeu numérique et codage : scratch

- **Fablab**
- Démarche fablab : développer un petit atelier de fabrication en acm (découverte machines - développement culture maker) 6h
- Fabrications en carton
- **Audiovisuel et multimedia**
- webmédia/webradio - 6h
- Film smartphone
- Stop-motion
- création de films d'animations avec scratch Jr.
- BDNF
- cartes narratives numériques, multimedia
- intelligence artificielle générative d'images, de textes et de sons

- **Pratiques d'animation, bien-être**
- Animer dehors
- Atelier philo
- Projets plurilingues
- **Partage et retour d'expérience activités** - 3h

#### formations thématiques plan mercredi :
- des formations directement orientées sur les thématiques pour faire un regroupement des animateurs ACM ayant choisi la même thématique du plan mercredi
- sous réserve d'une jauge de participants maximale (10/15) quitte à dupliquer la formation

- **EDD** :
- Fresque de la renaissance écologique comme outil langagier
- 0 déchets
- La ficelle
- Projet numérique et EDD (arduino, raspberry, micro:bit, makey makey [birdnet](https://arnauld.org/blog/posts/birdnetpi/))
- sobriété numérique
- jeux et EDD
- **CPS** :
- De la gestion des émotions à la mise en place de temps calmes
- Jeu et CPS
- Atelier philo
- Prévention et gestion des conflits
- **ARTS ET CULTURE** :
- light painting (pratiques artistiques à la lumière du numérique)
- réalité augmentée (augment) et [ici](https://www.yeeply.com/fr/blog/developpement-applications-mobiles/meilleures-applications-realite-augmentee/)
- Intelligence artificielle et créativité
- **SPORT** :
- Alimentation et sport : c'est la santé
- Sport et numérique : voir "[tablettes et survetement](https://www.tablettesetsurvetements.fr/)"" /numérique, ia et sport (https://webjeje.com/online/) + https://outilstice.com/2024/06/webjeje-outils-numeriques-gratuits-pour-les-cours-eps/

### VOLET 3 : CONCEPTION
- sur une durée determinée intégrant une phase de vacances plusieurs jours avec alternance expérimentaation structure :
- temps 1 : formation
- temps 2 : retour structure pour sensibilisation
- temps 3 : conception
- conception accompagnée/à la carte de projets collectifs
- croisement de formation sgénérlistes et de formations théatiques (ex : conception d'un jeu sur arts et culture, cartes naratives en EAC, audio-visuel et sport, etc.)
- Prolongement des formations généralistes et thématiques, selon thématique souhaitée et nbe de personnes
- accompagnement à la conception de projets collectifs (escape game, activité avec numérique etc.), possibilité de réaliser l'accompagnement in-situ
- formations regroupées et destinées au partage et à la création d'activités autour des thématiques

### VOLET 4 : RESSOURCES ET AUTO-FORMATION

- boîtes thématiques
- Ressources documentaires
- activités clé en main webinaires ? ([autoformation](https://www.canotech.fr/series))
- jeux divers

## DUREE / MODALITES
- parcours aligné sur les 3 années des parcours thématiques du SDJES dont l'objectif est de donner la possibilité à un maximum de particpants d'y accéder avec :
- volet 1 dupliqué tous les ans comme entrée du parcours
- volet 2 généraliste avec des propositions renouvelées tous les ans ou reconduites selon les besoins identifiés
- volet 2 thématique à la demande et en fonction de la jauge, déplacement possible
- volet 3 : à la demande/besoin
- Démarrage en année 2 des pacrours plan mercredi
- des formations ponctuelles, espacées et non obligatoires de 3h ou 6h permettant l'alternance théorie/pratique avec des mises en situation concrètes
- Des formations qui auront lieu sur le temps pendant lequel les équipes sont moins sollicitées par l'activité (hors vacances scolaires) et pendant lesquelles les animateurs peuvent se faire plus facilement remplacer

## EVALUATION
- Evaluation acquis fin de formation
- Questionnaires de satisfaction en fin de formation (Canopé)
- Proposition de création et enrichissement d'une base de données d'activités partagée via le pearltrees ou pad thématique commun / documentation collective ? [Carte narrative](https://umap.openstreetmap.fr/fr/map/colleges-de-la-manche-equipes-en-materiel-webmedia_846749#9/49.1341/-1.0437)
- Stat animateurs ACM/nbe participants et taux remplissage

# questions suite réunion du 25/03 :
- coordonner nos propositions avec celles du SDJES (plan mercredi), pour ne pas qu'il y ait de confusion, de doublons, etc.
- possibilité de co-animation avec personnels SDJES
- pas d'accompagnement personnalisé d'un ACM seul